(1599,1208,58),(1606,1208,30),(1606,1208,58),(1613,1208,96),(1620,1208,29),(1620,1208,57),(1627,1208,29),(1627,1208,57),(1634,1208,68),(1634,1208,70),(1648,1208,94),(1669,1208,84),(1669,1208,87),(1669,1208,91),(1676,1208,84),(1676,1208,87),(1676,1208,91),(1683,1208,53),(1690,1208,84),(1690,1208,87),(1690,1208,91),(1697,1208,84),(1697,1208,87),(1697,1208,91),(1788,1208,44),(1788,1208,46),(1788,1208,51),(1788,1208,54),(1816,1208,68),(1816,1208,81),(1816,1208,85),(1816,1208,88),(1830,1208,2),(1830,1208,20),(1830,1208,22),(1830,1208,25),(1830,1208,27),(1830,1208,53),(1830,1208,64),(1899,1208,44),(1899,1208,46),(1899,1208,51),(1899,1208,54),(1906,1208,68),(1906,1208,81),(1906,1208,85),(1906,1208,88),(1920,1208,2),(1920,1208,20),(1920,1208,22),(1920,1208,25),(1920,1208,27),(1920,1208,53),(1920,1208,64),(1941,1208,61),(1941,1208,85),(1948,1208,61),(1948,1208,85),(1962,1208,44),(1962,1208,46),(1962,1208,51),(1962,1208,54),(1969,1208,68),(1969,1208,81),(1969,1208,85),(1969,1208,88),(1976,1208,38),(1990,1208,2),(1990,1208,20),(1990,1208,22),(1990,1208,25),(1990,1208,27),(1990,1208,53),(1990,1208,64),(2004,1208,2),(2004,1208,20),(2004,1208,22),(2004,1208,25),(2004,1208,27),(2004,1208,53),(2004,1208,64),(2061,1208,38),(2187,1208,27),(2194,1208,27),(2250,1208,27),(2299,1208,29),(2299,1208,37),(2306,1208,29),(2306,1208,37),(2348,1208,59),(2355,1208,59),(2362,1208,59),(2369,1208,27),(2383,1208,29),(2383,1208,37),(2397,1208,29),(2397,1208,37),(2418,1208,27),(2425,1208,59),(794,1209,122),(801,1209,122),(928,1209,122),(794,1210,124),(801,1210,124),(928,1210,124),(794,1211,146),(801,1211,146),(928,1211,146),(794,1212,148),(801,1212,148),(928,1212,148),(794,1213,171),(801,1213,171),(907,1213,140),(928,1213,171),(970,1213,140),(1019,1213,140),(1061,1213,140),(806,1214,0),(813,1214,0),(933,1214,0),(1129,1214,0),(1157,1214,0),(1213,1214,0),(1227,1214,0),(806,1215,1),(813,1215,1),(933,1215,1),(1129,1215,1),(1157,1215,1),(1213,1215,1),(1227,1215,1),(806,1216,3),(806,1216,10),(813,1216,3),(813,1216,10),(815,1216,92),(933,1216,3),(933,1216,10),(935,1216,92),(1129,1216,3),(1129,1216,10),(1157,1216,3),(1157,1216,10),(1213,1216,3),(1213,1216,10),(1227,1216,3),(1227,1216,10),(2152,1216,57),(2236,1216,57),(814,1217,2),(934,1217,2),(1130,1217,2),(1158,1217,2),(814,1218,7),(815,1218,46),(815,1218,61),(815,1218,75),(815,1218,128),(817,1218,6),(934,1218,7),(935,1218,46),(935,1218,61),(935,1218,75),(935,1218,128),(937,1218,6),(1130,1218,7),(1131,1218,45),(1131,1218,57),(1131,1218,67),(1131,1218,103),(1133,1218,6),(1158,1218,7),(1159,1218,45),(1159,1218,57),(1159,1218,67),(1159,1218,103),(1161,1218,6),(1214,1218,8),(1215,1218,45),(1215,1218,57),(1215,1218,67),(1215,1218,103),(1217,1218,6),(1228,1218,8),(1229,1218,45),(1229,1218,57),(1229,1218,67),(1229,1218,103),(1231,1218,6),(814,1219,8),(815,1219,47),(815,1219,62),(815,1219,76),(815,1219,129),(817,1219,7),(934,1219,8),(935,1219,47),(935,1219,62),(935,1219,76),(935,1219,129),(937,1219,7),(1130,1219,8),(1133,1219,7),(1158,1219,8),(1161,1219,7),(1214,1219,9),(1217,1219,7),(1228,1219,9),(1231,1219,7),(815,1220,2),(935,1220,2),(1285,1220,33),(815,1221,3),(829,1221,29),(829,1221,138),(935,1221,3),(942,1221,29),(942,1221,138),(1005,1221,29),(1005,1221,138),(1012,1221,29),(1012,1221,138),(1434,1221,5),(1441,1221,5),(1491,1221,5),(1498,1221,5),(1540,1221,5),(2011,1221,81),(2068,1221,151),(2117,1221,151),(2159,1221,186),(2201,1221,4),(2222,1221,151),(2243,1221,186),(2264,1221,186),(2327,1221,151),(815,1222,14),(815,1222,66),(815,1222,165),(935,1222,14),(935,1222,66),(935,1222,165),(815,1223,19),(935,1223,19),(815,1224,26),(935,1224,26),(815,1225,30),(815,1225,41),(815,1225,107),(935,1225,30),(935,1225,41),(935,1225,107),(815,1226,64),(815,1226,163),(935,1226,64),(935,1226,163),(815,1227,89),(935,1227,89),(1131,1227,79),(1159,1227,79),(1215,1227,79),(1229,1227,79),(815,1228,90),(935,1228,90),(1131,1228,80),(1159,1228,80),(1215,1228,80),(1229,1228,80),(815,1229,91),(935,1229,91),(1131,1229,81),(1131,1229,82),(1159,1229,81),(1159,1229,82),(1215,1229,81),(1215,1229,82),(1229,1229,81),(1229,1229,82),(815,1230,111),(935,1230,111),(1349,1230,93),(1356,1230,93),(1363,1230,93),(1512,1230,93),(815,1231,133),(815,1231,144),(843,1231,127),(843,1231,173),(921,1231,139),(935,1231,133),(935,1231,144),(949,1231,127),(949,1231,173),(977,1231,139),(1026,1231,139),(1033,1231,139),(1201,1231,127),(1201,1231,173),(2068,1231,52),(2117,1231,52),(2159,1231,13),(2222,1231,52),(2243,1231,13),(2264,1231,13),(2327,1231,52),(815,1232,142),(815,1232,158),(893,1232,119),(935,1232,142),(935,1232,158),(815,1233,149),(871,1233,32),(935,1233,149),(963,1233,32),(2068,1233,89),(2117,1233,89),(2222,1233,89),(2327,1233,89),(815,1234,157),(843,1234,114),(843,1234,136),(843,1234,161),(935,1234,157),(949,1234,114),(949,1234,136),(949,1234,161),(1201,1234,114),(1201,1234,136),(1201,1234,161),(2068,1234,83),(2117,1234,83),(2222,1234,83),(2327,1234,83),(815,1235,167),(935,1235,167),(815,1236,170),(907,1236,131),(935,1236,170),(970,1236,131),(1019,1236,131),(1061,1236,131),(815,1237,173),(815,1237,177),(935,1237,173),(935,1237,177),(815,1238,175),(815,1238,185),(935,1238,175),(935,1238,185),(815,1239,178),(878,1239,77),(885,1239,77),(935,1239,178),(1760,1239,61),(815,1240,182),(935,1240,182),(815,1241,187),(935,1241,187),(815,1242,190),(857,1242,112),(857,1242,115),(935,1242,190),(956,1242,112),(956,1242,115),(1456,1242,52),(1463,1242,52),(1547,1242,52),(1774,1242,26),(1774,1242,40),(815,1243,191),(935,1243,191),(820,1244,0),(827,1244,0),(940,1244,0),(1003,1244,0),(1010,1244,0),(1136,1244,0),(1143,1244,0),(1178,1244,0),(1220,1244,0),(820,1245,1),(827,1245,1),(940,1245,1),(1003,1245,1),(1010,1245,1),(1136,1245,1),(1143,1245,1),(1178,1245,1),(1220,1245,1),(820,1246,3),(820,1246,9),(827,1246,3),(827,1246,9),(940,1246,3),(940,1246,9),(1003,1246,3),(1003,1246,9),(1003,1246,16),(1003,1246,23),(1010,1246,3),(1010,1246,9),(1010,1246,16),(1010,1246,23),(1136,1246,3),(1136,1246,9),(1136,1246,16),(1136,1246,23),(1143,1246,3),(1143,1246,9),(1143,1246,16),(1143,1246,23),(1178,1246,3),(1178,1246,9),(1178,1246,16),(1178,1246,22),(1192,1246,4),(1220,1246,3),(1220,1246,9),(1220,1246,16),(1220,1246,22),(1234,1246,4),(1410,1246,3),(1417,1246,3),(1531,1246,3),(1646,1246,3),(1648,1246,49),(1779,1246,3),(1779,1246,8),(1779,1246,14),(1779,1246,19),(1779,1246,25),(1779,1246,30),(1786,1246,3),(1786,1246,8),(1786,1246,14),(1786,1246,19),(1786,1246,25),(1786,1246,30),(1897,1246,3),(1897,1246,8),(1897,1246,14),(1897,1246,19),(1897,1246,25),(1897,1246,30),(1960,1246,3),(1960,1246,8),(1960,1246,14),(1960,1246,19),(1960,1246,25),(1960,1246,30),(820,1247,4),(820,1247,10),(827,1247,4),(827,1247,10),(940,1247,4),(940,1247,10),(1003,1247,4),(1003,1247,10),(1003,1247,17),(1003,1247,24),(1010,1247,4),(1010,1247,10),(1010,1247,17),(1010,1247,24),(1136,1247,4),(1136,1247,10),(1136,1247,17),(1136,1247,24),(1143,1247,4),(1143,1247,10),(1143,1247,17),(1143,1247,24),(1178,1247,4),(1178,1247,10),(1178,1247,17),(1178,1247,23),(1192,1247,5),(1220,1247,4),(1220,1247,10),(1220,1247,17),(1220,1247,23),(1234,1247,5),(1410,1247,4),(1417,1247,4),(1531,1247,4),(1646,1247,4),(1648,1247,50),(1779,1247,4),(1779,1247,9),(1779,1247,15),(1779,1247,20),(1779,1247,26),(1779,1247,31),(1786,1247,4),(1786,1247,9),(1786,1247,15),(1786,1247,20),(1786,1247,26),(1786,1247,31),(1897,1247,4),(1897,1247,9),(1897,1247,15),(1897,1247,20),(1897,1247,26),(1897,1247,31),(1960,1247,4),(1960,1247,9),(1960,1247,15),(1960,1247,20),(1960,1247,26),(1960,1247,31),(2066,1247,4),(2066,1247,10),(2066,1247,17),(2108,1247,4),(2108,1247,10),(2108,1247,17),(2115,1247,4),(2115,1247,10),(2115,1247,17),(2178,1247,5),(2178,1247,14),(2185,1247,5),(2185,1247,14),(2192,1247,5),(2192,1247,14),(2220,1247,4),(2220,1247,10),(2220,1247,17),(2248,1247,5),(2248,1247,14),(2325,1247,4),(2325,1247,10),(2325,1247,17),(2332,1247,4),(2332,1247,10),(2332,1247,17),(2367,1247,5),(2367,1247,14),(2402,1247,4),(2402,1247,10),(2402,1247,17),(2416,1247,5),(2416,1247,14),(820,1248,5),(820,1248,11),(827,1248,5),(827,1248,11),(940,1248,5),(940,1248,11),(1003,1248,5),(1003,1248,11),(1003,1248,18),(1003,1248,25),(1010,1248,5),(1010,1248,11),(1010,1248,18),(1010,1248,25),(1136,1248,5),(1136,1248,11),(1136,1248,18),(1136,1248,25),(1143,1248,5),(1143,1248,11),(1143,1248,18),(1143,1248,25),(1178,1248,5),(1178,1248,11),(1178,1248,18),(1178,1248,24),(1192,1248,6),(1220,1248,5),(1220,1248,11),(1220,1248,18),(1220,1248,24),(1234,1248,6),(1410,1248,5),(1417,1248,5),(1531,1248,5),(1646,1248,5),(1648,1248,51),(1779,1248,5),(1779,1248,10),(1779,1248,16),(1779,1248,21),(1779,1248,27),(1779,1248,32),(1786,1248,5),(1786,1248,10),(1786,1248,16),(1786,1248,21),(1786,1248,27),(1786,1248,32),(1897,1248,5),(1897,1248,10),(1897,1248,16),(1897,1248,21),(1897,1248,27),(1897,1248,32),(1960,1248,5),(1960,1248,10),(1960,1248,16),(1960,1248,21),(1960,1248,27),(1960,1248,32),(820,1249,7),(827,1249,7),(940,1249,7),(1003,1249,7),(1010,1249,7),(1136,1249,7),(1143,1249,7),(1178,1249,7),(1220,1249,7),(820,1250,12),(827,1250,12),(848,1250,6),(855,1250,6),(857,1250,24),(857,1250,139),(857,1250,185),(898,1250,5),(905,1250,5),(906,1250,17),(940,1250,12),(954,1250,6),(956,1250,24),(956,1250,139),(956,1250,185),(968,1250,5),(969,1250,17),(1003,1250,12),(1003,1250,19),(1003,1250,26),(1010,1250,12),(1010,1250,19),(1010,1250,26),(1017,1250,5),(1018,1250,17),(1059,1250,5),(1060,1250,17),(1066,1250,5),(1067,1250,17),(1101,1250,5),(1102,1250,17),(1108,1250,5),(1109,1250,17),(1136,1250,12),(1136,1250,19),(1136,1250,26),(1143,1250,12),(1143,1250,19),(1143,1250,26),(1150,1250,6),(1152,1250,18),(1152,1250,54),(1152,1250,63),(1152,1250,94),(1164,1250,6),(1166,1250,18),(1166,1250,54),(1166,1250,63),(1166,1250,94),(1171,1250,6),(1173,1250,18),(1173,1250,54),(1173,1250,63),(1173,1250,94),(1178,1250,12),(1192,1250,9),(1194,1250,18),(1194,1250,54),(1194,1250,63),(1194,1250,94),(1220,1250,12),(1234,1250,9),(1236,1250,18),(1236,1250,54),(1236,1250,63),(1236,1250,94),(1262,1250,5),(1269,1250,5),(1410,1250,6),(1417,1250,6),(1531,1250,6),(1646,1250,6),(1648,1250,52),(1737,1250,5),(1737,1250,11),(1737,1250,18),(1739,1250,48),(2164,1250,5),(2164,1250,11),(2164,1250,18),(2171,1250,5),(2171,1250,11),(2171,1250,18),(2173,1250,48),(2213,1250,5),(2213,1250,11),(2213,1250,18),(2215,1250,48),(2311,1250,5),(2311,1250,11),(2311,1250,18),(2318,1250,5),(2318,1250,11),(2318,1250,18),(828,1251,5),(829,1251,8),(829,1251,47),(829,1251,82),(831,1251,0),(941,1251,5),(942,1251,8),(942,1251,47),(942,1251,82),(944,1251,0),(1004,1251,5),(1005,1251,8),(1005,1251,47),(1005,1251,82),(1007,1251,0),(1011,1251,5),(1012,1251,8),(1012,1251,47),(1012,1251,82),(1014,1251,0),(1137,1251,5),(1140,1251,0),(1144,1251,5),(1147,1251,0),(1179,1251,5),(1182,1251,0),(1221,1251,5),(1224,1251,0),(1774,1251,16),(829,1252,24),(829,1252,186),(942,1252,24),(942,1252,186),(1005,1252,24),(1005,1252,186),(1012,1252,24),(1012,1252,186),(829,1253,26),(942,1253,26),(1005,1253,26),(1012,1253,26),(829,1254,27),(942,1254,27),(1005,1254,27),(1012,1254,27),(829,1255,30),(942,1255,30),(1005,1255,30),(1012,1255,30),(829,1256,35),(829,1256,62),(829,1256,91),(829,1256,105),(829,1256,144),(942,1256,35),(942,1256,62),(942,1256,91),(942,1256,105),(942,1256,144),(1005,1256,35),(1005,1256,62),(1005,1256,91),(1005,1256,105),(1005,1256,144),(1012,1256,35),(1012,1256,62),(1012,1256,91),(1012,1256,105),(1012,1256,144),(1419,1256,8),(1533,1256,8),(2068,1256,30),(2117,1256,30),(2222,1256,30),(2327,1256,30),(829,1257,39),(829,1257,42),(829,1257,75),(829,1257,78),(942,1257,39),(942,1257,42),(942,1257,75),(942,1257,78),(1005,1257,39),(1005,1257,42),(1005,1257,75),(1005,1257,78),(1012,1257,39),(1012,1257,42),(1012,1257,75),(1012,1257,78),(829,1258,40),(829,1258,76),(942,1258,40),(942,1258,76),(1005,1258,40),(1005,1258,76),(1012,1258,40),(1012,1258,76),(829,1259,56),(942,1259,56),(1005,1259,56),(1012,1259,56),(829,1260,58),(942,1260,58),(1005,1260,58),(1012,1260,58),(829,1261,80),(942,1261,80),(1005,1261,80),(1012,1261,80),(2075,1261,69),(2075,1261,131),(2075,1261,167),(2075,1261,170),(2075,1261,173),(2075,1261,177),(2131,1261,69),(2131,1261,131),(2131,1261,167),(2131,1261,170),(2131,1261,173),(2131,1261,177),(2229,1261,69),(2229,1261,131),(2229,1261,167),(2229,1261,170),(2229,1261,173),(2229,1261,177),(2257,1261,69),(2257,1261,131),(2257,1261,167),(2257,1261,170),(2257,1261,173),(2257,1261,177),(829,1262,83),(942,1262,83),(1005,1262,83),(1012,1262,83),(829,1263,108),(829,1263,173),(829,1263,184),(942,1263,108),(942,1263,173),(942,1263,184),(1005,1263,108),(1005,1263,173),(1005,1263,184),(1012,1263,108),(1012,1263,173),(1012,1263,184),(829,1264,125),(942,1264,125),(1005,1264,125),(1012,1264,125),(829,1265,132),(942,1265,132),(1005,1265,132),(1012,1265,132),(1138,1265,92),(1145,1265,92),(1180,1265,92),(1222,1265,92),(829,1266,140),(942,1266,140),(1005,1266,140),(1012,1266,140),(829,1267,152),(942,1267,152),(1005,1267,152),(1012,1267,152),(829,1268,154),(942,1268,154),(1005,1268,154),(1012,1268,154),(829,1269,156),(942,1269,156),(1005,1269,156),(1012,1269,156),(829,1270,185),(942,1270,185),(1005,1270,185),(1012,1270,185),(829,1271,188),(942,1271,188),(1005,1271,188),(1012,1271,188),(829,1272,207),(878,1272,129),(885,1272,129),(942,1272,207),(1005,1272,207),(1012,1272,207),(834,1273,1),(841,1273,1),(947,1273,1),(1199,1273,1),(1206,1273,1),(843,1274,5),(907,1274,44),(949,1274,5),(970,1274,44),(1019,1274,44),(1061,1274,44),(1201,1274,5),(843,1275,18),(949,1275,18),(1201,1275,18),(843,1276,21),(843,1276,36),(949,1276,21),(949,1276,36),(1201,1276,21),(1201,1276,36),(843,1277,22),(843,1277,37),(949,1277,22),(949,1277,37),(1201,1277,22),(1201,1277,37),(843,1278,24),(843,1278,39),(949,1278,24),(949,1278,39),(1201,1278,24),(1201,1278,39),(843,1279,27),(949,1279,27),(1201,1279,27),(1802,1279,84),(1913,1279,84),(843,1280,41),(949,1280,41),(1201,1280,41),(843,1281,42),(949,1281,42),(1201,1281,42),(843,1282,43),(949,1282,43),(1201,1282,43),(843,1283,51),(843,1283,133),(845,1283,0),(949,1283,51),(949,1283,133),(951,1283,0),(1201,1283,51),(1201,1283,133),(1203,1283,0),(1210,1283,0),(843,1284,54),(843,1284,104),(949,1284,54),(949,1284,104),(1201,1284,54),(1201,1284,104),(1208,1284,34),(1208,1284,70),(843,1285,59),(878,1285,40),(885,1285,40),(949,1285,59),(1201,1285,59),(843,1286,76),(949,1286,76),(1201,1286,76),(843,1287,79),(949,1287,79),(1201,1287,79),(843,1288,87),(949,1288,87),(1201,1288,87),(843,1289,94),(949,1289,94),(1201,1289,94),(843,1290,97),(949,1290,97),(1201,1290,97),(843,1291,116),(921,1291,100),(949,1291,116),(977,1291,100),(984,1291,80),(991,1291,80),(998,1291,80),(1026,1291,100),(1033,1291,100),(1201,1291,116),(843,1292,120),(843,1292,140),(843,1292,166),(949,1292,120),(949,1292,140),(949,1292,166),(1201,1292,120),(1201,1292,140),(1201,1292,166),(1732,1292,61),(1732,1292,99),(843,1293,123),(843,1293,149),(949,1293,123),(949,1293,149),(1201,1293,123),(1201,1293,149),(843,1294,125),(949,1294,125),(1201,1294,125),(843,1295,126),(949,1295,126),(1201,1295,126),(843,1296,143),(843,1296,180),(949,1296,143),(949,1296,180),(1201,1296,143),(1201,1296,180),(843,1297,145),(843,1297,177),(949,1297,145),(949,1297,177),(1201,1297,145),(1201,1297,177),(843,1298,151),(843,1298,172),(949,1298,151),(949,1298,172),(1201,1298,151),(1201,1298,172),(843,1299,184),(949,1299,184),(1201,1299,184),(843,1300,186),(949,1300,186),(1201,1300,186),(1456,1300,83),(1463,1300,83),(1547,1300,83),(848,1301,0),(855,1301,0),(954,1301,0),(1150,1301,0),(1164,1301,0),(1171,1301,0),(1192,1301,0),(1234,1301,0),(848,1302,1),(855,1302,1),(954,1302,1),(1150,1302,1),(1164,1302,1),(1171,1302,1),(1192,1302,1),(1234,1302,1),(848,1303,2),(855,1303,2),(954,1303,2),(1150,1303,2),(1164,1303,2),(1171,1303,2),(1192,1303,2),(1234,1303,2),(848,1304,3),(848,1304,5),(855,1304,3),(855,1304,5),(954,1304,3),(954,1304,5),(1150,1304,3),(1150,1304,5),(1164,1304,3),(1164,1304,5),(1171,1304,3),(1171,1304,5),(1192,1304,8),(1234,1304,8),(856,1305,2),(857,1305,9),(857,1305,88),(859,1305,5),(955,1305,2),(956,1305,9),(956,1305,88),(958,1305,5),(1151,1305,2),(1154,1305,5),(1165,1305,2),(1168,1305,5),(1172,1305,2),(1175,1305,5),(1193,1305,2),(1196,1305,5),(1235,1305,2),(1238,1305,5),(1419,1305,15),(1419,1305,20),(1533,1305,15),(1533,1305,20),(1648,1305,14),(857,1306,5),(956,1306,5),(857,1307,12),(857,1307,104),(956,1307,12),(956,1307,104),(1710,1307,6),(1711,1307,12),(1711,1307,30),(1711,1307,140),(857,1308,23),(857,1308,97),(857,1308,138),(857,1308,184),(859,1308,3),(956,1308,23),(956,1308,97),(956,1308,138),(956,1308,184),(958,1308,3),(1154,1308,3),(1168,1308,3),(1175,1308,3),(1196,1308,3),(1238,1308,3),(857,1309,60),(956,1309,60),(2201,1309,5),(857,1310,69),(956,1310,69),(1152,1310,44),(1166,1310,43),(1173,1310,43),(1194,1310,43),(1236,1310,43),(857,1311,75),(921,1311,46),(956,1311,75),(977,1311,46),(1026,1311,46),(1033,1311,46),(1040,1311,40),(1075,1311,40),(1089,1311,40),(1117,1311,40),(1278,1311,40),(1419,1311,24),(1533,1311,24),(1730,1311,10),(857,1312,77),(956,1312,77),(857,1313,78),(956,1313,78),(857,1314,84),(857,1314,85),(956,1314,84),(956,1314,85),(857,1315,89),(956,1315,89),(857,1316,91),(956,1316,91),(857,1317,108),(956,1317,108),(857,1318,110),(956,1318,110),(1419,1318,52),(1434,1318,23),(1441,1318,23),(1491,1318,23),(1498,1318,23),(1533,1318,52),(1540,1318,23),(1774,1318,106),(2040,1318,15),(2040,1318,97),(2043,1318,15),(2043,1318,97),(2054,1318,15),(2054,1318,97),(2159,1318,49),(2159,1318,53),(2159,1318,56),(2159,1318,84),(2159,1318,99),(2159,1318,103),(2159,1318,112),(2159,1318,114),(2243,1318,49),(2243,1318,53),(2243,1318,56),(2243,1318,84),(2243,1318,99),(2243,1318,103),(2243,1318,112),(2243,1318,114),(2264,1318,49),(2264,1318,53),(2264,1318,56),(2264,1318,84),(2264,1318,99),(2264,1318,103),(2264,1318,112),(2264,1318,114),(857,1319,113),(956,1319,113),(857,1320,116),(956,1320,116),(857,1321,117),(956,1321,117),(857,1322,126),(956,1322,126),(857,1323,127),(956,1323,127),(857,1324,128),(956,1324,128),(857,1325,133),(956,1325,133),(857,1326,137),(956,1326,137),(857,1327,148),(956,1327,148),(857,1328,162),(956,1328,162),(857,1329,163),(956,1329,163),(1434,1329,94),(1441,1329,94),(1491,1329,120),(1498,1329,120),(1540,1329,120),(857,1330,168),(956,1330,168),(857,1331,173),(956,1331,173),(857,1332,182),(859,1332,2),(956,1332,182),(958,1332,2),(1154,1332,2),(1168,1332,2),(1175,1332,2),(1196,1332,2),(1238,1332,2),(862,1333,0),(869,1333,0),(961,1333,0),(1052,1333,0),(1094,1333,0),(1185,1333,0),(862,1334,1),(869,1334,1),(961,1334,1),(1052,1334,1),(1094,1334,1),(1185,1334,1),(862,1335,2),(869,1335,2),(961,1335,2),(1052,1335,2),(1094,1335,2),(1185,1335,2),(862,1336,5),(862,1336,12),(862,1336,19),(862,1336,24),(869,1336,5),(869,1336,12),(869,1336,19),(869,1336,24),(871,1336,77),(961,1336,5),(961,1336,12),(961,1336,19),(961,1336,24),(963,1336,77),(1052,1336,5),(1052,1336,12),(1052,1336,19),(1052,1336,24),(1054,1336,39),(1094,1336,5),(1094,1336,12),(1094,1336,19),(1094,1336,24),(1096,1336,39),(1185,1336,5),(1185,1336,12),(1185,1336,19),(1185,1336,24),(1187,1336,39),(2285,1336,36),(2292,1336,36),(2374,1336,14),(2376,1336,36),(2388,1336,14),(2390,1336,36),(862,1337,13),(869,1337,13),(961,1337,13),(1052,1337,13),(1094,1337,13),(1185,1337,13),(862,1338,14),(869,1338,14),(961,1338,14),(1052,1338,14),(1094,1338,14),(1185,1338,14),(862,1339,15),(869,1339,15),(961,1339,15),(1052,1339,15),(1094,1339,15),(1185,1339,15),(862,1340,17),(862,1340,22),(869,1340,17),(869,1340,22),(961,1340,17),(961,1340,22),(1052,1340,17),(1052,1340,22),(1094,1340,17),(1094,1340,22),(1185,1340,17),(1185,1340,22),(862,1341,18),(862,1341,23),(869,1341,18),(869,1341,23),(961,1341,18),(961,1341,23),(1052,1341,18),(1052,1341,23),(1094,1341,18),(1094,1341,23),(1185,1341,18),(1185,1341,23),(870,1342,2),(871,1342,19),(871,1342,52),(871,1342,117),(873,1342,1),(962,1342,2),(963,1342,19),(963,1342,52),(963,1342,117),(965,1342,1),(1053,1342,2),(1056,1342,1),(1095,1342,2),(1098,1342,1),(1186,1342,2),(1189,1342,1),(870,1343,5),(871,1343,54),(871,1343,98),(871,1343,103),(871,1343,148),(873,1343,2),(962,1343,5),(963,1343,54),(963,1343,98),(963,1343,103),(963,1343,148),(965,1343,2),(1053,1343,5),(1056,1343,2),(1095,1343,5),(1098,1343,2),(1186,1343,5),(1189,1343,2),(871,1344,11),(963,1344,11),(871,1345,13),(963,1345,13),(871,1346,37),(963,1346,37),(871,1347,39),(963,1347,39),(871,1348,75),(963,1348,75),(871,1349,76),(878,1349,57),(885,1349,57),(963,1349,76),(1725,1349,55),(2075,1349,111),(2131,1349,111),(2229,1349,111),(2257,1349,111),(871,1350,86),(963,1350,86),(1419,1350,10),(1533,1350,10),(871,1351,89),(963,1351,89),(871,1352,90),(963,1352,90),(871,1353,107),(871,1353,127),(871,1353,152),(907,1353,63),(963,1353,107),(963,1353,127),(963,1353,152),(970,1353,63),(1019,1353,63),(1061,1353,63),(1760,1353,101),(2075,1353,87),(2075,1353,157),(2131,1353,87),(2131,1353,157),(2159,1353,179),(2229,1353,87),(2229,1353,157),(2243,1353,179),(2257,1353,87),(2257,1353,157),(2264,1353,179),(871,1354,109),(871,1354,129),(907,1354,65),(963,1354,109),(963,1354,129),(970,1354,65),(1019,1354,65),(1061,1354,65),(2075,1354,89),(2131,1354,89),(2159,1354,181),(2229,1354,89),(2243,1354,181),(2257,1354,89),(2264,1354,181),(871,1355,122),(871,1355,141),(906,1355,3),(907,1355,18),(907,1355,61),(907,1355,80),(907,1355,105),(907,1355,204),(908,1355,0),(909,1355,0),(963,1355,122),(963,1355,141),(969,1355,3),(970,1355,18),(970,1355,61),(970,1355,80),(970,1355,105),(970,1355,204),(971,1355,0),(972,1355,0),(1018,1355,3),(1019,1355,18),(1019,1355,61),(1019,1355,80),(1019,1355,105),(1019,1355,204),(1020,1355,0),(1021,1355,0),(1060,1355,3),(1061,1355,18),(1061,1355,61),(1061,1355,80),(1061,1355,105),(1061,1355,204),(1062,1355,0),(1063,1355,0),(1067,1355,3),(1069,1355,0),(1070,1355,0),(1102,1355,3),(1104,1355,0),(1105,1355,0),(1109,1355,3),(1111,1355,0),(1263,1355,3),(1270,1355,3),(871,1356,133),(963,1356,133),(871,1357,137),(921,1357,135),(963,1357,137),(977,1357,135),(1026,1357,135),(1033,1357,135),(876,1358,0),(883,1358,0),(876,1359,1),(883,1359,1),(876,1360,2),(883,1360,2),(876,1361,11),(883,1361,11),(876,1362,12),(883,1362,12),(876,1363,13),(883,1363,13),(876,1364,14),(883,1364,14),(876,1365,15),(883,1365,15),(876,1366,16),(883,1366,16),(876,1367,17),(883,1367,17),(876,1368,18),(883,1368,18),(876,1369,19),(878,1369,58),(883,1369,19),(885,1369,58),(876,1370,20),(883,1370,20),(876,1371,22),(883,1371,22),(1306,1371,60),(1306,1371,117),(1384,1371,60),(1384,1371,117),(1519,1371,60),(1519,1371,117),(1683,1371,55),(1683,1371,111),(1872,1371,36),(1872,1371,45),(1892,1371,36),(1892,1371,45),(1955,1371,36),(1955,1371,45),(1983,1371,36),(1983,1371,45),(2152,1371,64),(2236,1371,64),(2271,1371,57),(2278,1371,57),(2334,1371,36),(2341,1371,1),(2404,1371,36),(2411,1371,1),(2432,1371,57),(877,1372,3),(878,1372,8),(878,1372,68),(878,1372,73),(880,1372,1),(884,1372,3),(885,1372,8),(885,1372,68),(885,1372,73),(887,1372,1),(877,1373,6),(884,1373,6),(1349,1373,14),(1349,1373,29),(1349,1373,89),(1356,1373,14),(1356,1373,29),(1356,1373,89),(1363,1373,14),(1363,1373,29),(1363,1373,89),(1512,1373,14),(1512,1373,29),(1512,1373,89),(2200,1373,5),(2201,1373,98),(2284,1373,5),(2291,1373,5),(2375,1373,5),(2389,1373,5),(878,1374,4),(878,1374,97),(885,1374,4),(885,1374,97),(878,1375,27),(885,1375,27),(1349,1375,44),(1356,1375,44),(1363,1375,44),(1512,1375,44),(878,1376,35),(885,1376,35),(878,1377,37),(885,1377,37),(878,1378,45),(885,1378,45),(1277,1378,13),(1774,1378,146),(2019,1378,71),(2026,1378,71),(2033,1378,71),(878,1379,59),(885,1379,59),(878,1380,70),(885,1380,70),(878,1381,71),(885,1381,71),(878,1382,78),(885,1382,78),(878,1383,80),(885,1383,80),(878,1384,81),(885,1384,81),(878,1385,100),(885,1385,100),(2096,1385,162),(2208,1385,162),(2298,1385,0),(2305,1385,0),(2382,1385,0),(2396,1385,0),(878,1386,102),(885,1386,102),(878,1387,104),(885,1387,104),(878,1388,105),(878,1388,117),(885,1388,105),(885,1388,117),(878,1389,107),(885,1389,107),(878,1390,123),(885,1390,123),(890,1391,5),(1431,1391,5),(1433,1391,5),(1434,1391,10),(1440,1391,5),(1441,1391,10),(1490,1391,4),(1491,1391,10),(1493,1391,4),(1497,1391,4),(1498,1391,10),(1500,1391,4),(1539,1391,4),(1540,1391,10),(1542,1391,4),(1654,1391,4),(1657,1391,4),(1661,1391,4),(1664,1391,4),(1703,1391,4),(1706,1391,4),(1710,1391,10),(1711,1391,16),(1711,1391,34),(1711,1391,144),(890,1392,6),(1431,1392,6),(1433,1392,6),(1434,1392,11),(1440,1392,6),(1441,1392,11),(1490,1392,5),(1491,1392,11),(1493,1392,5),(1497,1392,5),(1498,1392,11),(1500,1392,5),(1539,1392,5),(1540,1392,11),(1542,1392,5),(1654,1392,5),(1657,1392,5),(1661,1392,5),(1664,1392,5),(1703,1392,5),(1706,1392,5),(1710,1392,11),(1711,1392,17),(1711,1392,35),(1711,1392,145),(890,1393,7),(1431,1393,7),(1433,1393,7),(1434,1393,12),(1440,1393,7),(1441,1393,12),(1490,1393,6),(1491,1393,12),(1493,1393,6),(1497,1393,6),(1498,1393,12),(1500,1393,6),(1539,1393,6),(1540,1393,12),(1542,1393,6),(1654,1393,6),(1657,1393,6),(1661,1393,6),(1664,1393,6),(1703,1393,6),(1706,1393,6),(1710,1393,12),(1711,1393,18),(1711,1393,36),(891,1394,3),(891,1395,4),(891,1396,7),(891,1396,13),(891,1397,8),(891,1398,9),(891,1399,10),(892,1400,0),(893,1400,41),(893,1400,62),(893,1400,113),(895,1400,0),(892,1401,1),(892,1402,2),(893,1402,42),(893,1402,63),(893,1402,117),(895,1402,1),(892,1403,4),(893,1403,105),(892,1404,5),(893,1404,0),(893,1404,75),(893,1404,106),(895,1404,2),(892,1405,6),(893,1405,1),(893,1405,76),(895,1405,3),(1340,1405,0),(1347,1405,0),(1354,1405,0),(1361,1405,0),(1510,1405,0),(1632,1405,0),(2178,1405,0),(2185,1405,0),(2192,1405,0),(2248,1405,0),(2367,1405,0),(2416,1405,0),(892,1406,7),(893,1406,2),(893,1406,77),(893,1406,107),(892,1407,8),(893,1407,3),(893,1407,78),(893,1407,108),(892,1408,9),(893,1408,4),(893,1408,79),(893,1408,109),(892,1409,11),(893,1410,6),(893,1411,9),(893,1412,11),(893,1413,13),(907,1413,45),(970,1413,45),(1019,1413,45),(1061,1413,45),(893,1414,14),(893,1415,17),(893,1416,18),(893,1417,20),(893,1418,21),(893,1419,23),(893,1420,25),(893,1421,29),(893,1422,31),(893,1423,35),(893,1424,37),(893,1425,39),(893,1426,40),(1802,1426,83),(1802,1426,144),(1913,1426,83),(1913,1426,144),(893,1427,46),(893,1428,49),(893,1429,53),(893,1430,54),(893,1431,55),(893,1432,68),(893,1432,111),(893,1433,69),(1773,1433,7),(1774,1433,4),(1774,1433,31),(1774,1433,71),(1774,1433,86),(1774,1433,120),(1776,1433,10),(1871,1433,7),(1874,1433,10),(1891,1433,7),(1894,1433,10),(1957,1433,10),(1982,1433,7),(1985,1433,10),(893,1434,70),(893,1435,71),(893,1436,85),(893,1437,87),(893,1438,92),(893,1439,96),(893,1440,114),(893,1440,133),(893,1440,138),(893,1441,121),(2068,1441,88),(2117,1441,88),(2222,1441,88),(2327,1441,88),(893,1442,122),(893,1442,129),(893,1443,123),(893,1444,125),(893,1445,127),(893,1446,136),(893,1446,141),(898,1447,0),(905,1447,0),(968,1447,0),(1017,1447,0),(1059,1447,0),(1066,1447,0),(1101,1447,0),(1108,1447,0),(1262,1447,0),(1269,1447,0),(898,1448,1),(905,1448,1),(968,1448,1),(1017,1448,1),(1059,1448,1),(1066,1448,1),(1101,1448,1),(1108,1448,1),(1262,1448,1),(1269,1448,1),(898,1449,2),(905,1449,2),(906,1449,14),(968,1449,2),(969,1449,14),(1017,1449,2),(1018,1449,14),(1059,1449,2),(1060,1449,14),(1066,1449,2),(1067,1449,14),(1101,1449,2),(1102,1449,14),(1108,1449,2),(1109,1449,14),(1262,1449,2),(1269,1449,2),(1737,1449,2),(1737,1449,8),(1737,1449,15),(2164,1449,2),(2164,1449,8),(2164,1449,15),(2171,1449,2),(2171,1449,8),(2171,1449,15),(2213,1449,2),(2213,1449,8),(2213,1449,15),(2311,1449,2),(2311,1449,8),(2311,1449,15),(2318,1449,2),(2318,1449,8),(2318,1449,15),(898,1450,3),(905,1450,3),(906,1450,15),(968,1450,3),(969,1450,15),(1017,1450,3),(1018,1450,15),(1059,1450,3),(1060,1450,15),(1066,1450,3),(1067,1450,15),(1101,1450,3),(1102,1450,15),(1108,1450,3),(1109,1450,15),(1262,1450,3),(1269,1450,3),(1737,1450,3),(1737,1450,9),(1737,1450,16),(2164,1450,3),(2164,1450,9),(2164,1450,16),(2171,1450,3),(2171,1450,9),(2171,1450,16),(2213,1450,3),(2213,1450,9),(2213,1450,16),(2311,1450,3),(2311,1450,9),(2311,1450,16),(2318,1450,3),(2318,1450,9),(2318,1450,16),(898,1451,4),(905,1451,4),(906,1451,16),(968,1451,4),(969,1451,16),(1017,1451,4),(1018,1451,16),(1059,1451,4),(1060,1451,16),(1066,1451,4),(1067,1451,16),(1101,1451,4),(1102,1451,16),(1108,1451,4),(1109,1451,16),(1262,1451,4),(1269,1451,4),(1737,1451,4),(1737,1451,10),(1737,1451,17),(2164,1451,4),(2164,1451,10),(2164,1451,17),(2171,1451,4),(2171,1451,10),(2171,1451,17),(2213,1451,4),(2213,1451,10),(2213,1451,17),(2311,1451,4),(2311,1451,10),(2311,1451,17),(2318,1451,4),(2318,1451,10),(2318,1451,17),(906,1452,7),(907,1452,15),(907,1452,68),(907,1452,84),(907,1452,109),(907,1452,207),(969,1452,7),(970,1452,15),(970,1452,68),(970,1452,84),(970,1452,109),(970,1452,207),(1018,1452,7),(1019,1452,15),(1019,1452,68),(1019,1452,84),(1019,1452,109),(1019,1452,207),(1060,1452,7),(1061,1452,15),(1061,1452,68),(1061,1452,84),(1061,1452,109),(1061,1452,207),(1067,1452,7),(1102,1452,7),(1109,1452,7),(1112,1452,3),(1263,1452,7),(1266,1452,3),(1270,1452,7),(1273,1452,3),(906,1453,10),(907,1453,0),(907,1453,22),(907,1453,69),(907,1453,85),(969,1453,10),(970,1453,0),(970,1453,22),(970,1453,69),(970,1453,85),(1018,1453,10),(1019,1453,0),(1019,1453,22),(1019,1453,69),(1019,1453,85),(1060,1453,10),(1061,1453,0),(1061,1453,22),(1061,1453,69),(1061,1453,85),(1067,1453,10),(1102,1453,10),(1109,1453,10),(1765,1453,2),(1765,1453,13),(1765,1453,20),(1765,1453,30),(1772,1453,2),(1772,1453,13),(1772,1453,20),(1772,1453,30),(1870,1453,2),(1870,1453,13),(1870,1453,20),(1870,1453,30),(1890,1453,2),(1890,1453,13),(1890,1453,20),(1890,1453,30),(1953,1453,2),(1953,1453,13),(1953,1453,20),(1953,1453,30),(1981,1453,2),(1981,1453,13),(1981,1453,20),(1981,1453,30),(906,1454,11),(907,1454,1),(907,1454,23),(907,1454,70),(907,1454,86),(969,1454,11),(970,1454,1),(970,1454,23),(970,1454,70),(970,1454,86),(1018,1454,11),(1019,1454,1),(1019,1454,23),(1019,1454,70),(1019,1454,86),(1060,1454,11),(1061,1454,1),(1061,1454,23),(1061,1454,70),(1061,1454,86),(1067,1454,11),(1068,1454,0),(1068,1454,13),(1068,1454,40),(1102,1454,11),(1103,1454,0),(1103,1454,13),(1103,1454,40),(1109,1454,11),(1110,1454,0),(1110,1454,13),(1110,1454,40),(1264,1454,0),(1264,1454,13),(1264,1454,40),(1271,1454,0),(1271,1454,13),(1271,1454,40),(906,1455,13),(907,1455,3),(907,1455,25),(907,1455,72),(907,1455,88),(969,1455,13),(970,1455,3),(970,1455,25),(970,1455,72),(970,1455,88),(1018,1455,13),(1019,1455,3),(1019,1455,25),(1019,1455,72),(1019,1455,88),(1060,1455,13),(1061,1455,3),(1061,1455,25),(1061,1455,72),(1061,1455,88),(1067,1455,13),(1102,1455,13),(1109,1455,13),(907,1456,28),(970,1456,28),(1019,1456,28),(1061,1456,28),(1760,1456,53),(2075,1456,8),(2131,1456,8),(2229,1456,8),(2257,1456,8),(907,1457,33),(970,1457,33),(1019,1457,33),(1061,1457,33),(907,1458,40),(970,1458,40),(1019,1458,40),(1061,1458,40),(907,1459,41),(970,1459,41),(1019,1459,41),(1061,1459,41),(907,1460,51),(970,1460,51),(1019,1460,51),(1061,1460,51),(907,1461,57),(907,1461,76),(970,1461,57),(970,1461,76),(1019,1461,57),(1019,1461,76),(1061,1461,57),(1061,1461,76),(1434,1461,86),(1441,1461,86),(1491,1461,112),(1498,1461,112),(1540,1461,112),(907,1462,115),(970,1462,115),(1019,1462,115),(1061,1462,115),(907,1463,118),(970,1463,118),(1019,1463,118),(1061,1463,118),(1746,1463,61),(1746,1463,86),(2096,1463,123),(2208,1463,123),(907,1464,135),(907,1464,164),(907,1464,172),(970,1464,135),(970,1464,164),(970,1464,172),(1019,1464,135),(1019,1464,164),(1019,1464,172),(1061,1464,135),(1061,1464,164),(1061,1464,172),(1068,1464,79),(1068,1464,94),(1068,1464,100),(1103,1464,79),(1103,1464,94),(1103,1464,100),(1110,1464,79),(1110,1464,94),(1110,1464,100),(1264,1464,79),(1264,1464,94),(1264,1464,100),(1271,1464,79),(1271,1464,94),(1271,1464,100),(907,1465,137),(907,1465,166),(907,1465,181),(970,1465,137),(970,1465,166),(970,1465,181),(1019,1465,137),(1019,1465,166),(1019,1465,181),(1061,1465,137),(1061,1465,166),(1061,1465,181),(1068,1465,80),(1068,1465,95),(1068,1465,106),(1103,1465,80),(1103,1465,95),(1103,1465,106),(1110,1465,80),(1110,1465,95),(1110,1465,106),(1264,1465,80),(1264,1465,95),(1264,1465,106),(1271,1465,80),(1271,1465,95),(1271,1465,106),(907,1466,178),(970,1466,178),(1019,1466,178),(1061,1466,178),(907,1467,188),(970,1467,188),(1019,1467,188),(1061,1467,188),(1285,1467,159),(1285,1467,167),(1746,1467,140),(907,1468,192),(907,1468,199),(970,1468,192),(970,1468,199),(1019,1468,192),(1019,1468,199),(1061,1468,192),(1061,1468,199),(907,1469,194),(970,1469,194),(1019,1469,194),(1061,1469,194),(1802,1469,164),(1913,1469,164),(907,1470,195),(970,1470,195),(1019,1470,195),(1061,1470,195),(1068,1470,112),(1103,1470,112),(1110,1470,112),(1264,1470,112),(1271,1470,112),(907,1471,200),(970,1471,200),(1019,1471,200),(1061,1471,200),(907,1472,201),(970,1472,201),(1019,1472,201),(1061,1472,201),(1068,1472,117),(1103,1472,117),(1110,1472,117),(1264,1472,117),(1271,1472,117),(1725,1472,127),(912,1473,0),(919,1473,0),(975,1473,0),(1024,1473,0),(1031,1473,0),(1038,1473,0),(1073,1473,0),(1087,1473,0),(1115,1473,0),(1276,1473,0),(912,1474,1),(919,1474,1),(975,1474,1),(1024,1474,1),(1031,1474,1),(1038,1474,1),(1073,1474,1),(1087,1474,1),(1115,1474,1),(1276,1474,1),(2016,1474,2),(2016,1474,7),(2017,1474,2),(2017,1474,7),(2024,1474,2),(2024,1474,7),(2031,1474,2),(2031,1474,7),(912,1475,6),(919,1475,6),(975,1475,6),(912,1476,10),(919,1476,10),(975,1476,10),(1024,1476,7),(1031,1476,7),(1038,1476,7),(1073,1476,7),(1087,1476,7),(1115,1476,7),(1276,1476,7),(920,1477,6),(921,1477,25),(921,1477,64),(921,1477,113),(921,1477,134),(921,1477,151),(976,1477,6),(977,1477,25),(977,1477,64),(977,1477,113),(977,1477,134),(977,1477,151),(1025,1477,6),(1026,1477,25),(1026,1477,64),(1026,1477,113),(1026,1477,134),(1026,1477,151),(1032,1477,6),(1033,1477,25),(1033,1477,64),(1033,1477,113),(1033,1477,134),(1033,1477,151),(1039,1477,6),(1040,1477,27),(1040,1477,52),(1040,1477,81),(1074,1477,6),(1075,1477,27),(1075,1477,52),(1075,1477,81),(1077,1477,4),(1088,1477,6),(1089,1477,27),(1089,1477,52),(1089,1477,81),(1091,1477,4),(1116,1477,6),(1117,1477,27),(1117,1477,52),(1117,1477,81),(1119,1477,4),(1277,1477,6),(1278,1477,27),(1278,1477,52),(1278,1477,81),(1280,1477,4),(2039,1477,6),(2042,1477,6),(2053,1477,6),(920,1478,8),(921,1478,27),(921,1478,87),(921,1478,102),(921,1478,117),(976,1478,8),(977,1478,27),(977,1478,87),(977,1478,102),(977,1478,117),(1025,1478,8),(1026,1478,27),(1026,1478,87),(1026,1478,102),(1026,1478,117),(1032,1478,8),(1033,1478,27),(1033,1478,87),(1033,1478,102),(1033,1478,117),(1039,1478,8),(1074,1478,8),(1077,1478,5),(1088,1478,8),(1091,1478,5),(1116,1478,8),(1119,1478,5),(1277,1478,8),(1280,1478,5),(921,1479,4),(977,1479,4),(1026,1479,4),(1033,1479,4),(921,1480,5),(977,1480,5),(1026,1480,5),(1033,1480,5),(1040,1480,13),(1075,1480,13),(1089,1480,13),(1117,1480,13),(1257,1480,35),(1257,1480,37),(1278,1480,13),(1816,1480,35),(1816,1480,37),(1906,1480,35),(1906,1480,37),(1969,1480,35),(1969,1480,37),(921,1481,6),(977,1481,6),(1026,1481,6),(1033,1481,6),(1040,1481,14),(1047,1481,53),(1054,1481,32),(1068,1481,7),(1068,1481,38),(1068,1481,51),(1068,1481,61),(1075,1481,14),(1082,1481,53),(1089,1481,14),(1096,1481,32),(1103,1481,7),(1103,1481,38),(1103,1481,51),(1103,1481,61),(1110,1481,7),(1110,1481,38),(1110,1481,51),(1110,1481,61),(1117,1481,14),(1124,1481,53),(1187,1481,32),(1257,1481,34),(1257,1481,36),(1264,1481,7),(1264,1481,38),(1264,1481,51),(1264,1481,61),(1271,1481,7),(1271,1481,38),(1271,1481,51),(1271,1481,61),(1278,1481,14),(1306,1481,33),(1313,1481,64),(1313,1481,67),(1320,1481,64),(1320,1481,67),(1384,1481,33),(1398,1481,64),(1398,1481,67),(1405,1481,64),(1405,1481,67),(1484,1481,64),(1484,1481,67),(1519,1481,33),(1526,1481,64),(1526,1481,67),(1564,1481,38),(1571,1481,38),(1634,1481,36),(1641,1481,38),(1648,1481,23),(1669,1481,64),(1669,1481,67),(1676,1481,64),(1676,1481,67),(1683,1481,31),(1690,1481,64),(1690,1481,67),(1697,1481,64),(1697,1481,67),(1739,1481,34),(1739,1481,37),(1788,1481,25),(1788,1481,27),(1816,1481,34),(1816,1481,36),(1830,1481,11),(1830,1481,14),(1899,1481,25),(1899,1481,27),(1906,1481,34),(1906,1481,36),(1920,1481,11),(1920,1481,14),(1962,1481,25),(1962,1481,27),(1969,1481,34),(1969,1481,36),(1971,1481,6),(1990,1481,11),(1990,1481,14),(2004,1481,11),(2004,1481,14),(2152,1481,42),(2173,1481,34),(2173,1481,37),(2187,1481,23),(2194,1481,23),(2215,1481,34),(2215,1481,37),(2236,1481,42),(2250,1481,23),(2271,1481,41),(2278,1481,41),(2313,1481,34),(2313,1481,37),(2320,1481,34),(2320,1481,37),(2334,1481,57),(2334,1481,61),(2341,1481,33),(2369,1481,23),(2404,1481,57),(2404,1481,61),(2411,1481,33),(2418,1481,23),(2432,1481,41),(921,1482,7),(977,1482,7),(984,1482,65),(991,1482,65),(998,1482,65),(1026,1482,7),(1033,1482,7),(1312,1482,6),(1315,1482,6),(1319,1482,6),(1322,1482,6),(1397,1482,6),(1400,1482,6),(1404,1482,6),(1407,1482,6),(1483,1482,6),(1486,1482,6),(1525,1482,6),(1528,1482,6),(1668,1482,11),(1671,1482,4),(1675,1482,11),(1678,1482,4),(1689,1482,11),(1692,1482,4),(1696,1482,11),(1699,1482,4),(1711,1482,52),(1760,1482,29),(1760,1482,42),(1760,1482,50),(1760,1482,65),(1760,1482,104),(921,1483,8),(977,1483,8),(1026,1483,8),(1033,1483,8),(1040,1483,16),(1075,1483,16),(1089,1483,16),(1117,1483,16),(1257,1483,46),(1278,1483,16),(1816,1483,46),(1906,1483,46),(1969,1483,46),(921,1484,16),(977,1484,16),(1026,1484,16),(1033,1484,16),(921,1485,23),(921,1485,62),(921,1485,111),(921,1485,132),(921,1485,149),(977,1485,23),(977,1485,62),(977,1485,111),(977,1485,132),(977,1485,149),(1026,1485,23),(1026,1485,62),(1026,1485,111),(1026,1485,132),(1026,1485,149),(1033,1485,23),(1033,1485,62),(1033,1485,111),(1033,1485,132),(1033,1485,149),(1040,1485,24),(1040,1485,49),(1040,1485,78),(1075,1485,24),(1075,1485,49),(1075,1485,78),(1077,1485,3),(1089,1485,24),(1089,1485,49),(1089,1485,78),(1091,1485,3),(1117,1485,24),(1117,1485,49),(1117,1485,78),(1119,1485,3),(1278,1485,24),(1278,1485,49),(1278,1485,78),(1280,1485,3),(921,1486,30),(977,1486,30),(1026,1486,30),(1033,1486,30),(1285,1486,31),(921,1487,36),(977,1487,36),(1026,1487,36),(1033,1487,36),(921,1488,41),(977,1488,41),(1026,1488,41),(1033,1488,41),(921,1489,53),(921,1489,71),(921,1489,105),(921,1489,120),(977,1489,53),(977,1489,71),(977,1489,105),(977,1489,120),(1026,1489,53),(1026,1489,71),(1026,1489,105),(1026,1489,120),(1033,1489,53),(1033,1489,71),(1033,1489,105),(1033,1489,120),(921,1490,57),(921,1490,75),(921,1490,107),(921,1490,122),(977,1490,57),(977,1490,75),(977,1490,107),(977,1490,122),(1026,1490,57),(1026,1490,75),(1026,1490,107),(1026,1490,122),(1033,1490,57),(1033,1490,75),(1033,1490,107),(1033,1490,122),(921,1491,78),(921,1491,126),(921,1491,161),(977,1491,78),(977,1491,126),(977,1491,161),(1026,1491,78),(1026,1491,126),(1026,1491,161),(1033,1491,78),(1033,1491,126),(1033,1491,161),(921,1492,91),(977,1492,91),(1026,1492,91),(1033,1492,91),(1040,1492,65),(1075,1492,65),(1089,1492,65),(1117,1492,65),(1278,1492,65),(921,1493,136),(977,1493,136),(1026,1493,136),(1033,1493,136),(2075,1493,140),(2131,1493,140),(2229,1493,140),(2257,1493,140),(982,1494,0),(989,1494,0),(996,1494,0),(982,1495,1),(989,1495,1),(996,1495,1),(982,1496,3),(982,1496,16),(982,1496,21),(982,1496,34),(982,1497,4),(982,1497,17),(982,1497,22),(982,1497,35),(989,1497,4),(989,1497,17),(989,1497,22),(989,1497,35),(996,1497,4),(996,1497,17),(996,1497,22),(996,1497,35),(982,1498,19),(989,1498,19),(996,1498,19),(983,1499,2),(984,1499,11),(984,1499,92),(986,1499,1),(990,1499,2),(991,1499,11),(991,1499,92),(993,1499,1),(997,1499,2),(998,1499,11),(998,1499,92),(1000,1499,1),(984,1500,19),(991,1500,19),(998,1500,19),(984,1501,22),(991,1501,22),(998,1501,22),(984,1502,31),(991,1502,31),(998,1502,31),(984,1503,39),(984,1503,44),(991,1503,39),(991,1503,44),(998,1503,39),(998,1503,44),(984,1504,49),(991,1504,49),(998,1504,49),(984,1505,70),(991,1505,70),(998,1505,70),(984,1506,71),(991,1506,71),(998,1506,71),(2096,1506,75),(2096,1506,83),(2096,1506,87),(2208,1506,75),(2208,1506,83),(2208,1506,87),(989,1507,3),(989,1507,16),(989,1507,21),(989,1507,34),(996,1507,3),(996,1507,16),(996,1507,21),(996,1507,34),(1003,1508,13),(1010,1508,13),(1136,1508,13),(1143,1508,13),(1178,1508,13),(1220,1508,13),(1779,1508,11),(1786,1508,11),(1897,1508,11),(1960,1508,11),(1003,1509,14),(1010,1509,14),(1136,1509,14),(1143,1509,14),(1178,1509,14),(1220,1509,14),(1779,1509,12),(1786,1509,12),(1897,1509,12),(1960,1509,12),(1003,1510,20),(1003,1510,21),(1010,1510,20),(1010,1510,21),(1136,1510,20),(1136,1510,21),(1143,1510,20),(1143,1510,21),(1178,1510,19),(1178,1510,20),(1220,1510,19),(1220,1510,20),(1779,1510,22),(1779,1510,23),(1786,1510,22),(1786,1510,23),(1897,1510,22),(1897,1510,23),(1960,1510,22),(1960,1510,23),(1024,1511,3),(1031,1511,3),(1038,1511,3),(1073,1511,3),(1087,1511,3),(1115,1511,3),(1276,1511,3),(2143,1511,3),(2150,1511,3),(2234,1511,3),(2269,1511,3),(2276,1511,3),(2430,1511,3),(1040,1512,0),(1040,1512,29),(1040,1512,62),(1040,1512,71),(1040,1512,82),(1075,1512,0),(1075,1512,29),(1075,1512,62),(1075,1512,71),(1075,1512,82),(1089,1512,0),(1089,1512,29),(1089,1512,62),(1089,1512,71),(1089,1512,82),(1117,1512,0),(1117,1512,29),(1117,1512,62),(1117,1512,71),(1117,1512,82),(1278,1512,0),(1278,1512,29),(1278,1512,62),(1278,1512,71),(1278,1512,82),(1040,1513,2),(1075,1513,2),(1089,1513,2),(1117,1513,2),(1278,1513,2),(1844,1513,53),(1927,1513,53),(1941,1513,40),(1948,1513,40),(2200,1513,3),(2201,1513,96),(2201,1513,112),(2284,1513,3),(2285,1513,32),(2285,1513,69),(2285,1513,80),(2287,1513,3),(2291,1513,3),(2292,1513,32),(2292,1513,69),(2292,1513,80),(2294,1513,3),(2375,1513,3),(2376,1513,32),(2376,1513,69),(2376,1513,80),(2389,1513,3),(2390,1513,32),(2390,1513,69),(2390,1513,80),(1040,1514,4),(1075,1514,4),(1089,1514,4),(1117,1514,4),(1152,1514,28),(1166,1514,28),(1173,1514,28),(1194,1514,28),(1208,1514,7),(1208,1514,15),(1208,1514,25),(1236,1514,28),(1278,1514,4),(1306,1514,13),(1384,1514,13),(1477,1514,22),(1477,1514,39),(1519,1514,13),(1550,1514,22),(1550,1514,39),(1578,1514,22),(1578,1514,39),(1613,1514,22),(1613,1514,39),(1634,1514,11),(1634,1514,21),(1634,1514,80),(1634,1514,100),(1634,1514,122),(1648,1514,19),(1648,1514,28),(1655,1514,48),(1655,1514,50),(1655,1514,68),(1662,1514,48),(1662,1514,50),(1662,1514,68),(1683,1514,12),(1704,1514,48),(1704,1514,50),(1704,1514,68),(1872,1514,92),(1892,1514,92),(1955,1514,92),(1983,1514,92),(2095,1514,4),(2096,1514,12),(2096,1514,151),(2207,1514,4),(2208,1514,12),(2208,1514,151),(1040,1515,7),(1075,1515,7),(1089,1515,7),(1117,1515,7),(1278,1515,7),(1040,1516,8),(1075,1516,8),(1089,1516,8),(1117,1516,8),(1278,1516,8),(1040,1517,10),(1047,1517,6),(1047,1517,13),(1075,1517,10),(1082,1517,6),(1082,1517,13),(1089,1517,10),(1117,1517,10),(1124,1517,6),(1124,1517,13),(1138,1517,137),(1145,1517,137),(1180,1517,137),(1208,1517,1),(1222,1517,137),(1278,1517,10),(1040,1518,11),(1075,1518,11),(1089,1518,11),(1117,1518,11),(1278,1518,11),(1040,1519,18),(1075,1519,18),(1089,1519,18),(1117,1519,18),(1138,1519,58),(1145,1519,58),(1180,1519,58),(1208,1519,36),(1222,1519,58),(1278,1519,18),(1292,1519,1),(1306,1519,20),(1313,1519,38),(1320,1519,38),(1384,1519,20),(1398,1519,38),(1405,1519,38),(1484,1519,38),(1519,1519,20),(1526,1519,38),(1585,1519,1),(1592,1519,1),(1599,1519,1),(1606,1519,1),(1620,1519,1),(1627,1519,1),(1669,1519,38),(1676,1519,38),(1683,1519,18),(1690,1519,38),(1697,1519,38),(1739,1519,25),(1858,1519,1),(1934,1519,1),(1941,1519,22),(1948,1519,22),(1976,1519,4),(1997,1519,1),(2061,1519,4),(2173,1519,25),(2187,1519,1),(2194,1519,1),(2215,1519,25),(2250,1519,1),(2285,1519,20),(2292,1519,20),(2313,1519,26),(2320,1519,26),(2341,1519,21),(2369,1519,1),(2376,1519,20),(2390,1519,20),(2411,1519,21),(2418,1519,1),(1040,1520,19),(1075,1520,19),(1089,1520,19),(1117,1520,19),(1278,1520,19),(1655,1520,77),(1662,1520,77),(1704,1520,77),(1040,1521,20),(1075,1521,20),(1089,1521,20),(1117,1521,20),(1278,1521,20),(1040,1522,26),(1040,1522,51),(1040,1522,80),(1075,1522,26),(1075,1522,51),(1075,1522,80),(1089,1522,26),(1089,1522,51),(1089,1522,80),(1117,1522,26),(1117,1522,51),(1117,1522,80),(1278,1522,26),(1278,1522,51),(1278,1522,80),(1683,1522,28),(1683,1522,71),(1683,1522,104),(1683,1522,114),(1683,1522,126),(1040,1523,28),(1040,1523,75),(1047,1523,33),(1047,1523,43),(1075,1523,28),(1075,1523,75),(1082,1523,33),(1082,1523,43),(1089,1523,28),(1089,1523,75),(1117,1523,28),(1117,1523,75),(1124,1523,33),(1124,1523,43),(1131,1523,110),(1138,1523,7),(1138,1523,127),(1145,1523,7),(1145,1523,127),(1152,1523,11),(1152,1523,70),(1159,1523,110),(1166,1523,11),(1166,1523,70),(1173,1523,11),(1173,1523,70),(1180,1523,7),(1180,1523,127),(1194,1523,11),(1194,1523,70),(1215,1523,110),(1222,1523,7),(1222,1523,127),(1229,1523,110),(1236,1523,11),(1236,1523,70),(1257,1523,92),(1278,1523,28),(1278,1523,75),(1306,1523,61),(1306,1523,65),(1306,1523,116),(1384,1523,61),(1384,1523,65),(1384,1523,116),(1477,1523,40),(1519,1523,61),(1519,1523,65),(1519,1523,116),(1550,1523,40),(1578,1523,40),(1613,1523,40),(1655,1523,66),(1662,1523,66),(1683,1523,56),(1683,1523,60),(1683,1523,110),(1704,1523,66),(1739,1523,2),(1739,1523,9),(1788,1523,36),(1788,1523,58),(1788,1523,103),(1788,1523,106),(1816,1523,92),(1872,1523,65),(1892,1523,65),(1899,1523,36),(1899,1523,58),(1899,1523,103),(1899,1523,106),(1906,1523,92),(1941,1523,63),(1948,1523,63),(1955,1523,65),(1962,1523,36),(1962,1523,58),(1962,1523,103),(1962,1523,106),(1969,1523,92),(1976,1523,50),(1976,1523,95),(1976,1523,113),(1983,1523,65),(2061,1523,50),(2061,1523,95),(2061,1523,113),(2152,1523,34),(2152,1523,65),(2173,1523,2),(2173,1523,9),(2215,1523,2),(2215,1523,9),(2236,1523,34),(2236,1523,65),(2271,1523,33),(2271,1523,58),(2278,1523,33),(2278,1523,58),(2313,1523,11),(2313,1523,79),(2320,1523,11),(2320,1523,79),(2334,1523,44),(2334,1523,84),(2343,1523,6),(2348,1523,50),(2355,1523,50),(2362,1523,50),(2404,1523,44),(2404,1523,84),(2413,1523,6),(2425,1523,50),(2432,1523,33),(2432,1523,58),(1040,1524,32),(1075,1524,32),(1089,1524,32),(1117,1524,32),(1278,1524,32),(1040,1525,36),(1075,1525,36),(1089,1525,36),(1117,1525,36),(1278,1525,36),(1040,1526,37),(1075,1526,37),(1089,1526,37),(1117,1526,37),(1278,1526,37),(1040,1527,39),(1075,1527,39),(1089,1527,39),(1117,1527,39),(1278,1527,39),(1349,1527,10),(1349,1527,25),(1349,1527,66),(1349,1527,72),(1349,1527,125),(1349,1527,144),(1351,1527,0),(1356,1527,10),(1356,1527,25),(1356,1527,66),(1356,1527,72),(1356,1527,125),(1356,1527,144),(1358,1527,0),(1363,1527,10),(1363,1527,25),(1363,1527,66),(1363,1527,72),(1363,1527,125),(1363,1527,144),(1365,1527,0),(1512,1527,10),(1512,1527,25),(1512,1527,66),(1512,1527,72),(1512,1527,125),(1512,1527,144),(1514,1527,0),(1634,1527,48),(1634,1527,52),(1634,1527,109),(1636,1527,0),(1040,1528,42),(1040,1528,54),(1075,1528,42),(1075,1528,54),(1089,1528,42),(1089,1528,54),(1117,1528,42),(1117,1528,54),(1278,1528,42),(1278,1528,54),(1040,1529,43),(1075,1529,43),(1089,1529,43),(1117,1529,43),(1278,1529,43),(1040,1530,44),(1040,1530,55),(1040,1530,73),(1040,1530,84),(1040,1530,86),(1075,1530,44),(1075,1530,55),(1075,1530,73),(1075,1530,84),(1075,1530,86),(1089,1530,44),(1089,1530,55),(1089,1530,73),(1089,1530,84),(1089,1530,86),(1117,1530,44),(1117,1530,55),(1117,1530,73),(1117,1530,84),(1117,1530,86),(1278,1530,44),(1278,1530,55),(1278,1530,73),(1278,1530,84),(1278,1530,86),(1040,1531,50),(1040,1531,79),(1075,1531,50),(1075,1531,79),(1089,1531,50),(1089,1531,79),(1117,1531,50),(1117,1531,79),(1257,1531,42),(1278,1531,50),(1278,1531,79),(1816,1531,42),(1906,1531,42),(1969,1531,42),(2152,1531,81),(2236,1531,81),(2271,1531,76),(2278,1531,76),(2299,1531,46),(2306,1531,46),(2383,1531,46),(2397,1531,46),(2432,1531,76),(1040,1532,59),(1040,1532,89),(1075,1532,59),(1075,1532,89),(1089,1532,59),(1089,1532,89),(1117,1532,59),(1117,1532,89),(1278,1532,59),(1278,1532,89),(1040,1533,60),(1075,1533,60),(1089,1533,60),(1117,1533,60),(1278,1533,60),(1585,1533,29),(1592,1533,29),(1599,1533,29),(1606,1533,29),(1620,1533,28),(1627,1533,28),(1634,1533,53),(1830,1533,50),(1872,1533,68),(1892,1533,68),(1920,1533,50),(1955,1533,68),(1983,1533,68),(1990,1533,50),(2004,1533,50),(2152,1533,59),(2236,1533,59),(2271,1533,52),(2278,1533,52),(2334,1533,71),(2404,1533,71),(2432,1533,52),(1040,1534,64),(1054,1534,49),(1054,1534,52),(1054,1534,55),(1075,1534,64),(1089,1534,64),(1096,1534,49),(1096,1534,52),(1096,1534,55),(1117,1534,64),(1187,1534,49),(1187,1534,52),(1187,1534,55),(1278,1534,64),(1306,1534,67),(1384,1534,67),(1519,1534,67),(1683,1534,62),(1739,1534,58),(1941,1534,89),(1948,1534,89),(2173,1534,58),(2215,1534,58),(2313,1534,56),(2320,1534,56),(1040,1535,66),(1054,1535,48),(1075,1535,66),(1089,1535,66),(1096,1535,48),(1117,1535,66),(1187,1535,48),(1278,1535,66),(1040,1536,76),(1075,1536,76),(1089,1536,76),(1117,1536,76),(1278,1536,76),(1040,1537,77),(1075,1537,77),(1089,1537,77),(1117,1537,77),(1278,1537,77),(1040,1538,88),(1075,1538,88),(1089,1538,88),(1117,1538,88),(1278,1538,88),(1477,1538,59),(1550,1538,59),(1564,1538,28),(1571,1538,28),(1578,1538,59),(1613,1538,59),(1641,1538,28),(1047,1539,2),(1047,1539,19),(1082,1539,2),(1082,1539,19),(1124,1539,2),(1124,1539,19),(1257,1539,18),(1655,1539,46),(1662,1539,46),(1704,1539,46),(1816,1539,18),(1906,1539,18),(1969,1539,18),(1047,1540,4),(1047,1540,11),(1047,1540,21),(1047,1540,63),(1047,1540,70),(1047,1540,80),(1082,1540,4),(1082,1540,11),(1082,1540,21),(1082,1540,63),(1082,1540,70),(1082,1540,80),(1124,1540,4),(1124,1540,11),(1124,1540,21),(1124,1540,63),(1124,1540,70),(1124,1540,80),(1477,1540,91),(1550,1540,91),(1578,1540,91),(1613,1540,91),(1634,1540,90),(1634,1540,118),(1788,1540,91),(1899,1540,91),(1962,1540,91),(2187,1540,7),(2187,1540,31),(2187,1540,56),(2194,1540,7),(2194,1540,31),(2194,1540,56),(2250,1540,7),(2250,1540,31),(2250,1540,56),(2271,1540,17),(2278,1540,17),(2369,1540,7),(2369,1540,31),(2369,1540,56),(2418,1540,7),(2418,1540,31),(2418,1540,56),(2432,1540,17),(1047,1541,5),(1047,1541,71),(1047,1541,81),(1082,1541,5),(1082,1541,71),(1082,1541,81),(1124,1541,5),(1124,1541,71),(1124,1541,81),(1047,1542,14),(1047,1542,28),(1047,1542,76),(1047,1542,86),(1082,1542,14),(1082,1542,28),(1082,1542,76),(1082,1542,86),(1124,1542,14),(1124,1542,28),(1124,1542,76),(1124,1542,86),(1306,1542,120),(1306,1542,132),(1384,1542,120),(1384,1542,132),(1519,1542,120),(1519,1542,132),(1683,1542,25),(1683,1542,68),(1683,1542,101),(1683,1542,115),(1683,1542,127),(1047,1543,20),(1068,1543,32),(1068,1543,44),(1082,1543,20),(1103,1543,32),(1103,1543,44),(1110,1543,32),(1110,1543,44),(1124,1543,20),(1264,1543,32),(1264,1543,44),(1271,1543,32),(1271,1543,44),(1739,1543,32),(2173,1543,32),(2215,1543,32),(2313,1543,33),(2320,1543,33),(1047,1544,34),(1054,1544,40),(1068,1544,105),(1082,1544,34),(1096,1544,40),(1103,1544,105),(1110,1544,105),(1124,1544,34),(1187,1544,40),(1208,1544,61),(1264,1544,105),(1271,1544,105),(1648,1544,5),(1648,1544,38),(1976,1544,22),(2061,1544,22),(2152,1544,50),(2236,1544,50),(2271,1544,49),(2278,1544,49),(2334,1544,65),(2404,1544,65),(2432,1544,49),(1047,1545,36),(1082,1545,36),(1124,1545,36),(1138,1545,31),(1145,1545,31),(1180,1545,31),(1222,1545,31),(1313,1545,33),(1313,1545,43),(1313,1545,49),(1313,1545,103),(1313,1545,120),(1320,1545,33),(1320,1545,43),(1320,1545,49),(1320,1545,103),(1320,1545,120),(1398,1545,33),(1398,1545,43),(1398,1545,49),(1398,1545,103),(1398,1545,120),(1405,1545,33),(1405,1545,43),(1405,1545,49),(1405,1545,103),(1405,1545,120),(1484,1545,33),(1484,1545,43),(1484,1545,49),(1484,1545,103),(1484,1545,120),(1526,1545,33),(1526,1545,43),(1526,1545,49),(1526,1545,103),(1526,1545,120),(1564,1545,42),(1564,1545,58),(1571,1545,42),(1571,1545,58),(1641,1545,42),(1641,1545,58),(1655,1545,9),(1662,1545,9),(1669,1545,33),(1669,1545,43),(1669,1545,49),(1669,1545,103),(1669,1545,120),(1676,1545,33),(1676,1545,43),(1676,1545,49),(1676,1545,103),(1676,1545,120),(1690,1545,33),(1690,1545,43),(1690,1545,49),(1690,1545,103),(1690,1545,120),(1697,1545,33),(1697,1545,43),(1697,1545,49),(1697,1545,103),(1697,1545,120),(1704,1545,9),(1976,1545,24),(2061,1545,24),(2313,1545,45),(2320,1545,45),(2334,1545,68),(2341,1545,37),(2404,1545,68),(2411,1545,37),(1047,1546,39),(1082,1546,39),(1124,1546,39),(1047,1547,41),(1082,1547,41),(1124,1547,41),(1047,1548,68),(1068,1548,28),(1082,1548,68),(1103,1548,28),(1110,1548,28),(1124,1548,68),(1264,1548,28),(1271,1548,28),(1739,1548,83),(1788,1548,93),(1865,1548,22),(1885,1548,22),(1899,1548,93),(1962,1548,93),(1976,1548,13),(2061,1548,13),(2173,1548,83),(2215,1548,83),(2285,1548,62),(2292,1548,62),(2313,1548,81),(2320,1548,81),(2376,1548,62),(2390,1548,62),(1047,1549,79),(1082,1549,79),(1124,1549,79),(1047,1550,89),(1082,1550,89),(1124,1550,89),(2152,1550,14),(2236,1550,14),(2271,1550,14),(2278,1550,14),(2432,1550,14),(1047,1551,91),(1054,1551,78),(1054,1551,81),(1082,1551,91),(1096,1551,78),(1096,1551,81),(1124,1551,91),(1138,1551,134),(1145,1551,134),(1180,1551,134),(1187,1551,78),(1187,1551,81),(1222,1551,134),(1292,1551,18),(1292,1551,23),(1292,1551,35),(1292,1551,47),(1788,1551,69),(1858,1551,18),(1858,1551,23),(1858,1551,35),(1858,1551,47),(1899,1551,69),(1934,1551,18),(1934,1551,23),(1934,1551,35),(1934,1551,47),(1962,1551,69),(1997,1551,18),(1997,1551,23),(1997,1551,35),(1997,1551,47),(2285,1551,15),(2285,1551,41),(2292,1551,15),(2292,1551,41),(2334,1551,39),(2376,1551,15),(2376,1551,41),(2390,1551,15),(2390,1551,41),(2404,1551,39),(1054,1552,4),(1096,1552,4),(1152,1552,29),(1166,1552,29),(1173,1552,29),(1187,1552,4),(1194,1552,29),(1236,1552,29),(1257,1552,26),(1257,1552,110),(1648,1552,45),(1655,1552,3),(1655,1552,17),(1655,1552,71),(1662,1552,3),(1662,1552,17),(1662,1552,71),(1704,1552,3),(1704,1552,17),(1704,1552,71),(1745,1552,4),(1746,1552,9),(1746,1552,123),(1746,1552,146),(1816,1552,26),(1816,1552,110),(1865,1552,40),(1865,1552,51),(1885,1552,40),(1885,1552,51),(1906,1552,26),(1906,1552,110),(1969,1552,26),(1969,1552,110),(2151,1552,2),(2152,1552,38),(2154,1552,1),(2235,1552,2),(2236,1552,38),(2238,1552,1),(2270,1552,1),(2271,1552,37),(2273,1552,1),(2277,1552,1),(2278,1552,37),(2280,1552,1),(2348,1552,13),(2348,1552,46),(2348,1552,53),(2348,1552,61),(2348,1552,72),(2350,1552,3),(2355,1552,13),(2355,1552,46),(2355,1552,53),(2355,1552,61),(2355,1552,72),(2357,1552,3),(2362,1552,13),(2362,1552,46),(2362,1552,53),(2362,1552,61),(2362,1552,72),(2364,1552,3),(2425,1552,13),(2425,1552,46),(2425,1552,53),(2425,1552,61),(2425,1552,72),(2427,1552,3),(2431,1552,1),(2432,1552,37),(2434,1552,1),(1054,1553,7),(1054,1553,26),(1096,1553,7),(1096,1553,26),(1187,1553,7),(1187,1553,26),(1746,1553,129),(1054,1554,11),(1096,1554,11),(1138,1554,49),(1145,1554,49),(1180,1554,49),(1187,1554,11),(1222,1554,49),(1477,1554,19),(1550,1554,19),(1578,1554,19),(1613,1554,19),(1634,1554,4),(2152,1554,6),(2236,1554,6),(2271,1554,6),(2278,1554,6),(2334,1554,54),(2404,1554,54),(2432,1554,6),(1054,1555,13),(1096,1555,13),(1131,1555,109),(1159,1555,109),(1187,1555,13),(1215,1555,109),(1229,1555,109),(1257,1555,7),(1816,1555,7),(1865,1555,34),(1885,1555,34),(1906,1555,7),(1969,1555,7),(1976,1555,60),(1976,1555,103),(2061,1555,60),(2061,1555,103),(1054,1556,15),(1096,1556,15),(1138,1556,75),(1138,1556,117),(1145,1556,75),(1145,1556,117),(1152,1556,12),(1152,1556,22),(1152,1556,36),(1152,1556,71),(1166,1556,12),(1166,1556,22),(1166,1556,36),(1166,1556,71),(1173,1556,12),(1173,1556,22),(1173,1556,36),(1173,1556,71),(1180,1556,75),(1180,1556,117),(1187,1556,15),(1194,1556,12),(1194,1556,22),(1194,1556,36),(1194,1556,71),(1222,1556,75),(1222,1556,117),(1236,1556,12),(1236,1556,22),(1236,1556,36),(1236,1556,71),(1313,1556,11),(1320,1556,11),(1398,1556,11),(1405,1556,11),(1484,1556,11),(1526,1556,11),(1585,1556,42),(1592,1556,42),(1599,1556,42),(1606,1556,42),(1620,1556,41),(1627,1556,41),(1669,1556,11),(1676,1556,11),(1690,1556,11),(1697,1556,11),(1865,1556,36),(1865,1556,47),(1872,1556,24),(1872,1556,33),(1885,1556,36),(1885,1556,47),(1892,1556,24),(1892,1556,33),(1955,1556,24),(1955,1556,33),(1983,1556,24),(1983,1556,33),(2285,1556,4),(2292,1556,4),(2341,1556,10),(2341,1556,12),(2341,1556,24),(2341,1556,41),(2341,1556,50),(2376,1556,4),(2390,1556,4),(2411,1556,10),(2411,1556,12),(2411,1556,24),(2411,1556,41),(2411,1556,50),(1054,1557,17),(1096,1557,17),(1131,1557,118),(1159,1557,118),(1187,1557,17),(1215,1557,118),(1229,1557,118),(2187,1557,62),(2194,1557,62),(2250,1557,62),(2369,1557,62),(2418,1557,62),(1054,1558,21),(1096,1558,21),(1187,1558,21),(1054,1559,22),(1096,1559,22),(1187,1559,22),(1313,1559,21),(1320,1559,21),(1398,1559,21),(1405,1559,21),(1484,1559,21),(1526,1559,21),(1669,1559,21),(1676,1559,21),(1690,1559,21),(1697,1559,21),(1054,1560,23),(1096,1560,23),(1131,1560,48),(1159,1560,48),(1187,1560,23),(1215,1560,48),(1229,1560,48),(1564,1560,26),(1571,1560,26),(1641,1560,26),(1648,1560,0),(1788,1560,0),(1899,1560,0),(1962,1560,0),(2334,1560,0),(2404,1560,0),(1054,1561,31),(1054,1561,47),(1054,1561,72),(1096,1561,31),(1096,1561,47),(1096,1561,72),(1187,1561,31),(1187,1561,47),(1187,1561,72),(1054,1562,34),(1054,1562,57),(1054,1562,65),(1096,1562,34),(1096,1562,57),(1096,1562,65),(1131,1562,74),(1138,1562,11),(1145,1562,11),(1159,1562,74),(1180,1562,11),(1187,1562,34),(1187,1562,57),(1187,1562,65),(1208,1562,56),(1215,1562,74),(1222,1562,11),(1229,1562,74),(1257,1562,71),(1564,1562,37),(1571,1562,37),(1641,1562,37),(1648,1562,22),(1816,1562,71),(1830,1562,16),(1906,1562,71),(1920,1562,16),(1969,1562,71),(1976,1562,1),(1990,1562,16),(2004,1562,16),(2061,1562,1),(2285,1562,18),(2292,1562,18),(2334,1562,60),(2341,1562,35),(2376,1562,18),(2390,1562,18),(2404,1562,60),(2411,1562,35),(1054,1563,35),(1068,1563,64),(1096,1563,35),(1103,1563,64),(1110,1563,64),(1187,1563,35),(1257,1563,40),(1257,1563,62),(1264,1563,64),(1271,1563,64),(1739,1563,36),(1816,1563,40),(1816,1563,62),(1906,1563,40),(1906,1563,62),(1969,1563,40),(1969,1563,62),(2173,1563,36),(2215,1563,36),(2299,1563,11),(2306,1563,11),(2313,1563,36),(2320,1563,36),(2383,1563,11),(2397,1563,11),(1054,1564,36),(1096,1564,36),(1131,1564,75),(1152,1564,33),(1159,1564,75),(1166,1564,33),(1173,1564,33),(1187,1564,36),(1194,1564,33),(1215,1564,75),(1229,1564,75),(1236,1564,33),(1634,1564,41),(1634,1564,44),(1976,1564,19),(2061,1564,19),(2152,1564,48),(2236,1564,48),(2271,1564,47),(2278,1564,47),(2285,1564,33),(2285,1564,42),(2285,1564,51),(2292,1564,33),(2292,1564,42),(2292,1564,51),(2376,1564,33),(2376,1564,42),(2376,1564,51),(2390,1564,33),(2390,1564,42),(2390,1564,51),(2432,1564,47),(1054,1565,42),(1096,1565,42),(1187,1565,42),(1054,1566,43),(1096,1566,43),(1187,1566,43),(1054,1567,51),(1096,1567,51),(1187,1567,51),(1054,1568,54),(1068,1568,73),(1096,1568,54),(1103,1568,73),(1110,1568,73),(1187,1568,54),(1264,1568,73),(1271,1568,73),(1648,1568,20),(1054,1569,56),(1096,1569,56),(1187,1569,56),(2341,1569,63),(2411,1569,63),(1054,1570,58),(1068,1570,9),(1068,1570,36),(1068,1570,48),(1096,1570,58),(1103,1570,9),(1103,1570,36),(1103,1570,48),(1110,1570,9),(1110,1570,36),(1110,1570,48),(1187,1570,58),(1264,1570,9),(1264,1570,36),(1264,1570,48),(1271,1570,9),(1271,1570,36),(1271,1570,48),(1054,1571,59),(1054,1571,62),(1054,1571,69),(1054,1571,74),(1068,1571,99),(1068,1571,104),(1096,1571,59),(1096,1571,62),(1096,1571,69),(1096,1571,74),(1103,1571,99),(1103,1571,104),(1110,1571,99),(1110,1571,104),(1138,1571,126),(1145,1571,126),(1180,1571,126),(1187,1571,59),(1187,1571,62),(1187,1571,69),(1187,1571,74),(1222,1571,126),(1264,1571,99),(1264,1571,104),(1271,1571,99),(1271,1571,104),(1788,1571,94),(1899,1571,94),(1962,1571,94),(2348,1571,57),(2348,1571,70),(2355,1571,57),(2355,1571,70),(2362,1571,57),(2362,1571,70),(2425,1571,57),(2425,1571,70),(1054,1572,61),(1096,1572,61),(1187,1572,61),(1054,1573,66),(1068,1573,58),(1096,1573,66),(1103,1573,58),(1110,1573,58),(1187,1573,66),(1257,1573,72),(1264,1573,58),(1271,1573,58),(1313,1573,90),(1320,1573,90),(1398,1573,90),(1405,1573,90),(1484,1573,90),(1526,1573,90),(1669,1573,90),(1676,1573,90),(1690,1573,90),(1697,1573,90),(1816,1573,72),(1906,1573,72),(1969,1573,72),(1054,1574,68),(1096,1574,68),(1131,1574,96),(1159,1574,96),(1187,1574,68),(1215,1574,96),(1229,1574,96),(1257,1574,74),(1306,1574,69),(1384,1574,69),(1477,1574,98),(1519,1574,69),(1550,1574,98),(1578,1574,98),(1585,1574,38),(1592,1574,38),(1599,1574,38),(1606,1574,38),(1613,1574,98),(1620,1574,37),(1627,1574,37),(1683,1574,64),(1816,1574,74),(1906,1574,74),(1969,1574,74),(1976,1574,49),(2061,1574,49),(1054,1575,73),(1068,1575,82),(1096,1575,73),(1103,1575,82),(1110,1575,82),(1187,1575,73),(1264,1575,82),(1271,1575,82),(1585,1575,51),(1592,1575,51),(1599,1575,51),(1606,1575,51),(1620,1575,50),(1627,1575,50),(2341,1575,61),(2341,1575,67),(2411,1575,61),(2411,1575,67),(1054,1576,76),(1096,1576,76),(1187,1576,76),(1056,1577,5),(1098,1577,5),(1189,1577,5),(1068,1578,1),(1068,1578,14),(1068,1578,41),(1103,1578,1),(1103,1578,14),(1103,1578,41),(1110,1578,1),(1110,1578,14),(1110,1578,41),(1264,1578,1),(1264,1578,14),(1264,1578,41),(1271,1578,1),(1271,1578,14),(1271,1578,41),(1068,1579,2),(1068,1579,12),(1068,1579,39),(1103,1579,2),(1103,1579,12),(1103,1579,39),(1110,1579,2),(1110,1579,12),(1110,1579,39),(1264,1579,2),(1264,1579,12),(1264,1579,39),(1271,1579,2),(1271,1579,12),(1271,1579,39),(1068,1580,3),(1103,1580,3),(1110,1580,3),(1264,1580,3),(1271,1580,3),(1941,1580,97),(1941,1580,104),(1941,1580,111),(1948,1580,97),(1948,1580,104),(1948,1580,111),(1068,1581,4),(1068,1581,5),(1068,1581,52),(1068,1581,54),(1068,1581,81),(1068,1581,92),(1103,1581,4),(1103,1581,5),(1103,1581,52),(1103,1581,54),(1103,1581,81),(1103,1581,92),(1110,1581,4),(1110,1581,5),(1110,1581,52),(1110,1581,54),(1110,1581,81),(1110,1581,92),(1264,1581,4),(1264,1581,5),(1264,1581,52),(1264,1581,54),(1264,1581,81),(1264,1581,92),(1271,1581,4),(1271,1581,5),(1271,1581,52),(1271,1581,54),(1271,1581,81),(1271,1581,92),(1313,1581,70),(1320,1581,70),(1398,1581,70),(1405,1581,70),(1477,1581,86),(1484,1581,70),(1526,1581,70),(1550,1581,86),(1578,1581,86),(1613,1581,86),(1669,1581,70),(1676,1581,70),(1690,1581,70),(1697,1581,70),(1068,1582,6),(1103,1582,6),(1110,1582,6),(1264,1582,6),(1271,1582,6),(1068,1583,8),(1068,1583,35),(1068,1583,47),(1068,1583,57),(1103,1583,8),(1103,1583,35),(1103,1583,47),(1103,1583,57),(1110,1583,8),(1110,1583,35),(1110,1583,47),(1110,1583,57),(1264,1583,8),(1264,1583,35),(1264,1583,47),(1264,1583,57),(1271,1583,8),(1271,1583,35),(1271,1583,47),(1271,1583,57),(2152,1583,0),(2236,1583,0),(2271,1583,0),(2278,1583,0),(2432,1583,0),(1068,1584,15),(1103,1584,15),(1110,1584,15),(1264,1584,15),(1271,1584,15),(2341,1584,6),(2411,1584,6),(1068,1585,17),(1103,1585,17),(1110,1585,17),(1264,1585,17),(1271,1585,17),(1068,1586,20),(1103,1586,20),(1110,1586,20),(1264,1586,20),(1271,1586,20),(1068,1587,22),(1103,1587,22),(1110,1587,22),(1264,1587,22),(1271,1587,22),(1068,1588,23),(1103,1588,23),(1110,1588,23),(1264,1588,23),(1271,1588,23),(1068,1589,24),(1103,1589,24),(1110,1589,24),(1264,1589,24),(1271,1589,24),(1306,1589,34),(1384,1589,34),(1519,1589,34),(1585,1589,44),(1592,1589,44),(1599,1589,44),(1606,1589,44),(1620,1589,43),(1627,1589,43),(1683,1589,32),(2152,1589,44),(2236,1589,44),(2271,1589,43),(2278,1589,43),(2432,1589,43),(1068,1590,25),(1103,1590,25),(1110,1590,25),(1264,1590,25),(1271,1590,25),(1068,1591,30),(1103,1591,30),(1110,1591,30),(1257,1591,9),(1264,1591,30),(1271,1591,30),(1313,1591,56),(1320,1591,56),(1398,1591,56),(1405,1591,56),(1484,1591,56),(1526,1591,56),(1648,1591,54),(1655,1591,32),(1662,1591,32),(1669,1591,56),(1676,1591,56),(1690,1591,56),(1697,1591,56),(1704,1591,32),(1816,1591,9),(1906,1591,9),(1969,1591,9),(1068,1592,31),(1103,1592,31),(1110,1592,31),(1264,1592,31),(1271,1592,31),(1655,1592,63),(1662,1592,63),(1704,1592,63),(1068,1593,34),(1068,1593,46),(1068,1593,91),(1103,1593,34),(1103,1593,46),(1103,1593,91),(1110,1593,34),(1110,1593,46),(1110,1593,91),(1208,1593,11),(1264,1593,34),(1264,1593,46),(1264,1593,91),(1271,1593,34),(1271,1593,46),(1271,1593,91),(2152,1593,36),(2236,1593,36),(2271,1593,35),(2278,1593,35),(2432,1593,35),(1068,1594,37),(1068,1594,50),(1068,1594,60),(1068,1594,118),(1103,1594,37),(1103,1594,50),(1103,1594,60),(1103,1594,118),(1110,1594,37),(1110,1594,50),(1110,1594,60),(1110,1594,118),(1264,1594,37),(1264,1594,50),(1264,1594,60),(1264,1594,118),(1271,1594,37),(1271,1594,50),(1271,1594,60),(1271,1594,118),(1068,1595,43),(1103,1595,43),(1110,1595,43),(1264,1595,43),(1271,1595,43),(1068,1596,62),(1103,1596,62),(1110,1596,62),(1264,1596,62),(1271,1596,62),(1655,1596,27),(1662,1596,27),(1704,1596,27),(1872,1596,78),(1892,1596,78),(1955,1596,78),(1983,1596,78),(1068,1597,65),(1103,1597,65),(1110,1597,65),(1264,1597,65),(1271,1597,65),(1068,1598,67),(1103,1598,67),(1110,1598,67),(1264,1598,67),(1271,1598,67),(1068,1599,70),(1103,1599,70),(1110,1599,70),(1264,1599,70),(1271,1599,70),(2299,1599,35),(2306,1599,35),(2383,1599,35),(2397,1599,35),(1068,1600,72),(1068,1600,84),(1068,1600,97),(1103,1600,72),(1103,1600,84),(1103,1600,97),(1110,1600,72),(1110,1600,84),(1110,1600,97),(1264,1600,72),(1264,1600,84),(1264,1600,97),(1271,1600,72),(1271,1600,84),(1271,1600,97),(1068,1601,75),(1103,1601,75),(1110,1601,75),(1264,1601,75),(1271,1601,75),(1068,1602,77),(1103,1602,77),(1110,1602,77),(1131,1602,130),(1159,1602,130),(1215,1602,130),(1229,1602,130),(1264,1602,77),(1271,1602,77),(1068,1603,78),(1103,1603,78),(1110,1603,78),(1264,1603,78),(1271,1603,78),(1068,1604,83),(1068,1604,93),(1103,1604,83),(1103,1604,93),(1110,1604,83),(1110,1604,93),(1264,1604,83),(1264,1604,93),(1271,1604,83),(1271,1604,93),(1068,1605,85),(1103,1605,85),(1110,1605,85),(1264,1605,85),(1271,1605,85),(1068,1606,89),(1103,1606,89),(1110,1606,89),(1257,1606,93),(1264,1606,89),(1271,1606,89),(1477,1606,90),(1550,1606,90),(1564,1606,48),(1571,1606,48),(1578,1606,90),(1585,1606,45),(1592,1606,45),(1599,1606,45),(1606,1606,45),(1613,1606,90),(1620,1606,44),(1627,1606,44),(1641,1606,48),(1739,1606,53),(1816,1606,93),(1830,1606,76),(1872,1606,90),(1892,1606,90),(1906,1606,93),(1920,1606,76),(1955,1606,90),(1969,1606,93),(1983,1606,90),(1990,1606,76),(2004,1606,76),(2173,1606,53),(2187,1606,68),(2194,1606,68),(2215,1606,53),(2250,1606,68),(2299,1606,41),(2306,1606,41),(2313,1606,51),(2320,1606,51),(2348,1606,64),(2355,1606,64),(2362,1606,64),(2369,1606,68),(2383,1606,41),(2397,1606,41),(2418,1606,68),(2425,1606,64),(1068,1607,96),(1103,1607,96),(1110,1607,96),(1264,1607,96),(1271,1607,96),(1976,1607,74),(2061,1607,74),(1068,1608,101),(1103,1608,101),(1110,1608,101),(1264,1608,101),(1271,1608,101),(1068,1609,103),(1103,1609,103),(1110,1609,103),(1264,1609,103),(1271,1609,103),(1068,1610,108),(1103,1610,108),(1110,1610,108),(1264,1610,108),(1271,1610,108),(1068,1611,111),(1068,1611,116),(1103,1611,111),(1103,1611,116),(1110,1611,111),(1110,1611,116),(1264,1611,111),(1264,1611,116),(1271,1611,111),(1271,1611,116),(1068,1612,113),(1103,1612,113),(1110,1612,113),(1264,1612,113),(1271,1612,113),(1068,1613,114),(1103,1613,114),(1110,1613,114),(1152,1613,88),(1166,1613,88),(1173,1613,88),(1194,1613,88),(1236,1613,88),(1264,1613,114),(1271,1613,114),(1655,1613,33),(1662,1613,33),(1704,1613,33),(2348,1613,7),(2350,1613,8),(2355,1613,7),(2357,1613,8),(2362,1613,7),(2364,1613,8),(2425,1613,7),(2427,1613,8),(1131,1614,2),(1131,1614,51),(1131,1614,62),(1131,1614,98),(1131,1614,120),(1159,1614,2),(1159,1614,51),(1159,1614,62),(1159,1614,98),(1159,1614,120),(1215,1614,2),(1215,1614,51),(1215,1614,62),(1215,1614,98),(1215,1614,120),(1229,1614,2),(1229,1614,51),(1229,1614,62),(1229,1614,98),(1229,1614,120),(1648,1614,91),(1648,1614,108),(1648,1614,112),(2187,1614,78),(2187,1614,86),(2187,1614,90),(2194,1614,78),(2194,1614,86),(2194,1614,90),(2250,1614,78),(2250,1614,86),(2250,1614,90),(2369,1614,78),(2369,1614,86),(2369,1614,90),(2418,1614,78),(2418,1614,86),(2418,1614,90),(1131,1615,4),(1131,1615,129),(1159,1615,4),(1159,1615,129),(1215,1615,4),(1215,1615,129),(1229,1615,4),(1229,1615,129),(1131,1616,5),(1131,1616,16),(1131,1616,31),(1138,1616,25),(1138,1616,50),(1145,1616,25),(1145,1616,50),(1159,1616,5),(1159,1616,16),(1159,1616,31),(1180,1616,25),(1180,1616,50),(1208,1616,49),(1215,1616,5),(1215,1616,16),(1215,1616,31),(1222,1616,25),(1222,1616,50),(1229,1616,5),(1229,1616,16),(1229,1616,31),(1306,1616,53),(1384,1616,53),(1477,1616,20),(1519,1616,53),(1550,1616,20),(1564,1616,55),(1571,1616,55),(1578,1616,20),(1613,1616,20),(1634,1616,2),(1641,1616,55),(1648,1616,79),(1941,1616,106),(1941,1616,112),(1948,1616,106),(1948,1616,112),(1976,1616,41),(2061,1616,41),(2152,1616,29),(2187,1616,85),(2194,1616,85),(2236,1616,29),(2250,1616,85),(2271,1616,28),(2278,1616,28),(2369,1616,85),(2418,1616,85),(2432,1616,28),(1131,1617,6),(1131,1617,13),(1131,1617,17),(1131,1617,32),(1159,1617,6),(1159,1617,13),(1159,1617,17),(1159,1617,32),(1215,1617,6),(1215,1617,13),(1215,1617,17),(1215,1617,32),(1229,1617,6),(1229,1617,13),(1229,1617,17),(1229,1617,32),(1306,1617,52),(1306,1617,129),(1384,1617,52),(1384,1617,129),(1519,1617,52),(1519,1617,129),(1564,1617,30),(1571,1617,30),(1641,1617,30),(1683,1617,48),(1683,1617,123),(1131,1618,8),(1159,1618,8),(1215,1618,8),(1229,1618,8),(1131,1619,9),(1159,1619,9),(1215,1619,9),(1229,1619,9),(1131,1620,10),(1159,1620,10),(1215,1620,10),(1229,1620,10),(1131,1621,11),(1131,1621,50),(1138,1621,73),(1145,1621,73),(1159,1621,11),(1159,1621,50),(1180,1621,73),(1215,1621,11),(1215,1621,50),(1222,1621,73),(1229,1621,11),(1229,1621,50),(1257,1621,19),(1292,1621,2),(1634,1621,9),(1816,1621,19),(1858,1621,2),(1906,1621,19),(1934,1621,2),(1941,1621,23),(1948,1621,23),(1969,1621,19),(1976,1621,5),(1997,1621,2),(2061,1621,5),(2285,1621,21),(2285,1621,26),(2292,1621,21),(2292,1621,26),(2341,1621,22),(2376,1621,21),(2376,1621,26),(2390,1621,21),(2390,1621,26),(2411,1621,22),(1131,1622,12),(1131,1622,114),(1131,1622,124),(1159,1622,12),(1159,1622,114),(1159,1622,124),(1215,1622,12),(1215,1622,114),(1215,1622,124),(1229,1622,12),(1229,1622,114),(1229,1622,124),(2095,1622,5),(2096,1622,13),(2096,1622,152),(2207,1622,5),(2208,1622,13),(2208,1622,152),(1131,1623,14),(1159,1623,14),(1215,1623,14),(1229,1623,14),(1131,1624,15),(1159,1624,15),(1215,1624,15),(1229,1624,15),(1131,1625,18),(1159,1625,18),(1215,1625,18),(1229,1625,18),(1564,1625,63),(1571,1625,63),(1641,1625,63),(1941,1625,8),(1948,1625,8),(1131,1626,21),(1159,1626,21),(1215,1626,21),(1229,1626,21),(1131,1627,23),(1159,1627,23),(1215,1627,23),(1229,1627,23),(1131,1628,24),(1159,1628,24),(1215,1628,24),(1229,1628,24),(1131,1629,25),(1159,1629,25),(1215,1629,25),(1229,1629,25),(2187,1629,64),(2194,1629,64),(2250,1629,64),(2369,1629,64),(2418,1629,64),(1131,1630,26),(1159,1630,26),(1215,1630,26),(1229,1630,26),(1648,1630,3),(1648,1630,64),(1941,1630,2),(1948,1630,2),(2187,1630,75),(2194,1630,75),(2250,1630,75),(2334,1630,20),(2369,1630,75),(2404,1630,20),(2418,1630,75),(1131,1631,27),(1159,1631,27),(1215,1631,27),(1229,1631,27),(1648,1631,69),(1131,1632,29),(1159,1632,29),(1215,1632,29),(1229,1632,29),(1131,1633,30),(1159,1633,30),(1215,1633,30),(1229,1633,30),(1257,1633,5),(1477,1633,25),(1550,1633,25),(1564,1633,31),(1564,1633,50),(1571,1633,31),(1571,1633,50),(1578,1633,25),(1613,1633,25),(1634,1633,17),(1634,1633,27),(1641,1633,31),(1641,1633,50),(1816,1633,5),(1906,1633,5),(1969,1633,5),(2285,1633,49),(2285,1633,75),(2292,1633,49),(2292,1633,75),(2334,1633,13),(2334,1633,15),(2334,1633,26),(2341,1633,4),(2341,1633,15),(2341,1633,28),(2341,1633,52),(2341,1633,68),(2376,1633,49),(2376,1633,75),(2390,1633,49),(2390,1633,75),(2404,1633,13),(2404,1633,15),(2404,1633,26),(2411,1633,4),(2411,1633,15),(2411,1633,28),(2411,1633,52),(2411,1633,68),(1131,1634,33),(1159,1634,33),(1215,1634,33),(1229,1634,33),(1131,1635,34),(1159,1635,34),(1215,1635,34),(1229,1635,34),(1131,1636,38),(1131,1636,43),(1131,1636,89),(1159,1636,38),(1159,1636,43),(1159,1636,89),(1215,1636,38),(1215,1636,43),(1215,1636,89),(1229,1636,38),(1229,1636,43),(1229,1636,89),(1131,1637,39),(1159,1637,39),(1215,1637,39),(1229,1637,39),(1257,1637,38),(1816,1637,38),(1844,1637,57),(1906,1637,38),(1927,1637,57),(1941,1637,44),(1948,1637,44),(1969,1637,38),(2348,1637,19),(2355,1637,19),(2362,1637,19),(2425,1637,19),(1131,1638,40),(1159,1638,40),(1215,1638,40),(1229,1638,40),(1306,1638,77),(1306,1638,112),(1313,1638,29),(1320,1638,29),(1384,1638,77),(1384,1638,112),(1398,1638,29),(1405,1638,29),(1477,1638,102),(1484,1638,29),(1519,1638,77),(1519,1638,112),(1526,1638,29),(1550,1638,102),(1578,1638,102),(1613,1638,102),(1669,1638,29),(1676,1638,29),(1683,1638,73),(1683,1638,106),(1690,1638,29),(1697,1638,29),(2152,1638,33),(2152,1638,73),(2236,1638,33),(2236,1638,73),(2271,1638,32),(2271,1638,66),(2278,1638,32),(2278,1638,66),(2334,1638,96),(2404,1638,96),(2432,1638,32),(2432,1638,66),(1131,1639,47),(1131,1639,59),(1131,1639,69),(1131,1639,105),(1159,1639,47),(1159,1639,59),(1159,1639,69),(1159,1639,105),(1215,1639,47),(1215,1639,59),(1215,1639,69),(1215,1639,105),(1229,1639,47),(1229,1639,59),(1229,1639,69),(1229,1639,105),(2096,1639,39),(2208,1639,39),(2299,1639,18),(2306,1639,18),(2383,1639,18),(2397,1639,18),(1131,1640,60),(1138,1640,79),(1145,1640,79),(1159,1640,60),(1180,1640,79),(1215,1640,60),(1222,1640,79),(1229,1640,60),(1257,1640,10),(1257,1640,86),(1306,1640,21),(1313,1640,39),(1320,1640,39),(1384,1640,21),(1398,1640,39),(1405,1640,39),(1477,1640,51),(1477,1640,67),(1484,1640,39),(1519,1640,21),(1526,1640,39),(1550,1640,51),(1550,1640,67),(1578,1640,51),(1578,1640,67),(1613,1640,51),(1613,1640,67),(1648,1640,109),(1669,1640,39),(1676,1640,39),(1683,1640,19),(1690,1640,39),(1697,1640,39),(1816,1640,10),(1816,1640,86),(1906,1640,10),(1906,1640,86),(1969,1640,10),(1969,1640,86),(1976,1640,83),(1976,1640,110),(2061,1640,83),(2061,1640,110),(2334,1640,2),(2404,1640,2),(1131,1641,71),(1138,1641,12),(1145,1641,12),(1159,1641,71),(1180,1641,12),(1208,1641,55),(1215,1641,71),(1222,1641,12),(1229,1641,71),(1257,1641,41),(1634,1641,32),(1648,1641,24),(1816,1641,41),(1906,1641,41),(1969,1641,41),(1976,1641,2),(2061,1641,2),(2187,1641,20),(2194,1641,20),(2250,1641,20),(2285,1641,17),(2292,1641,17),(2334,1641,59),(2341,1641,34),(2369,1641,20),(2376,1641,17),(2390,1641,17),(2404,1641,59),(2411,1641,34),(2418,1641,20),(1131,1642,73),(1159,1642,73),(1208,1642,57),(1215,1642,73),(1229,1642,73),(1313,1642,109),(1320,1642,109),(1398,1642,109),(1405,1642,109),(1484,1642,109),(1526,1642,109),(1585,1642,5),(1585,1642,49),(1585,1642,69),(1592,1642,5),(1592,1642,49),(1592,1642,69),(1599,1642,5),(1599,1642,49),(1599,1642,69),(1606,1642,5),(1606,1642,49),(1606,1642,69),(1620,1642,5),(1620,1642,48),(1620,1642,68),(1627,1642,5),(1627,1642,48),(1627,1642,68),(1648,1642,25),(1655,1642,14),(1662,1642,14),(1669,1642,109),(1676,1642,109),(1690,1642,109),(1697,1642,109),(1704,1642,14),(1872,1642,55),(1892,1642,55),(1955,1642,55),(1976,1642,3),(1983,1642,55),(2061,1642,3),(2187,1642,19),(2194,1642,19),(2250,1642,19),(2369,1642,19),(2418,1642,19),(1131,1643,83),(1159,1643,83),(1215,1643,83),(1229,1643,83),(1131,1644,87),(1159,1644,87),(1215,1644,87),(1229,1644,87),(1306,1644,55),(1384,1644,55),(1519,1644,55),(1683,1644,50),(2187,1644,8),(2194,1644,8),(2250,1644,8),(2341,1644,73),(2369,1644,8),(2411,1644,73),(2418,1644,8),(1131,1645,91),(1159,1645,91),(1215,1645,91),(1229,1645,91),(1306,1645,87),(1384,1645,87),(1519,1645,87),(1683,1645,81),(2152,1645,61),(2187,1645,34),(2194,1645,34),(2236,1645,61),(2250,1645,34),(2271,1645,54),(2278,1645,54),(2334,1645,75),(2369,1645,34),(2404,1645,75),(2418,1645,34),(2432,1645,54),(1131,1646,92),(1159,1646,92),(1215,1646,92),(1229,1646,92),(1941,1646,65),(1948,1646,65),(2334,1646,76),(2404,1646,76),(1131,1647,93),(1159,1647,93),(1215,1647,93),(1229,1647,93),(1634,1647,64),(1648,1647,34),(1976,1647,42),(2061,1647,42),(2334,1647,77),(2404,1647,77),(1131,1648,94),(1159,1648,94),(1215,1648,94),(1229,1648,94),(1648,1648,101),(1131,1649,107),(1131,1649,133),(1159,1649,107),(1159,1649,133),(1215,1649,107),(1215,1649,133),(1229,1649,107),(1229,1649,133),(1648,1649,72),(1648,1649,74),(1648,1649,85),(1655,1649,2),(1662,1649,2),(1704,1649,2),(1872,1649,31),(1892,1649,31),(1955,1649,31),(1983,1649,31),(2187,1649,81),(2194,1649,81),(2250,1649,81),(2334,1649,88),(2369,1649,81),(2404,1649,88),(2418,1649,81),(1131,1650,108),(1159,1650,108),(1215,1650,108),(1229,1650,108),(1131,1651,111),(1159,1651,111),(1215,1651,111),(1229,1651,111),(1131,1652,113),(1159,1652,113),(1215,1652,113),(1229,1652,113),(1634,1652,106),(1739,1652,3),(2173,1652,3),(2215,1652,3),(2313,1652,4),(2320,1652,4),(1131,1653,116),(1159,1653,116),(1215,1653,116),(1229,1653,116),(1292,1653,43),(1292,1653,54),(1858,1653,43),(1858,1653,54),(1872,1653,47),(1892,1653,47),(1934,1653,43),(1934,1653,54),(1955,1653,47),(1983,1653,47),(1997,1653,43),(1997,1653,54),(2341,1653,57),(2411,1653,57),(1131,1654,121),(1159,1654,121),(1215,1654,121),(1229,1654,121),(1131,1655,126),(1159,1655,126),(1215,1655,126),(1229,1655,126),(1564,1655,70),(1571,1655,70),(1641,1655,70),(1131,1656,127),(1159,1656,127),(1215,1656,127),(1229,1656,127),(1634,1656,1),(1131,1657,131),(1159,1657,131),(1215,1657,131),(1229,1657,131),(1131,1658,135),(1159,1658,135),(1215,1658,135),(1229,1658,135),(1138,1659,0),(1138,1660,1),(1145,1660,1),(1152,1660,26),(1152,1660,41),(1152,1660,90),(1166,1660,26),(1166,1660,41),(1166,1660,90),(1173,1660,26),(1173,1660,41),(1173,1660,90),(1180,1660,1),(1194,1660,26),(1194,1660,41),(1194,1660,90),(1222,1660,1),(1236,1660,26),(1236,1660,41),(1236,1660,90),(1941,1660,12),(1941,1660,25),(1941,1660,30),(1941,1660,66),(1948,1660,12),(1948,1660,25),(1948,1660,30),(1948,1660,66),(2348,1660,75),(2355,1660,75),(2362,1660,75),(2425,1660,75),(1138,1661,2),(1138,1661,66),(1138,1661,102),(1138,1661,131),(1145,1661,2),(1145,1661,66),(1145,1661,102),(1145,1661,131),(1180,1661,2),(1180,1661,66),(1180,1661,102),(1180,1661,131),(1222,1661,2),(1222,1661,66),(1222,1661,102),(1222,1661,131),(1138,1662,5),(1138,1662,29),(1138,1662,55),(1145,1662,5),(1145,1662,29),(1145,1662,55),(1180,1662,5),(1180,1662,29),(1180,1662,55),(1222,1662,5),(1222,1662,29),(1222,1662,55),(1872,1662,10),(1892,1662,10),(1955,1662,10),(1983,1662,10),(2152,1662,15),(2236,1662,15),(2271,1662,15),(2278,1662,15),(2432,1662,15),(1138,1663,8),(1138,1663,81),(1138,1663,128),(1138,1663,136),(1145,1663,8),(1145,1663,81),(1145,1663,128),(1145,1663,136),(1180,1663,8),(1180,1663,81),(1180,1663,128),(1180,1663,136),(1222,1663,8),(1222,1663,81),(1222,1663,128),(1222,1663,136),(1648,1663,73),(1138,1664,15),(1138,1664,123),(1145,1664,15),(1145,1664,123),(1180,1664,15),(1180,1664,123),(1222,1664,15),(1222,1664,123),(2334,1664,34),(2404,1664,34),(1138,1665,18),(1145,1665,18),(1180,1665,18),(1222,1665,18),(1138,1666,19),(1145,1666,19),(1180,1666,19),(1222,1666,19),(1138,1667,23),(1138,1667,41),(1138,1667,61),(1138,1667,71),(1138,1667,99),(1145,1667,23),(1145,1667,41),(1145,1667,61),(1145,1667,71),(1145,1667,99),(1180,1667,23),(1180,1667,41),(1180,1667,61),(1180,1667,71),(1180,1667,99),(1222,1667,23),(1222,1667,41),(1222,1667,61),(1222,1667,71),(1222,1667,99),(1648,1667,4),(1865,1667,14),(1885,1667,14),(2187,1667,76),(2194,1667,76),(2250,1667,76),(2334,1667,21),(2369,1667,76),(2404,1667,21),(2418,1667,76),(1138,1668,26),(1145,1668,26),(1180,1668,26),(1222,1668,26),(1138,1669,27),(1145,1669,27),(1180,1669,27),(1222,1669,27),(1648,1669,78),(1655,1669,49),(1662,1669,49),(1704,1669,49),(1138,1670,37),(1145,1670,37),(1180,1670,37),(1222,1670,37),(1138,1671,38),(1145,1671,38),(1180,1671,38),(1222,1671,38),(2313,1671,10),(2320,1671,10),(1138,1672,40),(1138,1672,60),(1138,1672,70),(1138,1672,98),(1145,1672,40),(1145,1672,60),(1145,1672,70),(1145,1672,98),(1180,1672,40),(1180,1672,60),(1180,1672,70),(1180,1672,98),(1222,1672,40),(1222,1672,60),(1222,1672,70),(1222,1672,98),(1138,1673,43),(1145,1673,43),(1180,1673,43),(1222,1673,43),(1872,1673,34),(1892,1673,34),(1955,1673,34),(1983,1673,34),(1138,1674,45),(1138,1674,78),(1138,1674,84),(1138,1674,110),(1138,1674,120),(1145,1674,45),(1145,1674,78),(1145,1674,84),(1145,1674,110),(1145,1674,120),(1180,1674,45),(1180,1674,78),(1180,1674,84),(1180,1674,110),(1180,1674,120),(1222,1674,45),(1222,1674,78),(1222,1674,84),(1222,1674,110),(1222,1674,120),(1138,1675,46),(1145,1675,46),(1152,1675,38),(1166,1675,38),(1173,1675,38),(1180,1675,46),(1194,1675,38),(1222,1675,46),(1236,1675,38),(1829,1675,8),(1830,1675,8),(1830,1675,70),(1830,1675,86),(1830,1675,95),(1830,1675,104),(1832,1675,5),(1865,1675,53),(1885,1675,53),(1919,1675,8),(1920,1675,8),(1920,1675,70),(1920,1675,86),(1920,1675,95),(1920,1675,104),(1922,1675,5),(1989,1675,8),(1990,1675,8),(1990,1675,70),(1990,1675,86),(1990,1675,95),(1990,1675,104),(1992,1675,5),(2003,1675,8),(2004,1675,8),(2004,1675,70),(2004,1675,86),(2004,1675,95),(2004,1675,104),(2006,1675,5),(1138,1676,47),(1145,1676,47),(1180,1676,47),(1222,1676,47),(1477,1676,9),(1550,1676,9),(1578,1676,9),(1613,1676,9),(1655,1676,8),(1655,1676,22),(1655,1676,78),(1662,1676,8),(1662,1676,22),(1662,1676,78),(1704,1676,8),(1704,1676,22),(1704,1676,78),(1976,1676,67),(2061,1676,67),(1138,1677,51),(1145,1677,51),(1180,1677,51),(1222,1677,51),(1138,1678,52),(1145,1678,52),(1180,1678,52),(1222,1678,52),(1138,1679,53),(1145,1679,53),(1180,1679,53),(1222,1679,53),(2341,1679,16),(2341,1679,53),(2411,1679,16),(2411,1679,53),(1138,1680,63),(1145,1680,63),(1180,1680,63),(1222,1680,63),(2334,1680,51),(2404,1680,51),(1138,1681,68),(1138,1681,105),(1145,1681,68),(1145,1681,105),(1180,1681,68),(1180,1681,105),(1222,1681,68),(1222,1681,105),(1564,1681,18),(1564,1681,56),(1564,1681,85),(1571,1681,18),(1571,1681,56),(1571,1681,85),(1641,1681,18),(1641,1681,56),(1641,1681,85),(2334,1681,38),(2404,1681,38),(1138,1682,74),(1138,1682,116),(1138,1682,125),(1145,1682,74),(1145,1682,116),(1145,1682,125),(1180,1682,74),(1180,1682,116),(1180,1682,125),(1222,1682,74),(1222,1682,116),(1222,1682,125),(1138,1683,76),(1145,1683,76),(1180,1683,76),(1222,1683,76),(1138,1684,86),(1145,1684,86),(1180,1684,86),(1222,1684,86),(1138,1685,95),(1145,1685,95),(1180,1685,95),(1222,1685,95),(1138,1686,96),(1145,1686,96),(1180,1686,96),(1222,1686,96),(1138,1687,104),(1145,1687,104),(1180,1687,104),(1222,1687,104),(1138,1688,106),(1145,1688,106),(1180,1688,106),(1222,1688,106),(1138,1689,108),(1145,1689,108),(1180,1689,108),(1222,1689,108),(1634,1689,67),(2348,1689,51),(2355,1689,51),(2362,1689,51),(2425,1689,51),(1138,1690,111),(1145,1690,111),(1180,1690,111),(1222,1690,111),(1788,1690,65),(1899,1690,65),(1962,1690,65),(1138,1691,112),(1145,1691,112),(1180,1691,112),(1222,1691,112),(1138,1692,114),(1145,1692,114),(1180,1692,114),(1222,1692,114),(1564,1692,92),(1571,1692,92),(1641,1692,92),(1941,1692,88),(1941,1692,94),(1948,1692,88),(1948,1692,94),(1138,1693,115),(1145,1693,115),(1180,1693,115),(1222,1693,115),(2348,1693,42),(2355,1693,42),(2362,1693,42),(2425,1693,42),(1138,1694,122),(1145,1694,122),(1180,1694,122),(1222,1694,122),(1138,1695,124),(1145,1695,124),(1180,1695,124),(1222,1695,124),(1138,1696,132),(1145,1696,132),(1180,1696,132),(1222,1696,132),(1306,1696,94),(1384,1696,94),(1519,1696,94),(1683,1696,87),(1788,1696,66),(1899,1696,66),(1962,1696,66),(1138,1697,135),(1145,1697,135),(1180,1697,135),(1222,1697,135),(1152,1698,2),(1166,1698,2),(1173,1698,2),(1194,1698,2),(1236,1698,2),(1634,1698,78),(1739,1698,26),(1844,1698,52),(1927,1698,52),(1941,1698,39),(1948,1698,39),(2173,1698,26),(2187,1698,66),(2194,1698,66),(2215,1698,26),(2250,1698,66),(2313,1698,27),(2320,1698,27),(2369,1698,66),(2418,1698,66),(1152,1699,5),(1166,1699,5),(1173,1699,5),(1194,1699,5),(1236,1699,5),(1564,1699,19),(1571,1699,19),(1641,1699,19),(1844,1699,55),(1927,1699,55),(1941,1699,42),(1948,1699,42),(1152,1700,8),(1166,1700,8),(1173,1700,8),(1194,1700,8),(1236,1700,8),(1152,1701,9),(1166,1701,9),(1173,1701,9),(1194,1701,9),(1236,1701,9),(1872,1701,8),(1892,1701,8),(1955,1701,8),(1983,1701,8),(2285,1701,6),(2285,1701,23),(2285,1701,72),(2285,1701,93),(2287,1701,0),(2292,1701,6),(2292,1701,23),(2292,1701,72),(2292,1701,93),(2294,1701,0),(2376,1701,6),(2376,1701,23),(2376,1701,72),(2376,1701,93),(2378,1701,0),(2390,1701,6),(2390,1701,23),(2390,1701,72),(2390,1701,93),(2392,1701,0),(1152,1702,13),(1166,1702,13),(1173,1702,13),(1194,1702,13),(1236,1702,13),(1152,1703,14),(1166,1703,14),(1173,1703,14),(1194,1703,14),(1236,1703,14),(1152,1704,16),(1152,1704,52),(1152,1704,61),(1152,1704,74),(1166,1704,16),(1166,1704,52),(1166,1704,61),(1166,1704,74),(1173,1704,16),(1173,1704,52),(1173,1704,61),(1173,1704,74),(1194,1704,16),(1194,1704,52),(1194,1704,61),(1194,1704,74),(1236,1704,16),(1236,1704,52),(1236,1704,61),(1236,1704,74),(1152,1705,17),(1152,1705,51),(1152,1705,72),(1152,1705,75),(1152,1705,80),(1166,1705,17),(1166,1705,51),(1166,1705,72),(1166,1705,75),(1166,1705,80),(1173,1705,17),(1173,1705,51),(1173,1705,72),(1173,1705,75),(1173,1705,80),(1194,1705,17),(1194,1705,51),(1194,1705,72),(1194,1705,75),(1194,1705,80),(1236,1705,17),(1236,1705,51),(1236,1705,72),(1236,1705,75),(1236,1705,80),(1152,1706,20),(1166,1706,20),(1173,1706,20),(1194,1706,20),(1236,1706,20),(1152,1707,21),(1152,1707,35),(1166,1707,21),(1166,1707,35),(1173,1707,21),(1173,1707,35),(1194,1707,21),(1194,1707,35),(1236,1707,21),(1236,1707,35),(1152,1708,24),(1166,1708,24),(1173,1708,24),(1194,1708,24),(1236,1708,24),(1152,1709,25),(1152,1709,34),(1166,1709,25),(1166,1709,34),(1173,1709,25),(1173,1709,34),(1194,1709,25),(1194,1709,34),(1236,1709,25),(1236,1709,34),(1152,1710,31),(1152,1710,81),(1166,1710,31),(1166,1710,81),(1173,1710,31),(1173,1710,81),(1194,1710,31),(1194,1710,81),(1236,1710,31),(1236,1710,81),(1564,1710,66),(1571,1710,66),(1641,1710,66),(1655,1710,83),(1662,1710,83),(1704,1710,83),(2152,1710,66),(2236,1710,66),(2271,1710,59),(2278,1710,59),(2341,1710,30),(2341,1710,48),(2341,1710,71),(2411,1710,30),(2411,1710,48),(2411,1710,71),(2432,1710,59),(1152,1711,39),(1166,1711,39),(1173,1711,39),(1194,1711,39),(1236,1711,39),(1564,1711,89),(1571,1711,89),(1641,1711,89),(1788,1711,68),(1872,1711,97),(1892,1711,97),(1899,1711,68),(1941,1711,87),(1948,1711,87),(1955,1711,97),(1962,1711,68),(1983,1711,97),(2334,1711,45),(2404,1711,45),(1152,1712,40),(1166,1712,40),(1173,1712,40),(1194,1712,40),(1236,1712,40),(1152,1713,43),(1166,1713,46),(1173,1713,46),(1194,1713,46),(1208,1713,60),(1236,1713,46),(1292,1713,7),(1634,1713,81),(1634,1713,120),(1858,1713,7),(1934,1713,7),(1976,1713,27),(1997,1713,7),(2061,1713,27),(2285,1713,59),(2285,1713,61),(2285,1713,65),(2285,1713,90),(2285,1713,95),(2292,1713,59),(2292,1713,61),(2292,1713,65),(2292,1713,90),(2292,1713,95),(2341,1713,36),(2348,1713,20),(2355,1713,20),(2362,1713,20),(2376,1713,59),(2376,1713,61),(2376,1713,65),(2376,1713,90),(2376,1713,95),(2390,1713,59),(2390,1713,61),(2390,1713,65),(2390,1713,90),(2390,1713,95),(2411,1713,36),(2425,1713,20),(1152,1714,49),(1152,1715,50),(1166,1715,49),(1173,1715,49),(1194,1715,49),(1236,1715,49),(1152,1716,53),(1152,1716,62),(1152,1716,93),(1166,1716,53),(1166,1716,62),(1166,1716,93),(1173,1716,53),(1173,1716,62),(1173,1716,93),(1194,1716,53),(1194,1716,62),(1194,1716,93),(1236,1716,53),(1236,1716,62),(1236,1716,93),(1152,1717,57),(1166,1717,57),(1173,1717,57),(1194,1717,57),(1236,1717,57),(1152,1718,60),(1166,1718,60),(1173,1718,60),(1194,1718,60),(1236,1718,60),(1634,1718,71),(1634,1718,113),(1152,1719,64),(1166,1719,64),(1173,1719,64),(1194,1719,64),(1236,1719,64),(1292,1719,31),(1292,1719,57),(1655,1719,80),(1662,1719,80),(1704,1719,80),(1858,1719,31),(1858,1719,57),(1934,1719,31),(1934,1719,57),(1997,1719,31),(1997,1719,57),(1152,1720,69),(1166,1720,69),(1173,1720,69),(1194,1720,69),(1236,1720,69),(1477,1720,41),(1550,1720,41),(1578,1720,41),(1613,1720,41),(1152,1721,73),(1166,1721,73),(1173,1721,73),(1194,1721,73),(1236,1721,73),(1152,1722,77),(1166,1722,77),(1173,1722,77),(1194,1722,77),(1236,1722,77),(1152,1723,78),(1166,1723,78),(1173,1723,78),(1194,1723,78),(1236,1723,78),(1564,1723,12),(1571,1723,12),(1641,1723,12),(2152,1723,26),(2236,1723,26),(2271,1723,25),(2278,1723,25),(2432,1723,25),(1152,1724,79),(1166,1724,79),(1173,1724,79),(1194,1724,79),(1236,1724,79),(1152,1725,86),(1166,1725,86),(1173,1725,86),(1194,1725,86),(1236,1725,86),(1152,1726,89),(1166,1726,89),(1173,1726,89),(1194,1726,89),(1236,1726,89),(1313,1726,40),(1320,1726,40),(1398,1726,40),(1405,1726,40),(1484,1726,40),(1526,1726,40),(1669,1726,40),(1676,1726,40),(1690,1726,40),(1697,1726,40),(1872,1726,32),(1892,1726,32),(1955,1726,32),(1983,1726,32),(2334,1726,90),(2404,1726,90),(1152,1727,92),(1166,1727,92),(1173,1727,92),(1194,1727,92),(1236,1727,92),(1166,1728,50),(1173,1728,50),(1194,1728,50),(1236,1728,50),(1208,1729,3),(1976,1729,18),(1976,1729,94),(2061,1729,18),(2061,1729,94),(1208,1730,5),(1208,1730,19),(1208,1730,29),(1208,1730,45),(1208,1730,69),(1208,1731,6),(1208,1732,12),(1208,1733,13),(1208,1733,23),(1208,1734,14),(1208,1734,24),(1208,1735,16),(1208,1735,26),(1313,1735,17),(1320,1735,17),(1398,1735,17),(1405,1735,17),(1484,1735,17),(1526,1735,17),(1669,1735,17),(1676,1735,17),(1690,1735,17),(1697,1735,17),(2187,1735,67),(2194,1735,67),(2250,1735,67),(2369,1735,67),(2418,1735,67),(1208,1736,17),(1976,1736,59),(2061,1736,59),(1208,1737,20),(1208,1738,27),(1208,1739,32),(1208,1739,90),(1727,1739,6),(1208,1740,33),(1208,1740,48),(1208,1740,107),(1208,1741,37),(1208,1742,38),(1208,1742,67),(1208,1742,71),(1208,1742,89),(1208,1742,106),(1976,1742,6),(2061,1742,6),(1208,1743,41),(1306,1743,25),(1384,1743,25),(1519,1743,25),(1683,1743,23),(1872,1743,0),(1892,1743,0),(1955,1743,0),(1983,1743,0),(2152,1743,1),(2152,1743,13),(2152,1743,19),(2152,1743,23),(2236,1743,1),(2236,1743,13),(2236,1743,19),(2236,1743,23),(2271,1743,1),(2271,1743,13),(2271,1743,18),(2271,1743,22),(2278,1743,1),(2278,1743,13),(2278,1743,18),(2278,1743,22),(2285,1743,10),(2292,1743,10),(2334,1743,97),(2376,1743,10),(2390,1743,10),(2404,1743,97),(2432,1743,1),(2432,1743,13),(2432,1743,18),(2432,1743,22),(1208,1744,43),(1976,1744,121),(2061,1744,121),(2334,1744,8),(2404,1744,8),(1208,1745,50),(1208,1745,53),(1208,1746,51),(1208,1747,52),(1208,1748,58),(1208,1749,78),(1208,1749,96),(1208,1749,113),(2334,1749,53),(2404,1749,53),(1208,1750,79),(1208,1750,119),(2187,1750,73),(2194,1750,73),(2250,1750,73),(2369,1750,73),(2418,1750,73),(1208,1751,80),(1208,1751,120),(1830,1751,77),(1920,1751,77),(1990,1751,77),(2004,1751,77),(2187,1751,74),(2187,1751,92),(2194,1751,74),(2194,1751,92),(2250,1751,74),(2250,1751,92),(2369,1751,74),(2369,1751,92),(2418,1751,74),(2418,1751,92),(1208,1752,81),(1208,1752,97),(1976,1752,35),(2061,1752,35),(2285,1752,48),(2292,1752,48),(2376,1752,48),(2390,1752,48),(1208,1753,82),(1208,1753,115),(1208,1754,83),(1208,1754,99),(1208,1754,116),(1208,1755,84),(1208,1755,117),(1976,1755,80),(1976,1755,120),(2061,1755,80),(2061,1755,120),(1208,1756,86),(1208,1757,88),(2348,1757,8),(2355,1757,8),(2362,1757,8),(2425,1757,8),(1208,1758,98),(2334,1758,93),(2404,1758,93),(1208,1759,100),(1208,1759,122),(1208,1760,102),(1208,1760,124),(1564,1760,22),(1571,1760,22),(1641,1760,22),(1648,1760,102),(1941,1760,71),(1941,1760,74),(1948,1760,71),(1948,1760,74),(1976,1760,44),(2061,1760,44),(2187,1760,42),(2194,1760,42),(2250,1760,42),(2369,1760,42),(2418,1760,42),(1208,1761,103),(1208,1761,123),(1976,1761,117),(2061,1761,117),(1208,1762,105),(1208,1763,114),(1208,1764,126),(1208,1765,127),(1208,1766,128),(1564,1766,73),(1571,1766,73),(1641,1766,73),(1255,1767,0),(1807,1767,0),(1814,1767,0),(1904,1767,0),(1967,1767,0),(1255,1768,1),(1807,1768,1),(1814,1768,1),(1904,1768,1),(1967,1768,1),(1255,1769,5),(1807,1769,5),(1814,1769,5),(1904,1769,5),(1967,1769,5),(1255,1770,9),(1807,1770,9),(1814,1770,9),(1904,1770,9),(1967,1770,9),(2009,1770,9),(1255,1771,10),(1807,1771,10),(1814,1771,10),(1904,1771,10),(1967,1771,10),(1255,1772,20),(1255,1772,21),(1807,1772,20),(1807,1772,21),(1814,1772,20),(1814,1772,21),(1904,1772,20),(1904,1772,21),(1256,1773,3),(1257,1773,27),(1257,1773,114),(1259,1773,2),(1815,1773,3),(1816,1773,27),(1816,1773,114),(1818,1773,2),(1905,1773,3),(1906,1773,27),(1906,1773,114),(1908,1773,2),(1968,1773,3),(1969,1773,27),(1969,1773,114),(1971,1773,4),(1257,1774,1),(1257,1774,24),(1257,1774,105),(1259,1774,0),(1816,1774,1),(1816,1774,24),(1816,1774,105),(1818,1774,0),(1865,1774,2),(1865,1774,6),(1865,1774,56),(1885,1774,2),(1885,1774,6),(1885,1774,56),(1906,1774,1),(1906,1774,24),(1906,1774,105),(1908,1774,0),(1969,1774,1),(1969,1774,24),(1969,1774,105),(2334,1774,89),(2404,1774,89),(1257,1775,2),(1257,1775,25),(1257,1775,106),(1259,1775,1),(1634,1775,84),(1634,1775,101),(1648,1775,86),(1816,1775,2),(1816,1775,25),(1816,1775,106),(1818,1775,1),(1865,1775,3),(1865,1775,7),(1865,1775,33),(1865,1775,57),(1885,1775,3),(1885,1775,7),(1885,1775,33),(1885,1775,57),(1906,1775,2),(1906,1775,25),(1906,1775,106),(1908,1775,1),(1941,1775,3),(1948,1775,3),(1969,1775,2),(1969,1775,25),(1969,1775,106),(1976,1775,7),(2061,1775,7),(2152,1775,76),(2154,1775,4),(2187,1775,79),(2187,1775,83),(2194,1775,79),(2194,1775,83),(2236,1775,76),(2238,1775,4),(2250,1775,79),(2250,1775,83),(2271,1775,69),(2273,1775,4),(2278,1775,69),(2280,1775,4),(2299,1775,8),(2299,1775,49),(2301,1775,2),(2306,1775,8),(2306,1775,49),(2308,1775,2),(2341,1775,66),(2341,1775,76),(2369,1775,79),(2369,1775,83),(2383,1775,8),(2383,1775,49),(2385,1775,2),(2397,1775,8),(2397,1775,49),(2399,1775,2),(2411,1775,66),(2411,1775,76),(2418,1775,79),(2418,1775,83),(2432,1775,69),(2434,1775,4),(1257,1776,3),(1816,1776,3),(1906,1776,3),(1969,1776,3),(1257,1777,6),(1816,1777,6),(1906,1777,6),(1969,1777,6),(1976,1777,88),(2061,1777,88),(1257,1778,14),(1816,1778,14),(1906,1778,14),(1969,1778,14),(1257,1779,15),(1816,1779,15),(1906,1779,15),(1969,1779,15),(1257,1780,16),(1477,1780,48),(1550,1780,48),(1578,1780,48),(1613,1780,48),(1816,1780,16),(1906,1780,16),(1969,1780,16),(1257,1781,17),(1477,1781,49),(1550,1781,49),(1578,1781,49),(1613,1781,49),(1816,1781,17),(1906,1781,17),(1969,1781,17),(1257,1782,39),(1816,1782,39),(1906,1782,39),(1969,1782,39),(1257,1783,45),(1816,1783,45),(1906,1783,45),(1969,1783,45),(1257,1784,57),(1816,1784,57),(1906,1784,57),(1969,1784,57),(2285,1784,43),(2292,1784,43),(2376,1784,43),(2390,1784,43),(1257,1785,61),(1292,1785,10),(1585,1785,27),(1592,1785,27),(1599,1785,27),(1606,1785,27),(1620,1785,26),(1627,1785,26),(1634,1785,40),(1739,1785,52),(1788,1785,29),(1816,1785,61),(1858,1785,10),(1899,1785,29),(1906,1785,61),(1934,1785,10),(1962,1785,29),(1969,1785,61),(1997,1785,10),(2173,1785,52),(2215,1785,52),(1257,1786,67),(1257,1786,84),(1816,1786,67),(1816,1786,84),(1906,1786,67),(1906,1786,84),(1969,1786,67),(1969,1786,84),(1257,1787,79),(1816,1787,79),(1872,1787,93),(1892,1787,93),(1906,1787,79),(1955,1787,93),(1969,1787,79),(1983,1787,93),(1257,1788,89),(1816,1788,89),(1906,1788,89),(1969,1788,89),(1257,1789,91),(1816,1789,91),(1906,1789,91),(1969,1789,91),(1257,1790,95),(1257,1790,97),(1816,1790,95),(1816,1790,97),(1906,1790,95),(1906,1790,97),(1969,1790,95),(1969,1790,97),(1257,1791,96),(1816,1791,96),(1906,1791,96),(1969,1791,96),(1257,1792,98),(1816,1792,98),(1906,1792,98),(1969,1792,98),(1257,1793,99),(1816,1793,99),(1830,1793,3),(1830,1793,28),(1830,1793,74),(1906,1793,99),(1920,1793,3),(1920,1793,28),(1920,1793,74),(1969,1793,99),(1990,1793,3),(1990,1793,28),(1990,1793,74),(2004,1793,3),(2004,1793,28),(2004,1793,74),(2299,1793,36),(2306,1793,36),(2383,1793,36),(2397,1793,36),(1257,1794,100),(1816,1794,100),(1906,1794,100),(1969,1794,100),(1257,1795,102),(1816,1795,102),(1906,1795,102),(1969,1795,102),(1257,1796,104),(1816,1796,104),(1906,1796,104),(1969,1796,104),(1277,1797,12),(1283,1798,0),(1283,1799,1),(1284,1800,1),(1285,1800,8),(1285,1800,90),(1285,1800,160),(1285,1800,169),(1349,1800,131),(1349,1800,150),(1349,1800,166),(1356,1800,131),(1356,1800,150),(1356,1800,166),(1363,1800,131),(1363,1800,150),(1363,1800,166),(1512,1800,131),(1512,1800,150),(1512,1800,166),(1285,1801,38),(1285,1802,39),(1285,1803,43),(1285,1804,45),(1285,1805,52),(1285,1805,72),(1285,1806,56),(1285,1806,77),(1349,1806,88),(1356,1806,88),(1363,1806,88),(1512,1806,88),(1285,1807,63),(1285,1808,88),(1285,1809,111),(1285,1810,115),(1285,1811,117),(1285,1812,121),(1285,1813,126),(1285,1814,139),(1285,1815,143),(1285,1816,146),(1285,1817,155),(1290,1818,0),(1290,1818,1),(1849,1818,0),(1849,1818,1),(1856,1818,0),(1856,1818,1),(1932,1818,0),(1932,1818,1),(1995,1818,0),(1995,1818,1),(1290,1819,4),(1290,1819,10),(1290,1819,16),(1849,1819,4),(1849,1819,10),(1849,1819,16),(1856,1819,4),(1856,1819,10),(1856,1819,16),(1932,1819,4),(1932,1819,10),(1932,1819,16),(1995,1819,4),(1995,1819,10),(1995,1819,16),(1290,1820,11),(1849,1820,11),(1856,1820,11),(1932,1820,11),(1995,1820,11),(1290,1821,12),(1849,1821,12),(1856,1821,12),(1932,1821,12),(1995,1821,12),(1290,1822,13),(1849,1822,13),(1856,1822,13),(1932,1822,13),(1995,1822,13),(1291,1823,1),(1857,1823,1),(1933,1823,1),(1996,1823,1),(1999,1823,0),(1291,1824,8),(1857,1824,8),(1933,1824,8),(1996,1824,8),(1999,1824,5),(1292,1825,4),(1292,1825,53),(1858,1825,4),(1858,1825,53),(1872,1825,14),(1872,1825,29),(1892,1825,14),(1892,1825,29),(1934,1825,4),(1934,1825,53),(1955,1825,14),(1955,1825,29),(1983,1825,14),(1983,1825,29),(1997,1825,4),(1997,1825,53),(1292,1826,6),(1858,1826,6),(1934,1826,6),(1997,1826,6),(1292,1827,8),(1320,1827,92),(1398,1827,92),(1405,1827,92),(1484,1827,92),(1526,1827,92),(1669,1827,92),(1676,1827,92),(1690,1827,92),(1697,1827,92),(1858,1827,8),(1934,1827,8),(1997,1827,8),(1292,1828,9),(1858,1828,9),(1934,1828,9),(1997,1828,9),(1292,1829,11),(1858,1829,11),(1934,1829,11),(1997,1829,11),(1292,1830,13),(1858,1830,13),(1934,1830,13),(1997,1830,13),(1292,1831,15),(1858,1831,15),(1934,1831,15),(1997,1831,15),(1292,1832,16),(1858,1832,16),(1934,1832,16),(1997,1832,16),(1292,1833,25),(1858,1833,25),(1934,1833,25),(1997,1833,25),(1292,1834,26),(1292,1834,37),(1292,1834,49),(1564,1834,84),(1571,1834,84),(1641,1834,84),(1858,1834,26),(1858,1834,37),(1858,1834,49),(1934,1834,26),(1934,1834,37),(1934,1834,49),(1997,1834,26),(1997,1834,37),(1997,1834,49),(1292,1835,28),(1292,1835,55),(1477,1835,23),(1477,1835,46),(1550,1835,23),(1550,1835,46),(1578,1835,23),(1578,1835,46),(1613,1835,23),(1613,1835,46),(1858,1835,28),(1858,1835,55),(1934,1835,28),(1934,1835,55),(1976,1835,77),(1976,1835,106),(1997,1835,28),(1997,1835,55),(2061,1835,77),(2061,1835,106),(2187,1835,58),(2194,1835,58),(2250,1835,58),(2334,1835,11),(2369,1835,58),(2404,1835,11),(2418,1835,58),(1292,1836,33),(1292,1836,58),(1858,1836,33),(1858,1836,58),(1934,1836,33),(1934,1836,58),(1997,1836,33),(1997,1836,58),(1292,1837,39),(1292,1837,50),(1858,1837,39),(1858,1837,50),(1934,1837,39),(1934,1837,50),(1997,1837,39),(1997,1837,50),(1292,1838,41),(1858,1838,41),(1934,1838,41),(1997,1838,41),(1292,1839,42),(1858,1839,42),(1934,1839,42),(1997,1839,42),(1306,1840,0),(1306,1840,24),(1306,1840,56),(1306,1840,78),(1306,1840,85),(1306,1840,114),(1384,1840,0),(1384,1840,24),(1384,1840,56),(1384,1840,78),(1384,1840,85),(1384,1840,114),(1519,1840,0),(1519,1840,24),(1519,1840,56),(1519,1840,78),(1519,1840,85),(1519,1840,114),(1683,1840,1),(1683,1840,22),(1683,1840,51),(1683,1840,74),(1683,1840,79),(1683,1840,108),(1306,1841,7),(1384,1841,7),(1519,1841,7),(1683,1841,6),(1306,1842,11),(1384,1842,11),(1519,1842,11),(1683,1842,10),(1306,1843,16),(1384,1843,16),(1519,1843,16),(1306,1844,22),(1384,1844,22),(1477,1844,52),(1519,1844,22),(1550,1844,52),(1578,1844,52),(1585,1844,70),(1592,1844,70),(1599,1844,70),(1606,1844,70),(1613,1844,52),(1620,1844,73),(1627,1844,73),(1683,1844,20),(2341,1844,23),(2411,1844,23),(1306,1845,27),(1306,1845,73),(1306,1845,108),(1384,1845,27),(1384,1845,73),(1384,1845,108),(1519,1845,27),(1519,1845,73),(1519,1845,108),(1306,1846,35),(1306,1846,38),(1306,1846,90),(1306,1846,96),(1306,1846,101),(1384,1846,35),(1384,1846,38),(1384,1846,90),(1384,1846,96),(1384,1846,101),(1519,1846,35),(1519,1846,38),(1519,1846,90),(1519,1846,96),(1519,1846,101),(1683,1846,33),(1683,1846,36),(1683,1846,89),(1683,1846,94),(2152,1846,45),(2236,1846,45),(2271,1846,44),(2278,1846,44),(2432,1846,44),(1306,1847,37),(1384,1847,37),(1519,1847,37),(1683,1847,35),(1306,1848,39),(1384,1848,39),(1519,1848,39),(1683,1848,37),(1306,1849,40),(1384,1849,40),(1519,1849,40),(1306,1850,46),(1384,1850,46),(1519,1850,46),(1683,1850,43),(1306,1851,47),(1384,1851,47),(1519,1851,47),(1683,1851,44),(1306,1852,48),(1384,1852,48),(1519,1852,48),(1683,1852,45),(1306,1853,51),(1384,1853,51),(1519,1853,51),(1564,1853,40),(1571,1853,40),(1641,1853,40),(1683,1853,47),(1306,1854,62),(1384,1854,62),(1519,1854,62),(1585,1854,34),(1592,1854,34),(1599,1854,34),(1606,1854,34),(1620,1854,33),(1627,1854,33),(1683,1854,57),(1788,1854,34),(1830,1854,59),(1899,1854,34),(1920,1854,59),(1962,1854,34),(1990,1854,59),(2004,1854,59),(2152,1854,62),(2236,1854,62),(2271,1854,55),(2278,1854,55),(2432,1854,55),(1306,1855,63),(1384,1855,63),(1519,1855,63),(1585,1855,35),(1592,1855,35),(1599,1855,35),(1606,1855,35),(1620,1855,34),(1627,1855,34),(1634,1855,63),(1648,1855,35),(1683,1855,58),(1788,1855,35),(1830,1855,54),(1830,1855,60),(1830,1855,65),(1899,1855,35),(1920,1855,54),(1920,1855,60),(1920,1855,65),(1962,1855,35),(1990,1855,54),(1990,1855,60),(1990,1855,65),(2004,1855,54),(2004,1855,60),(2004,1855,65),(1306,1856,66),(1384,1856,66),(1519,1856,66),(1683,1856,61),(1306,1857,70),(1313,1857,24),(1320,1857,24),(1384,1857,70),(1398,1857,24),(1405,1857,24),(1484,1857,24),(1519,1857,70),(1526,1857,24),(1669,1857,24),(1676,1857,24),(1683,1857,65),(1690,1857,24),(1697,1857,24),(1306,1858,83),(1384,1858,83),(1519,1858,83),(1683,1858,77),(1306,1859,91),(1306,1859,97),(1306,1859,102),(1384,1859,91),(1384,1859,97),(1384,1859,102),(1519,1859,91),(1519,1859,97),(1519,1859,102),(1683,1859,84),(1683,1859,90),(1683,1859,95),(1306,1860,92),(1306,1860,98),(1306,1860,103),(1384,1860,92),(1384,1860,98),(1384,1860,103),(1519,1860,92),(1519,1860,98),(1519,1860,103),(1683,1860,85),(1683,1860,91),(1683,1860,96),(1306,1861,104),(1384,1861,104),(1519,1861,104),(1683,1861,97),(1306,1862,118),(1384,1862,118),(1519,1862,118),(1585,1862,40),(1592,1862,40),(1599,1862,40),(1606,1862,40),(1620,1862,39),(1627,1862,39),(1683,1862,112),(1788,1862,37),(1788,1862,59),(1899,1862,37),(1899,1862,59),(1962,1862,37),(1962,1862,59),(1306,1863,119),(1306,1863,131),(1384,1863,119),(1384,1863,131),(1519,1863,119),(1519,1863,131),(1306,1864,123),(1384,1864,123),(1519,1864,123),(1683,1864,118),(1306,1865,124),(1384,1865,124),(1519,1865,124),(1683,1865,119),(2348,1865,78),(2355,1865,78),(2362,1865,78),(2425,1865,78),(1306,1866,125),(1384,1866,125),(1519,1866,125),(1683,1866,120),(1306,1867,126),(1384,1867,126),(1519,1867,126),(1306,1868,127),(1384,1868,127),(1519,1868,127),(1683,1868,121),(1941,1868,64),(1948,1868,64),(1306,1869,135),(1384,1869,135),(1519,1869,135),(1683,1869,130),(1865,1869,11),(1885,1869,11),(1306,1870,136),(1384,1870,136),(1519,1870,136),(1683,1870,131),(1306,1871,137),(1384,1871,137),(1519,1871,137),(1683,1871,132),(1830,1871,78),(1830,1871,89),(1830,1871,98),(1920,1871,78),(1920,1871,89),(1920,1871,98),(1990,1871,78),(1990,1871,89),(1990,1871,98),(2004,1871,78),(2004,1871,89),(2004,1871,98),(1306,1872,138),(1384,1872,138),(1519,1872,138),(1683,1872,133),(1311,1873,0),(1318,1873,0),(1389,1873,0),(1396,1873,0),(1403,1873,0),(1482,1873,0),(1524,1873,0),(1667,1873,5),(1674,1873,10),(1688,1873,5),(1695,1873,5),(1311,1874,2),(1318,1874,2),(1389,1874,2),(1396,1874,2),(1403,1874,2),(1482,1874,2),(1524,1874,2),(1667,1874,7),(1674,1874,12),(1688,1874,7),(1695,1874,7),(1311,1875,3),(1318,1875,3),(1389,1875,3),(1396,1875,3),(1403,1875,3),(1482,1875,3),(1524,1875,3),(1667,1875,8),(1667,1875,17),(1674,1875,13),(1674,1875,26),(1674,1875,31),(1688,1875,8),(1688,1875,17),(1695,1875,8),(1695,1875,13),(1695,1875,18),(1311,1876,4),(1318,1876,4),(1389,1876,4),(1396,1876,4),(1403,1876,4),(1482,1876,4),(1524,1876,4),(1667,1876,9),(1667,1876,13),(1667,1876,18),(1674,1876,14),(1674,1876,18),(1674,1876,22),(1674,1876,27),(1674,1876,32),(1688,1876,9),(1688,1876,13),(1688,1876,18),(1695,1876,9),(1695,1876,14),(1695,1876,19),(1311,1877,5),(1318,1877,5),(1389,1877,5),(1396,1877,5),(1403,1877,5),(1482,1877,5),(1524,1877,5),(1667,1877,10),(1667,1877,14),(1667,1877,19),(1674,1877,15),(1674,1877,19),(1674,1877,23),(1674,1877,28),(1674,1877,33),(1688,1877,10),(1688,1877,14),(1688,1877,19),(1695,1877,10),(1695,1877,15),(1695,1877,20),(1312,1878,2),(1313,1878,108),(1315,1878,3),(1319,1878,2),(1320,1878,108),(1322,1878,3),(1397,1878,2),(1398,1878,108),(1400,1878,3),(1404,1878,2),(1405,1878,108),(1407,1878,3),(1483,1878,2),(1484,1878,108),(1486,1878,3),(1525,1878,2),(1526,1878,108),(1528,1878,3),(1668,1878,7),(1669,1878,108),(1671,1878,1),(1675,1878,7),(1676,1878,108),(1678,1878,1),(1689,1878,7),(1690,1878,108),(1692,1878,1),(1696,1878,7),(1697,1878,108),(1699,1878,1),(2039,1878,2),(2040,1878,8),(2042,1878,2),(2043,1878,8),(2053,1878,2),(2054,1878,8),(1312,1879,4),(1313,1879,28),(1313,1879,112),(1319,1879,4),(1320,1879,28),(1320,1879,112),(1397,1879,4),(1398,1879,28),(1398,1879,112),(1404,1879,4),(1405,1879,28),(1405,1879,112),(1483,1879,4),(1484,1879,28),(1484,1879,112),(1525,1879,4),(1526,1879,28),(1526,1879,112),(1668,1879,9),(1669,1879,28),(1669,1879,112),(1675,1879,9),(1676,1879,28),(1676,1879,112),(1689,1879,9),(1690,1879,28),(1690,1879,112),(1696,1879,9),(1697,1879,28),(1697,1879,112),(1312,1880,5),(1319,1880,5),(1397,1880,5),(1404,1880,5),(1483,1880,5),(1525,1880,5),(1668,1880,10),(1671,1880,3),(1675,1880,10),(1678,1880,3),(1689,1880,10),(1692,1880,3),(1696,1880,10),(1699,1880,3),(1312,1881,7),(1313,1881,25),(1313,1881,113),(1315,1881,7),(1319,1881,7),(1320,1881,25),(1320,1881,113),(1322,1881,7),(1397,1881,7),(1398,1881,25),(1398,1881,113),(1400,1881,7),(1404,1881,7),(1405,1881,25),(1405,1881,113),(1407,1881,7),(1483,1881,7),(1484,1881,25),(1484,1881,113),(1486,1881,7),(1525,1881,7),(1526,1881,25),(1526,1881,113),(1528,1881,7),(1668,1881,12),(1669,1881,25),(1669,1881,113),(1671,1881,5),(1675,1881,12),(1676,1881,25),(1676,1881,113),(1678,1881,5),(1689,1881,12),(1690,1881,25),(1690,1881,113),(1692,1881,5),(1696,1881,12),(1697,1881,25),(1697,1881,113),(1699,1881,5),(1313,1882,1),(1320,1882,1),(1398,1882,1),(1405,1882,1),(1484,1882,1),(1526,1882,1),(1669,1882,1),(1676,1882,1),(1690,1882,1),(1697,1882,1),(1313,1883,5),(1320,1883,5),(1398,1883,5),(1405,1883,5),(1484,1883,5),(1526,1883,5),(1655,1883,35),(1662,1883,35),(1669,1883,5),(1676,1883,5),(1690,1883,5),(1697,1883,5),(1704,1883,35),(1313,1884,7),(1313,1884,42),(1313,1884,102),(1320,1884,7),(1320,1884,42),(1320,1884,102),(1398,1884,7),(1398,1884,42),(1398,1884,102),(1405,1884,7),(1405,1884,42),(1405,1884,102),(1484,1884,7),(1484,1884,42),(1484,1884,102),(1526,1884,7),(1526,1884,42),(1526,1884,102),(1669,1884,7),(1669,1884,42),(1669,1884,102),(1676,1884,7),(1676,1884,42),(1676,1884,102),(1690,1884,7),(1690,1884,42),(1690,1884,102),(1697,1884,7),(1697,1884,42),(1697,1884,102),(1313,1885,9),(1320,1885,9),(1398,1885,9),(1405,1885,9),(1484,1885,9),(1526,1885,9),(1669,1885,9),(1676,1885,9),(1690,1885,9),(1697,1885,9),(1313,1886,12),(1320,1886,12),(1398,1886,12),(1405,1886,12),(1484,1886,12),(1526,1886,12),(1669,1886,12),(1676,1886,12),(1690,1886,12),(1697,1886,12),(1313,1887,14),(1320,1887,14),(1398,1887,14),(1405,1887,14),(1484,1887,14),(1526,1887,14),(1669,1887,14),(1676,1887,14),(1690,1887,14),(1697,1887,14),(1976,1887,52),(1976,1887,97),(2061,1887,52),(2061,1887,97),(1313,1888,16),(1320,1888,16),(1398,1888,16),(1405,1888,16),(1484,1888,16),(1526,1888,16),(1669,1888,16),(1676,1888,16),(1690,1888,16),(1697,1888,16),(1313,1889,18),(1320,1889,18),(1398,1889,18),(1405,1889,18),(1484,1889,18),(1526,1889,18),(1669,1889,18),(1676,1889,18),(1690,1889,18),(1697,1889,18),(1313,1890,19),(1320,1890,19),(1398,1890,19),(1405,1890,19),(1477,1890,11),(1477,1890,36),(1484,1890,19),(1526,1890,19),(1550,1890,11),(1550,1890,36),(1578,1890,11),(1578,1890,36),(1613,1890,11),(1613,1890,36),(1669,1890,19),(1676,1890,19),(1690,1890,19),(1697,1890,19),(2301,1890,4),(2308,1890,4),(2385,1890,4),(2399,1890,4),(1313,1891,20),(1313,1891,98),(1320,1891,20),(1320,1891,98),(1398,1891,20),(1398,1891,98),(1405,1891,20),(1405,1891,98),(1484,1891,20),(1484,1891,98),(1526,1891,20),(1526,1891,98),(1669,1891,20),(1669,1891,98),(1676,1891,20),(1676,1891,98),(1690,1891,20),(1690,1891,98),(1697,1891,20),(1697,1891,98),(1313,1892,22),(1320,1892,22),(1398,1892,22),(1405,1892,22),(1484,1892,22),(1526,1892,22),(1669,1892,22),(1676,1892,22),(1690,1892,22),(1697,1892,22),(1313,1893,26),(1313,1893,115),(1320,1893,26),(1320,1893,115),(1398,1893,26),(1398,1893,115),(1405,1893,26),(1405,1893,115),(1484,1893,26),(1484,1893,115),(1526,1893,26),(1526,1893,115),(1669,1893,26),(1669,1893,115),(1676,1893,26),(1676,1893,115),(1690,1893,26),(1690,1893,115),(1697,1893,26),(1697,1893,115),(1313,1894,31),(1313,1894,83),(1313,1894,118),(1320,1894,31),(1320,1894,83),(1320,1894,118),(1398,1894,31),(1398,1894,83),(1398,1894,118),(1405,1894,31),(1405,1894,83),(1405,1894,118),(1484,1894,31),(1484,1894,83),(1484,1894,118),(1526,1894,31),(1526,1894,83),(1526,1894,118),(1585,1894,9),(1585,1894,32),(1585,1894,52),(1585,1894,73),(1592,1894,9),(1592,1894,32),(1592,1894,52),(1592,1894,73),(1599,1894,9),(1599,1894,32),(1599,1894,52),(1599,1894,73),(1606,1894,9),(1606,1894,32),(1606,1894,52),(1606,1894,73),(1620,1894,9),(1620,1894,31),(1620,1894,51),(1620,1894,71),(1627,1894,9),(1627,1894,31),(1627,1894,51),(1627,1894,71),(1669,1894,31),(1669,1894,83),(1669,1894,118),(1676,1894,31),(1676,1894,83),(1676,1894,118),(1690,1894,31),(1690,1894,83),(1690,1894,118),(1697,1894,31),(1697,1894,83),(1697,1894,118),(2152,1894,16),(2236,1894,16),(2271,1894,16),(2278,1894,16),(2432,1894,16),(1313,1895,48),(1320,1895,48),(1398,1895,48),(1405,1895,48),(1484,1895,48),(1526,1895,48),(1669,1895,48),(1676,1895,48),(1690,1895,48),(1697,1895,48),(1313,1896,53),(1313,1896,125),(1320,1896,53),(1320,1896,125),(1398,1896,53),(1398,1896,125),(1405,1896,53),(1405,1896,125),(1484,1896,53),(1484,1896,125),(1526,1896,53),(1526,1896,125),(1669,1896,53),(1669,1896,125),(1676,1896,53),(1676,1896,125),(1690,1896,53),(1690,1896,125),(1697,1896,53),(1697,1896,125),(1313,1897,58),(1320,1897,58),(1398,1897,58),(1405,1897,58),(1484,1897,58),(1526,1897,58),(1669,1897,58),(1676,1897,58),(1690,1897,58),(1697,1897,58),(1313,1898,60),(1320,1898,60),(1398,1898,60),(1405,1898,60),(1484,1898,60),(1526,1898,60),(1669,1898,60),(1676,1898,60),(1690,1898,60),(1697,1898,60),(1313,1899,66),(1320,1899,66),(1398,1899,66),(1405,1899,66),(1484,1899,66),(1526,1899,66),(1620,1899,11),(1627,1899,11),(1669,1899,66),(1676,1899,66),(1690,1899,66),(1697,1899,66),(1313,1900,85),(1313,1900,88),(1320,1900,85),(1320,1900,88),(1398,1900,85),(1398,1900,88),(1405,1900,85),(1405,1900,88),(1484,1900,85),(1484,1900,88),(1526,1900,85),(1526,1900,88),(1648,1900,95),(1669,1900,85),(1669,1900,88),(1676,1900,85),(1676,1900,88),(1690,1900,85),(1690,1900,88),(1697,1900,85),(1697,1900,88),(1941,1900,62),(1948,1900,62),(1313,1901,86),(1320,1901,86),(1398,1901,86),(1405,1901,86),(1484,1901,86),(1526,1901,86),(1669,1901,86),(1676,1901,86),(1690,1901,86),(1697,1901,86),(2348,1901,31),(2355,1901,31),(2362,1901,31),(2425,1901,31),(1313,1902,89),(1320,1902,89),(1398,1902,89),(1405,1902,89),(1484,1902,89),(1526,1902,89),(1655,1902,44),(1662,1902,44),(1669,1902,89),(1676,1902,89),(1690,1902,89),(1697,1902,89),(1704,1902,44),(1313,1903,92),(1313,1904,97),(1320,1904,97),(1398,1904,97),(1405,1904,97),(1484,1904,97),(1526,1904,97),(1669,1904,97),(1676,1904,97),(1690,1904,97),(1697,1904,97),(1313,1905,99),(1320,1905,99),(1398,1905,99),(1405,1905,99),(1484,1905,99),(1526,1905,99),(1669,1905,99),(1676,1905,99),(1690,1905,99),(1697,1905,99),(1315,1906,5),(1322,1906,5),(1400,1906,5),(1407,1906,5),(1486,1906,5),(1528,1906,5),(1332,1907,11),(1555,1907,17),(1583,1907,17),(1590,1907,17),(1597,1907,17),(1604,1907,17),(1618,1907,17),(1625,1907,17),(1332,1908,12),(1555,1908,18),(1583,1908,18),(1590,1908,18),(1597,1908,18),(1604,1908,18),(1618,1908,18),(1625,1908,18),(1332,1909,13),(1555,1909,26),(1555,1909,27),(1583,1909,26),(1583,1909,27),(1590,1909,26),(1590,1909,27),(1597,1909,26),(1597,1909,27),(1604,1909,26),(1604,1909,27),(1618,1909,26),(1618,1909,27),(1625,1909,26),(1625,1909,27),(1340,1910,1),(1347,1910,1),(1354,1910,1),(1361,1910,1),(1510,1910,1),(1632,1910,1),(1340,1911,3),(1347,1911,3),(1354,1911,3),(1361,1911,3),(1510,1911,3),(1632,1911,3),(1340,1912,4),(1347,1912,4),(1354,1912,4),(1361,1912,4),(1510,1912,4),(1632,1912,4),(1348,1913,5),(1355,1913,5),(1362,1913,5),(1511,1913,5),(1633,1913,5),(1634,1913,6),(1634,1913,14),(1634,1913,24),(1634,1913,97),(1348,1914,11),(1355,1914,11),(1362,1914,11),(1511,1914,11),(1633,1914,11),(2018,1914,7),(2019,1914,30),(2019,1914,33),(2019,1914,96),(2021,1914,1),(2025,1914,7),(2026,1914,30),(2026,1914,33),(2026,1914,96),(2028,1914,1),(2032,1914,7),(2033,1914,30),(2033,1914,33),(2033,1914,96),(2035,1914,1),(1349,1915,11),(1349,1915,26),(1349,1915,67),(1349,1915,73),(1349,1915,126),(1349,1915,145),(1351,1915,1),(1356,1915,11),(1356,1915,26),(1356,1915,67),(1356,1915,73),(1356,1915,126),(1356,1915,145),(1358,1915,1),(1363,1915,11),(1363,1915,26),(1363,1915,67),(1363,1915,73),(1363,1915,126),(1363,1915,145),(1365,1915,1),(1512,1915,11),(1512,1915,26),(1512,1915,67),(1512,1915,73),(1512,1915,126),(1512,1915,145),(1514,1915,1),(1634,1915,47),(1634,1915,51),(1634,1915,57),(1634,1915,108),(1636,1915,1),(1739,1915,4),(1739,1915,7),(1739,1915,14),(1739,1915,28),(1739,1915,71),(1741,1915,2),(2173,1915,4),(2173,1915,7),(2173,1915,14),(2173,1915,28),(2173,1915,71),(2175,1915,2),(2215,1915,4),(2215,1915,7),(2215,1915,14),(2215,1915,28),(2215,1915,71),(2217,1915,2),(2313,1915,5),(2313,1915,9),(2313,1915,17),(2313,1915,29),(2313,1915,69),(2315,1915,2),(2320,1915,5),(2320,1915,9),(2320,1915,17),(2320,1915,29),(2320,1915,69),(2322,1915,2),(1349,1916,79),(1356,1916,79),(1363,1916,79),(1512,1916,79),(1349,1917,82),(1356,1917,82),(1363,1917,82),(1512,1917,82),(1349,1918,84),(1356,1918,84),(1363,1918,84),(1512,1918,84),(1738,1918,3),(2172,1918,3),(2214,1918,3),(2312,1918,3),(2319,1918,3),(1349,1919,111),(1349,1919,154),(1356,1919,111),(1356,1919,154),(1363,1919,111),(1363,1919,154),(1512,1919,111),(1512,1919,154),(1349,1920,114),(1349,1920,158),(1356,1920,114),(1356,1920,158),(1363,1920,114),(1363,1920,158),(1512,1920,114),(1512,1920,158),(1349,1921,115),(1349,1921,159),(1356,1921,115),(1356,1921,159),(1363,1921,115),(1363,1921,159),(1512,1921,115),(1512,1921,159),(1774,1921,109),(1776,1921,2),(1874,1921,2),(1877,1921,0),(1877,1921,9),(1877,1921,13),(1894,1921,2),(1957,1921,2),(1985,1921,2),(1349,1922,119),(1349,1922,137),(1356,1922,119),(1356,1922,137),(1363,1922,119),(1363,1922,137),(1512,1922,119),(1512,1922,137),(1349,1923,120),(1349,1923,138),(1356,1923,120),(1356,1923,138),(1363,1923,120),(1363,1923,138),(1512,1923,120),(1512,1923,138),(1349,1924,141),(1356,1924,141),(1363,1924,141),(1512,1924,141),(1410,1925,0),(1417,1925,0),(1531,1925,0),(1646,1925,0),(1410,1926,1),(1417,1926,1),(1531,1926,1),(1646,1926,1),(1418,1927,6),(1419,1927,12),(1419,1927,72),(1421,1927,3),(1532,1927,6),(1533,1927,12),(1533,1927,72),(1535,1927,3),(1647,1927,6),(1648,1927,11),(1648,1927,66),(1650,1927,4),(1710,1927,2),(1711,1927,8),(1711,1927,26),(1711,1927,135),(1419,1928,6),(1533,1928,6),(1419,1929,17),(1533,1929,17),(1419,1930,51),(1533,1930,51),(1419,1931,59),(1533,1931,59),(1774,1931,50),(1419,1932,60),(1533,1932,60),(1732,1932,62),(1732,1932,100),(1844,1932,11),(1927,1932,11),(1419,1933,62),(1533,1933,62),(1419,1934,64),(1533,1934,64),(1419,1935,66),(1533,1935,66),(1419,1936,75),(1533,1936,75),(1424,1937,0),(1424,1937,1),(1424,1937,2),(1432,1937,0),(1432,1937,1),(1432,1937,2),(1439,1937,0),(1439,1937,1),(1439,1937,2),(1489,1937,0),(1489,1937,1),(1496,1937,0),(1496,1937,1),(1538,1937,0),(1538,1937,1),(1653,1937,0),(1653,1937,1),(1660,1937,0),(1660,1937,1),(1702,1937,0),(1702,1937,1),(1424,1938,10),(1432,1938,10),(1439,1938,10),(1489,1938,9),(1496,1938,9),(1538,1938,9),(1653,1938,9),(1660,1938,9),(1702,1938,9),(1434,1939,51),(1441,1939,51),(1491,1939,51),(1498,1939,51),(1540,1939,51),(1434,1940,52),(1441,1940,52),(1491,1940,52),(1498,1940,52),(1540,1940,52),(1655,1940,28),(1655,1940,76),(1662,1940,28),(1662,1940,76),(1704,1940,28),(1704,1940,76),(1434,1941,55),(1434,1941,69),(1434,1941,83),(1441,1941,55),(1441,1941,69),(1441,1941,83),(1491,1941,55),(1491,1941,75),(1491,1941,109),(1498,1941,55),(1498,1941,75),(1498,1941,109),(1540,1941,55),(1540,1941,75),(1540,1941,109),(1434,1942,57),(1441,1942,57),(1434,1943,59),(1441,1943,59),(1491,1943,65),(1498,1943,65),(1540,1943,65),(1434,1944,62),(1441,1944,62),(1491,1944,68),(1498,1944,68),(1540,1944,68),(1655,1944,36),(1662,1944,36),(1704,1944,36),(1434,1945,64),(1441,1945,64),(1491,1945,70),(1498,1945,70),(1540,1945,70),(1655,1945,38),(1662,1945,38),(1704,1945,38),(1434,1946,65),(1434,1946,87),(1441,1946,65),(1441,1946,87),(1491,1946,71),(1491,1946,103),(1491,1946,113),(1498,1946,71),(1498,1946,103),(1498,1946,113),(1540,1946,71),(1540,1946,103),(1540,1946,113),(1655,1946,39),(1655,1946,58),(1655,1946,64),(1662,1946,39),(1662,1946,58),(1662,1946,64),(1704,1946,39),(1704,1946,58),(1704,1946,64),(1434,1947,79),(1441,1947,79),(1491,1947,105),(1498,1947,105),(1540,1947,105),(1434,1948,80),(1441,1948,80),(1491,1948,106),(1498,1948,106),(1540,1948,106),(1655,1948,59),(1662,1948,59),(1704,1948,59),(1434,1949,93),(1441,1949,93),(1491,1949,119),(1498,1949,119),(1540,1949,119),(2159,1949,120),(2243,1949,120),(2264,1949,120),(1434,1950,106),(1441,1950,106),(1491,1950,132),(1498,1950,132),(1540,1950,132),(1760,1950,94),(1446,1951,0),(1454,1951,0),(1461,1951,0),(1545,1951,0),(1562,1951,0),(1569,1951,0),(1639,1951,0),(1446,1952,1),(1454,1952,1),(1461,1952,1),(1545,1952,1),(1562,1952,1),(1569,1952,1),(1639,1952,1),(1446,1953,3),(1454,1953,3),(1461,1953,3),(1545,1953,3),(1562,1953,3),(1569,1953,3),(1639,1953,3),(1446,1954,4),(1454,1954,4),(1461,1954,4),(1545,1954,4),(1562,1954,4),(1569,1954,4),(1639,1954,4),(1446,1955,5),(1454,1955,5),(1461,1955,5),(1545,1955,5),(1562,1955,5),(1569,1955,5),(1639,1955,5),(1446,1956,12),(1454,1956,12),(1461,1956,12),(1545,1956,12),(1562,1956,12),(1569,1956,12),(1639,1956,12),(1446,1957,14),(1454,1957,14),(1461,1957,14),(1545,1957,14),(1562,1957,14),(1569,1957,14),(1639,1957,14),(1455,1958,5),(1456,1958,1),(1456,1958,27),(1456,1958,37),(1458,1958,1),(1462,1958,5),(1463,1958,1),(1463,1958,27),(1463,1958,37),(1465,1958,1),(1546,1958,5),(1547,1958,1),(1547,1958,27),(1547,1958,37),(1563,1958,5),(1566,1958,1),(1570,1958,5),(1573,1958,1),(1640,1958,6),(1643,1958,1),(1456,1959,3),(1463,1959,3),(1547,1959,3),(1456,1960,14),(1463,1960,14),(1547,1960,14),(1456,1961,17),(1463,1961,17),(1547,1961,17),(1456,1962,46),(1463,1962,46),(1547,1962,46),(1456,1963,50),(1458,1963,3),(1463,1963,50),(1465,1963,3),(1547,1963,50),(1566,1963,5),(1573,1963,5),(2096,1963,93),(2208,1963,93),(1456,1964,54),(1463,1964,54),(1547,1964,54),(1456,1965,56),(1463,1965,56),(1547,1965,56),(1456,1966,59),(1463,1966,59),(1547,1966,59),(1774,1966,25),(2075,1966,93),(2075,1966,155),(2131,1966,93),(2131,1966,155),(2229,1966,93),(2229,1966,155),(2257,1966,93),(2257,1966,155),(1456,1967,60),(1463,1967,60),(1547,1967,60),(1760,1967,117),(1844,1967,21),(1927,1967,21),(1456,1968,69),(1463,1968,69),(1547,1968,69),(1456,1969,71),(1463,1969,71),(1547,1969,71),(1724,1969,6),(1725,1969,7),(1725,1969,109),(1725,1969,134),(1727,1969,1),(1844,1969,12),(1927,1969,12),(1456,1970,72),(1456,1970,76),(1463,1970,72),(1463,1970,76),(1547,1970,72),(1547,1970,76),(1456,1971,84),(1463,1971,84),(1547,1971,84),(1456,1972,89),(1463,1972,89),(1547,1972,89),(1456,1973,91),(1463,1973,91),(1547,1973,91),(1456,1974,100),(1463,1974,100),(1547,1974,100),(1456,1975,101),(1463,1975,101),(1547,1975,101),(1456,1976,110),(1463,1976,110),(2019,1976,52),(2026,1976,52),(2033,1976,52),(1456,1977,114),(1463,1977,114),(1468,1978,0),(1475,1978,0),(1548,1978,0),(1576,1978,0),(1611,1978,0),(1468,1979,1),(1475,1979,1),(1548,1979,1),(1576,1979,1),(1611,1979,1),(1468,1980,3),(1468,1980,6),(1475,1980,3),(1475,1980,6),(1548,1980,3),(1548,1980,6),(1576,1980,3),(1576,1980,6),(1611,1980,3),(1611,1980,6),(1476,1981,5),(1549,1981,5),(1577,1981,5),(1612,1981,5),(1802,1981,99),(1913,1981,99),(1476,1982,6),(1549,1982,6),(1577,1982,6),(1612,1982,6),(1476,1983,12),(1549,1983,12),(1577,1983,12),(1612,1983,12),(1477,1984,3),(1477,1984,56),(1477,1984,72),(1477,1984,93),(1477,1984,106),(1477,1984,113),(1479,1984,4),(1550,1984,3),(1550,1984,56),(1550,1984,72),(1550,1984,93),(1550,1984,106),(1550,1984,113),(1552,1984,4),(1564,1984,71),(1571,1984,71),(1578,1984,3),(1578,1984,56),(1578,1984,72),(1578,1984,93),(1578,1984,106),(1578,1984,113),(1580,1984,4),(1613,1984,3),(1613,1984,56),(1613,1984,72),(1613,1984,93),(1613,1984,106),(1613,1984,113),(1615,1984,4),(1641,1984,71),(1830,1984,31),(1830,1984,51),(1920,1984,31),(1920,1984,51),(1990,1984,31),(1990,1984,51),(2004,1984,31),(2004,1984,51),(1477,1985,4),(1477,1985,44),(1477,1985,57),(1550,1985,4),(1550,1985,44),(1550,1985,57),(1578,1985,4),(1578,1985,44),(1578,1985,57),(1613,1985,4),(1613,1985,44),(1613,1985,57),(1477,1986,6),(1550,1986,6),(1578,1986,6),(1613,1986,6),(1477,1987,12),(1550,1987,12),(1578,1987,12),(1613,1987,12),(1477,1988,13),(1550,1988,13),(1578,1988,13),(1613,1988,13),(1477,1989,15),(1550,1989,15),(1578,1989,15),(1613,1989,15),(1477,1990,18),(1550,1990,18),(1578,1990,18),(1613,1990,18),(1477,1991,26),(1477,1991,60),(1477,1991,99),(1479,1991,7),(1550,1991,26),(1550,1991,60),(1550,1991,99),(1552,1991,7),(1578,1991,26),(1578,1991,60),(1578,1991,99),(1580,1991,7),(1613,1991,26),(1613,1991,60),(1613,1991,99),(1615,1991,7),(1477,1992,29),(1550,1992,29),(1578,1992,29),(1613,1992,29),(1477,1993,31),(1550,1993,31),(1578,1993,31),(1613,1993,31),(1477,1994,32),(1550,1994,32),(1578,1994,32),(1613,1994,32),(1477,1995,33),(1550,1995,33),(1578,1995,33),(1613,1995,33),(1976,1995,79),(1976,1995,81),(2061,1995,79),(2061,1995,81),(1477,1996,35),(1550,1996,35),(1578,1996,35),(1613,1996,35),(1477,1997,42),(1550,1997,42),(1578,1997,42),(1613,1997,42),(2285,1997,77),(2292,1997,77),(2376,1997,77),(2390,1997,77),(1477,1998,43),(1550,1998,43),(1564,1998,62),(1571,1998,62),(1578,1998,43),(1613,1998,43),(1641,1998,62),(1477,1999,45),(1550,1999,45),(1578,1999,45),(1613,1999,45),(1477,2000,65),(1550,2000,65),(1578,2000,65),(1613,2000,65),(1477,2001,68),(1477,2001,109),(1550,2001,68),(1550,2001,109),(1578,2001,68),(1578,2001,109),(1613,2001,68),(1613,2001,109),(1788,2001,2),(1899,2001,2),(1962,2001,2),(1477,2002,73),(1477,2002,95),(1477,2002,107),(1477,2002,114),(1479,2002,5),(1550,2002,73),(1550,2002,95),(1550,2002,107),(1550,2002,114),(1552,2002,5),(1578,2002,73),(1578,2002,95),(1578,2002,107),(1578,2002,114),(1580,2002,5),(1613,2002,73),(1613,2002,95),(1613,2002,107),(1613,2002,114),(1615,2002,5),(1976,2002,66),(2061,2002,66),(1477,2003,77),(1550,2003,77),(1578,2003,77),(1613,2003,77),(1491,2004,61),(1498,2004,61),(1540,2004,61),(1491,2005,101),(1498,2005,101),(1540,2005,101),(1760,2005,108),(1564,2006,0),(1564,2006,9),(1564,2006,15),(1564,2006,35),(1571,2006,0),(1571,2006,9),(1571,2006,15),(1571,2006,35),(1641,2006,0),(1641,2006,9),(1641,2006,15),(1641,2006,35),(1564,2007,2),(1571,2007,2),(1641,2007,2),(1564,2008,8),(1571,2008,8),(1641,2008,8),(1976,2008,72),(1976,2008,116),(2061,2008,72),(2061,2008,116),(2299,2008,2),(2306,2008,2),(2383,2008,2),(2397,2008,2),(1564,2009,14),(1564,2009,32),(1571,2009,14),(1571,2009,32),(1641,2009,14),(1641,2009,32),(1564,2010,20),(1571,2010,20),(1641,2010,20),(1564,2011,21),(1571,2011,21),(1641,2011,21),(1564,2012,23),(1571,2012,23),(1641,2012,23),(1648,2012,104),(1564,2013,24),(1571,2013,24),(1641,2013,24),(1564,2014,25),(1571,2014,25),(1641,2014,25),(1872,2014,20),(1872,2014,27),(1872,2014,95),(1892,2014,20),(1892,2014,27),(1892,2014,95),(1955,2014,20),(1955,2014,27),(1955,2014,95),(1983,2014,20),(1983,2014,27),(1983,2014,95),(1564,2015,34),(1571,2015,34),(1641,2015,34),(2299,2015,31),(2306,2015,31),(2383,2015,31),(2397,2015,31),(1564,2016,41),(1571,2016,41),(1641,2016,41),(1564,2017,46),(1571,2017,46),(1641,2017,46),(1830,2017,29),(1830,2017,75),(1872,2017,91),(1892,2017,91),(1920,2017,29),(1920,2017,75),(1955,2017,91),(1983,2017,91),(1990,2017,29),(1990,2017,75),(2004,2017,29),(2004,2017,75),(2348,2017,40),(2355,2017,40),(2362,2017,40),(2425,2017,40),(1564,2018,49),(1566,2018,2),(1571,2018,49),(1573,2018,2),(1641,2018,49),(1564,2019,52),(1571,2019,52),(1641,2019,52),(1865,2019,48),(1885,2019,48),(1564,2020,53),(1571,2020,53),(1641,2020,53),(1865,2020,49),(1885,2020,49),(1564,2021,54),(1564,2021,79),(1571,2021,54),(1571,2021,79),(1641,2021,54),(1641,2021,79),(1941,2021,70),(1941,2021,83),(1948,2021,70),(1948,2021,83),(1564,2022,64),(1564,2022,67),(1571,2022,64),(1571,2022,67),(1641,2022,64),(1641,2022,67),(1564,2023,68),(1571,2023,68),(1641,2023,68),(1941,2023,75),(1948,2023,75),(1564,2024,72),(1571,2024,72),(1641,2024,72),(1564,2025,75),(1571,2025,75),(1641,2025,75),(1564,2026,76),(1571,2026,76),(1641,2026,76),(1564,2027,77),(1571,2027,77),(1641,2027,77),(1564,2028,78),(1571,2028,78),(1641,2028,78),(1564,2029,80),(1564,2029,81),(1564,2029,88),(1571,2029,80),(1571,2029,81),(1571,2029,88),(1641,2029,80),(1641,2029,81),(1641,2029,88),(1976,2029,55),(1976,2029,100),(2061,2029,55),(2061,2029,100),(1564,2030,82),(1571,2030,82),(1641,2030,82),(1564,2031,83),(1571,2031,83),(1641,2031,83),(1564,2032,86),(1571,2032,86),(1641,2032,86),(1564,2033,87),(1571,2033,87),(1641,2033,87),(1564,2034,90),(1571,2034,90),(1641,2034,90),(1564,2035,91),(1571,2035,91),(1641,2035,91),(1564,2036,93),(1571,2036,93),(1641,2036,93),(1585,2037,14),(1592,2037,14),(1599,2037,14),(1606,2037,14),(1585,2038,24),(1592,2038,24),(1599,2038,24),(1606,2038,24),(1620,2038,23),(1627,2038,23),(1585,2039,37),(1592,2039,37),(1599,2039,37),(1606,2039,37),(1620,2039,36),(1627,2039,36),(1872,2039,23),(1892,2039,23),(1955,2039,23),(1983,2039,23),(1585,2040,43),(1592,2040,43),(1599,2040,43),(1606,2040,43),(1620,2040,42),(1627,2040,42),(1585,2041,54),(1592,2041,54),(1599,2041,54),(1606,2041,54),(1620,2041,53),(1627,2041,53),(2299,2041,34),(2306,2041,34),(2383,2041,34),(2397,2041,34),(1585,2042,57),(1592,2042,57),(1599,2042,57),(1606,2042,57),(1620,2042,56),(1627,2042,56),(1585,2043,64),(1592,2043,64),(1599,2043,64),(1606,2043,64),(1620,2043,63),(1627,2043,63),(1830,2043,80),(1830,2043,91),(1830,2043,100),(1920,2043,80),(1920,2043,91),(1920,2043,100),(1990,2043,80),(1990,2043,91),(1990,2043,100),(2004,2043,80),(2004,2043,91),(2004,2043,100),(2299,2043,39),(2306,2043,39),(2383,2043,39),(2397,2043,39),(1634,2044,0),(2336,2044,4),(2406,2044,4),(1634,2045,5),(1634,2045,95),(1634,2046,19),(1634,2046,29),(1634,2047,34),(1711,2047,54),(2187,2047,21),(2194,2047,21),(2250,2047,21),(2369,2047,21),(2418,2047,21),(1634,2048,54),(1634,2049,56),(1634,2050,65),(1634,2051,69),(1976,2051,47),(2061,2051,47),(2187,2051,44),(2194,2051,44),(2250,2051,44),(2369,2051,44),(2418,2051,44),(1634,2052,73),(1655,2052,31),(1655,2052,62),(1662,2052,31),(1662,2052,62),(1704,2052,31),(1704,2052,62),(2341,2052,32),(2411,2052,32),(1634,2053,75),(1634,2053,98),(1634,2053,110),(1634,2053,123),(1634,2054,83),(1655,2054,70),(1662,2054,70),(1704,2054,70),(1872,2054,87),(1892,2054,87),(1955,2054,87),(1983,2054,87),(2285,2054,70),(2285,2054,91),(2292,2054,70),(2292,2054,91),(2348,2054,52),(2355,2054,52),(2362,2054,52),(2376,2054,70),(2376,2054,91),(2390,2054,70),(2390,2054,91),(2425,2054,52),(1634,2055,86),(1634,2055,114),(2348,2055,34),(2355,2055,34),(2362,2055,34),(2425,2055,34),(1634,2056,89),(1634,2056,117),(1634,2057,91),(1634,2058,92),(1634,2058,103),(1634,2059,93),(1634,2059,104),(2285,2059,54),(2292,2059,54),(2376,2059,54),(2390,2059,54),(1634,2060,112),(1634,2061,119),(1872,2061,64),(1892,2061,64),(1955,2061,64),(1983,2061,64),(1634,2062,121),(1647,2063,0),(2159,2063,45),(2159,2063,70),(2243,2063,45),(2243,2063,70),(2264,2063,45),(2264,2063,70),(1648,2064,17),(1648,2065,26),(1648,2066,27),(2348,2066,35),(2348,2066,38),(2355,2066,35),(2355,2066,38),(2362,2066,35),(2362,2066,38),(2425,2066,35),(2425,2066,38),(1648,2067,29),(1648,2067,114),(1648,2068,30),(1648,2068,115),(1788,2068,48),(1872,2068,61),(1892,2068,61),(1899,2068,48),(1955,2068,61),(1962,2068,48),(1983,2068,61),(2348,2068,36),(2348,2068,39),(2348,2068,41),(2355,2068,36),(2355,2068,39),(2355,2068,41),(2362,2068,36),(2362,2068,39),(2362,2068,41),(2425,2068,36),(2425,2068,39),(2425,2068,41),(1648,2069,44),(1648,2070,46),(1648,2071,47),(1648,2072,55),(1648,2073,56),(1648,2074,57),(1648,2075,70),(1648,2076,76),(1648,2077,77),(1648,2078,80),(1648,2079,81),(1648,2080,82),(1648,2081,83),(1648,2082,84),(1648,2083,89),(1648,2084,90),(1648,2084,111),(2341,2084,7),(2411,2084,7),(1648,2085,92),(1648,2086,97),(1648,2087,98),(1648,2088,99),(1648,2089,100),(1648,2090,103),(1648,2091,105),(1648,2092,106),(1648,2093,107),(1648,2094,113),(1655,2095,1),(1662,2095,1),(1704,2095,1),(1655,2096,4),(1655,2096,18),(1655,2096,72),(1662,2096,4),(1662,2096,18),(1662,2096,72),(1704,2096,4),(1704,2096,18),(1704,2096,72),(1844,2096,59),(1844,2096,62),(1927,2096,59),(1927,2096,62),(1941,2096,46),(1941,2096,49),(1948,2096,46),(1948,2096,49),(2348,2096,14),(2348,2096,47),(2348,2096,54),(2348,2096,62),(2348,2096,73),(2348,2096,76),(2350,2096,4),(2355,2096,14),(2355,2096,47),(2355,2096,54),(2355,2096,62),(2355,2096,73),(2355,2096,76),(2357,2096,4),(2362,2096,14),(2362,2096,47),(2362,2096,54),(2362,2096,62),(2362,2096,73),(2362,2096,76),(2364,2096,4),(2425,2096,14),(2425,2096,47),(2425,2096,54),(2425,2096,62),(2425,2096,73),(2425,2096,76),(2427,2096,4),(1655,2097,5),(1662,2097,5),(1704,2097,5),(1655,2098,6),(1662,2098,6),(1704,2098,6),(1655,2099,7),(1662,2099,7),(1704,2099,7),(1655,2100,13),(1662,2100,13),(1704,2100,13),(1655,2101,16),(1662,2101,16),(1704,2101,16),(1655,2102,19),(1662,2102,19),(1704,2102,19),(1655,2103,21),(1662,2103,21),(1704,2103,21),(1872,2103,66),(1892,2103,66),(1955,2103,66),(1983,2103,66),(1655,2104,30),(1655,2104,41),(1655,2104,61),(1662,2104,30),(1662,2104,41),(1662,2104,61),(1704,2104,30),(1704,2104,41),(1704,2104,61),(1655,2105,42),(1662,2105,42),(1704,2105,42),(1655,2106,54),(1662,2106,54),(1704,2106,54),(1655,2107,56),(1662,2107,56),(1704,2107,56),(1655,2108,57),(1662,2108,57),(1704,2108,57),(1655,2109,65),(1662,2109,65),(1704,2109,65),(1655,2110,73),(1662,2110,73),(1704,2110,73),(1865,2110,8),(1865,2110,44),(1885,2110,8),(1885,2110,44),(1941,2110,14),(1948,2110,14),(1655,2111,81),(1662,2111,81),(1704,2111,81),(1872,2111,12),(1872,2111,69),(1892,2111,12),(1892,2111,69),(1941,2111,9),(1941,2111,17),(1948,2111,9),(1948,2111,17),(1955,2111,12),(1955,2111,69),(1983,2111,12),(1983,2111,69),(1667,2112,0),(1674,2112,0),(1674,2112,5),(1688,2112,0),(1695,2112,0),(1667,2113,1),(1674,2113,1),(1674,2113,6),(1688,2113,1),(1695,2113,1),(1667,2114,11),(1674,2114,16),(1674,2114,20),(1688,2114,11),(1695,2114,11),(1667,2115,12),(1674,2115,17),(1674,2115,21),(1688,2115,12),(1695,2115,12),(1667,2116,15),(1667,2116,16),(1674,2116,24),(1674,2116,25),(1674,2116,29),(1674,2116,30),(1688,2116,15),(1688,2116,16),(1695,2116,16),(1695,2116,17),(1667,2117,20),(1674,2117,34),(1674,2117,39),(1688,2117,20),(1695,2117,21),(1681,2118,9),(1681,2119,10),(1681,2120,13),(1681,2121,14),(1681,2122,15),(1683,2123,15),(1709,2124,0),(1709,2125,1),(1709,2126,2),(1709,2127,3),(1711,2128,42),(1711,2129,43),(1711,2130,44),(2143,2130,12),(2143,2130,13),(2150,2130,12),(2150,2130,13),(2234,2130,12),(2234,2130,13),(2269,2130,12),(2269,2130,13),(2276,2130,12),(2276,2130,13),(2430,2130,12),(2430,2130,13),(1711,2131,51),(1711,2132,53),(1711,2133,96),(1746,2133,45),(1830,2133,67),(1920,2133,67),(1990,2133,67),(2004,2133,67),(2299,2133,28),(2306,2133,28),(2383,2133,28),(2397,2133,28),(1711,2134,105),(1711,2134,114),(1774,2134,160),(1711,2135,125),(2159,2135,173),(2243,2135,173),(2264,2135,173),(1711,2136,146),(1720,2137,2),(1723,2138,1),(1744,2138,2),(1723,2139,2),(1723,2140,5),(1723,2140,11),(1723,2140,18),(1725,2140,56),(2068,2140,110),(2117,2140,110),(2222,2140,110),(2327,2140,110),(1723,2141,7),(1723,2142,8),(1723,2143,13),(1723,2144,14),(1723,2145,15),(1724,2146,1),(1725,2146,16),(1725,2146,80),(1725,2146,142),(1727,2146,4),(1724,2147,3),(1725,2147,18),(1725,2147,82),(1725,2147,144),(1727,2147,9),(1725,2148,37),(1725,2149,53),(1725,2150,121),(1725,2151,126),(2040,2151,84),(2043,2151,84),(2054,2151,84),(1725,2152,128),(1727,2153,5),(1727,2154,8),(1730,2155,0),(1730,2156,1),(1730,2157,2),(1730,2158,7),(1731,2159,8),(1732,2159,30),(1732,2159,45),(1732,2159,54),(1732,2159,70),(1732,2159,85),(1732,2159,115),(1732,2159,126),(1731,2160,9),(1732,2160,31),(1732,2160,46),(1732,2160,55),(1732,2160,86),(1732,2160,116),(1732,2160,127),(1732,2161,58),(1732,2162,81),(1732,2162,118),(1734,2163,1),(1734,2164,4),(2187,2164,35),(2194,2164,35),(2250,2164,35),(2369,2164,35),(2418,2164,35),(1734,2165,5),(1737,2166,1),(2164,2166,1),(2171,2166,1),(2213,2166,1),(2311,2166,1),(2318,2166,1),(1737,2167,6),(2164,2167,6),(2171,2167,6),(2213,2167,6),(2311,2167,6),(2318,2167,6),(1737,2168,7),(2164,2168,7),(2171,2168,7),(2213,2168,7),(2311,2168,7),(2318,2168,7),(1737,2169,12),(2164,2169,12),(2171,2169,12),(2213,2169,12),(2311,2169,12),(2318,2169,12),(1737,2170,13),(2164,2170,13),(2171,2170,13),(2213,2170,13),(2311,2170,13),(2318,2170,13),(1737,2171,14),(2164,2171,14),(2171,2171,14),(2213,2171,14),(1738,2172,6),(2172,2172,6),(2214,2172,6),(1739,2173,0),(1739,2173,72),(1739,2173,79),(1739,2173,84),(2173,2173,0),(2173,2173,72),(2173,2173,79),(2173,2173,84),(2215,2173,0),(2215,2173,72),(2215,2173,79),(2215,2173,84),(2313,2173,0),(2313,2173,70),(2313,2173,77),(2313,2173,82),(2320,2173,0),(2320,2173,70),(2320,2173,77),(2320,2173,82),(1739,2174,1),(1739,2174,73),(1739,2174,75),(1739,2174,85),(2173,2174,1),(2173,2174,73),(2173,2174,75),(2173,2174,85),(2215,2174,1),(2215,2174,73),(2215,2174,75),(2215,2174,85),(2313,2174,1),(2313,2174,71),(2313,2174,73),(2313,2174,83),(2320,2174,1),(2320,2174,71),(2320,2174,73),(2320,2174,83),(1739,2175,8),(2173,2175,8),(2215,2175,8),(1739,2176,10),(2173,2176,10),(2215,2176,10),(2313,2176,12),(2320,2176,12),(1739,2177,12),(1739,2177,17),(1739,2177,29),(1739,2177,82),(1741,2177,3),(2173,2177,12),(2173,2177,17),(2173,2177,29),(2173,2177,82),(2175,2177,3),(2215,2177,12),(2215,2177,17),(2215,2177,29),(2215,2177,82),(2217,2177,3),(2313,2177,14),(2313,2177,19),(2313,2177,30),(2313,2177,80),(2315,2177,3),(2320,2177,14),(2320,2177,19),(2320,2177,30),(2320,2177,80),(2322,2177,3),(1739,2178,16),(2173,2178,16),(2215,2178,16),(1739,2179,18),(2173,2179,18),(2215,2179,18),(2313,2179,20),(2320,2179,20),(1739,2180,19),(1739,2180,69),(2173,2180,19),(2173,2180,69),(2215,2180,19),(2215,2180,69),(2313,2180,67),(2320,2180,67),(1739,2181,20),(2173,2181,20),(2215,2181,20),(2313,2181,22),(2320,2181,22),(1739,2182,23),(2173,2182,23),(2215,2182,23),(2313,2182,24),(2320,2182,24),(1739,2183,38),(2173,2183,38),(2215,2183,38),(2313,2183,38),(2320,2183,38),(1739,2184,39),(2173,2184,39),(2215,2184,39),(2313,2184,39),(2320,2184,39),(1739,2185,45),(2173,2185,45),(2215,2185,45),(1739,2186,46),(2173,2186,46),(2215,2186,46),(1739,2187,49),(2152,2187,56),(2152,2187,58),(2173,2187,49),(2215,2187,49),(2236,2187,56),(2236,2187,58),(1739,2188,61),(2173,2188,61),(2215,2188,61),(2313,2188,50),(2313,2188,59),(2320,2188,50),(2320,2188,59),(1739,2189,68),(2173,2189,68),(2215,2189,68),(2313,2189,66),(2320,2189,66),(1739,2190,77),(2173,2190,77),(2215,2190,77),(2313,2190,75),(2320,2190,75),(1739,2191,78),(2173,2191,78),(2215,2191,78),(2313,2191,76),(2320,2191,76),(1740,2192,0),(1746,2192,130),(2174,2192,0),(2216,2192,0),(1744,2193,0),(1744,2194,4),(1744,2194,11),(1821,2194,3),(1828,2194,3),(1918,2194,3),(1988,2194,3),(2002,2194,3),(1744,2195,8),(1744,2196,9),(1745,2197,3),(1746,2197,8),(1746,2197,122),(1746,2197,145),(2151,2197,1),(2152,2197,37),(2154,2197,0),(2235,2197,1),(2236,2197,37),(2238,2197,0),(2270,2197,0),(2271,2197,36),(2273,2197,0),(2277,2197,0),(2278,2197,36),(2280,2197,0),(2431,2197,0),(2432,2197,36),(2434,2197,0),(1745,2198,6),(1746,2198,11),(1746,2198,125),(1746,2198,148),(2151,2198,4),(2152,2198,40),(2152,2198,72),(2152,2198,79),(2235,2198,4),(2236,2198,40),(2236,2198,72),(2236,2198,79),(2271,2198,39),(2271,2198,65),(2271,2198,74),(2278,2198,39),(2278,2198,65),(2278,2198,74),(2432,2198,39),(2432,2198,65),(2432,2198,74),(1746,2199,31),(1746,2200,55),(1746,2200,69),(2096,2200,121),(2208,2200,121),(1746,2201,58),(1746,2202,88),(1746,2203,92),(1746,2204,132),(1751,2205,1),(1758,2205,1),(1863,2205,1),(1883,2205,1),(1751,2206,3),(1758,2206,3),(1863,2206,3),(1863,2206,9),(1883,2206,3),(1883,2206,9),(1759,2207,0),(1760,2208,3),(1760,2209,17),(1760,2210,22),(1760,2211,24),(1760,2212,26),(1760,2213,36),(1760,2214,37),(1760,2215,43),(1760,2215,69),(1760,2215,133),(1865,2215,15),(1865,2215,25),(1867,2215,2),(1885,2215,15),(1885,2215,25),(1887,2215,2),(1760,2216,46),(1760,2216,79),(1760,2216,131),(1865,2216,17),(1865,2216,30),(1885,2216,17),(1885,2216,30),(1760,2217,62),(1760,2218,74),(1760,2219,76),(2186,2219,7),(2193,2219,7),(2249,2219,7),(2368,2219,7),(2417,2219,7),(1760,2220,87),(1760,2221,92),(1760,2221,114),(1760,2222,102),(1760,2223,110),(1760,2224,119),(1844,2224,80),(1844,2224,95),(1927,2224,80),(1927,2224,95),(2159,2224,160),(2243,2224,160),(2264,2224,160),(1765,2225,0),(1772,2225,0),(1870,2225,0),(1877,2225,3),(1878,2225,3),(1879,2225,3),(1880,2225,3),(1881,2225,3),(1882,2225,2),(1890,2225,0),(1953,2225,0),(1981,2225,0),(1765,2226,1),(1772,2226,1),(1870,2226,1),(1877,2226,4),(1878,2226,4),(1879,2226,4),(1880,2226,4),(1881,2226,4),(1882,2226,3),(1890,2226,1),(1953,2226,1),(1981,2226,1),(1765,2227,11),(1772,2227,11),(1870,2227,11),(1890,2227,11),(1953,2227,11),(1981,2227,11),(1765,2228,17),(1772,2228,17),(1870,2228,17),(1890,2228,17),(1953,2228,17),(1981,2228,17),(1765,2229,18),(1772,2229,18),(1870,2229,18),(1877,2229,5),(1878,2229,5),(1879,2229,5),(1880,2229,5),(1881,2229,5),(1882,2229,4),(1890,2229,18),(1953,2229,18),(1981,2229,18),(1765,2230,19),(1772,2230,19),(1870,2230,19),(1877,2230,6),(1878,2230,6),(1879,2230,6),(1880,2230,6),(1881,2230,6),(1882,2230,5),(1890,2230,19),(1953,2230,19),(1981,2230,19),(1765,2231,28),(1772,2231,28),(1870,2231,28),(1877,2231,7),(1878,2231,7),(1879,2231,7),(1880,2231,7),(1881,2231,7),(1882,2231,6),(1890,2231,28),(1953,2231,28),(1981,2231,28),(1765,2232,29),(1772,2232,29),(1870,2232,29),(1877,2232,8),(1878,2232,8),(1879,2232,8),(1880,2232,8),(1881,2232,8),(1882,2232,7),(1890,2232,29),(1953,2232,29),(1981,2232,29),(1774,2233,5),(1774,2233,32),(1774,2233,72),(1774,2233,87),(1774,2233,121),(1774,2234,8),(2075,2234,33),(2075,2234,49),(2131,2234,33),(2131,2234,49),(2229,2234,33),(2229,2234,49),(2257,2234,33),(2257,2234,49),(1774,2235,15),(1774,2236,20),(1774,2237,34),(2159,2237,76),(2243,2237,76),(2264,2237,76),(1774,2238,43),(1774,2238,68),(1774,2239,56),(1774,2240,74),(1774,2241,79),(1774,2242,81),(1774,2243,84),(1774,2244,91),(2075,2244,37),(2131,2244,37),(2229,2244,37),(2257,2244,37),(1774,2245,116),(1776,2245,8),(1874,2245,8),(1882,2245,1),(1894,2245,8),(1957,2245,8),(1985,2245,8),(1774,2246,141),(1774,2247,142),(1774,2248,143),(1779,2249,1),(1786,2249,1),(1897,2249,1),(1960,2249,1),(1787,2250,0),(1898,2250,0),(1961,2250,0),(1787,2251,3),(1788,2251,4),(1788,2251,14),(1788,2251,63),(1788,2251,72),(1788,2251,79),(1788,2251,86),(1790,2251,1),(1898,2251,3),(1899,2251,4),(1899,2251,14),(1899,2251,63),(1899,2251,72),(1899,2251,79),(1899,2251,86),(1901,2251,1),(1961,2251,3),(1962,2251,4),(1962,2251,14),(1962,2251,63),(1962,2251,72),(1962,2251,79),(1962,2251,86),(1964,2251,1),(1788,2252,15),(1899,2252,15),(1962,2252,15),(1788,2253,19),(1899,2253,19),(1962,2253,19),(1788,2254,20),(1899,2254,20),(1962,2254,20),(1788,2255,21),(1899,2255,21),(1962,2255,21),(1788,2256,22),(1899,2256,22),(1962,2256,22),(1788,2257,47),(1899,2257,47),(1962,2257,47),(1788,2258,49),(1899,2258,49),(1962,2258,49),(1788,2259,50),(1788,2259,70),(1788,2259,77),(1788,2259,84),(1830,2259,30),(1899,2259,50),(1899,2259,70),(1899,2259,77),(1899,2259,84),(1920,2259,30),(1962,2259,50),(1962,2259,70),(1962,2259,77),(1962,2259,84),(1990,2259,30),(2004,2259,30),(1788,2260,52),(1899,2260,52),(1962,2260,52),(1788,2261,53),(1899,2261,53),(1962,2261,53),(1793,2262,6),(1800,2262,6),(1911,2262,6),(1974,2262,6),(2059,2262,6),(2346,2262,24),(2353,2262,8),(2360,2262,8),(2423,2262,8),(1793,2263,7),(1800,2263,7),(1911,2263,7),(1974,2263,7),(2059,2263,7),(2346,2263,25),(2353,2263,9),(2360,2263,9),(2423,2263,9),(1793,2264,12),(1800,2264,12),(1911,2264,12),(1974,2264,12),(2059,2264,12),(2346,2264,8),(2353,2264,16),(2360,2264,16),(2423,2264,16),(1793,2265,13),(1800,2265,13),(1911,2265,13),(1974,2265,13),(2059,2265,13),(2346,2265,9),(2353,2265,17),(2360,2265,17),(2423,2265,17),(1801,2266,3),(1802,2266,15),(1802,2266,55),(1802,2266,70),(1802,2266,75),(1802,2266,85),(1802,2266,92),(1802,2266,116),(1802,2266,132),(1802,2266,137),(1802,2266,149),(1802,2266,153),(1802,2266,175),(1804,2266,6),(1912,2266,3),(1913,2266,15),(1913,2266,55),(1913,2266,70),(1913,2266,75),(1913,2266,85),(1913,2266,92),(1913,2266,116),(1913,2266,132),(1913,2266,137),(1913,2266,149),(1913,2266,153),(1913,2266,175),(1915,2266,6),(1975,2266,3),(1978,2266,6),(2060,2266,3),(2063,2266,6),(1801,2267,4),(1912,2267,4),(1975,2267,4),(1802,2268,3),(1913,2268,3),(1802,2269,16),(1802,2269,56),(1802,2269,71),(1802,2269,133),(1804,2269,7),(1913,2269,16),(1913,2269,56),(1913,2269,71),(1913,2269,133),(1915,2269,7),(1978,2269,7),(2063,2269,7),(1802,2270,33),(1913,2270,33),(2040,2270,103),(2043,2270,103),(2054,2270,103),(1802,2271,34),(1913,2271,34),(1802,2272,58),(1913,2272,58),(1802,2273,76),(1802,2273,86),(1802,2273,93),(1802,2273,138),(1802,2273,150),(1802,2273,154),(1802,2273,176),(1913,2273,76),(1913,2273,86),(1913,2273,93),(1913,2273,138),(1913,2273,150),(1913,2273,154),(1913,2273,176),(1976,2273,8),(1976,2273,61),(1976,2273,75),(1976,2273,98),(1976,2273,114),(1976,2273,123),(2060,2273,4),(2061,2273,8),(2061,2273,61),(2061,2273,75),(2061,2273,98),(2061,2273,114),(2061,2273,123),(1802,2274,88),(1802,2274,147),(1913,2274,88),(1913,2274,147),(1802,2275,101),(1913,2275,101),(1802,2276,102),(1913,2276,102),(1802,2277,117),(1913,2277,117),(1802,2278,145),(1913,2278,145),(2068,2278,77),(2117,2278,77),(2222,2278,77),(2327,2278,77),(1802,2279,163),(1913,2279,163),(1802,2280,165),(1913,2280,165),(1821,2281,0),(1821,2281,1),(1828,2281,0),(1828,2281,1),(1918,2281,0),(1918,2281,1),(1988,2281,0),(1988,2281,1),(2002,2281,0),(2002,2281,1),(1829,2282,1),(1829,2282,4),(1832,2282,0),(1832,2282,2),(1919,2282,1),(1919,2282,4),(1922,2282,0),(1922,2282,2),(1989,2282,1),(1989,2282,4),(1992,2282,2),(2003,2282,1),(2003,2282,4),(2006,2282,2),(1829,2283,2),(1832,2283,1),(1919,2283,2),(1922,2283,1),(1989,2283,2),(1992,2283,1),(2003,2283,2),(2006,2283,1),(1829,2284,5),(1832,2284,3),(1919,2284,5),(1922,2284,3),(1989,2284,5),(1992,2284,3),(2003,2284,5),(2006,2284,3),(1829,2285,7),(1830,2285,7),(1830,2285,69),(1830,2285,85),(1830,2285,94),(1830,2285,103),(1832,2285,4),(1919,2285,7),(1920,2285,7),(1920,2285,69),(1920,2285,85),(1920,2285,94),(1920,2285,103),(1922,2285,4),(1989,2285,7),(1990,2285,7),(1990,2285,69),(1990,2285,85),(1990,2285,94),(1990,2285,103),(1992,2285,4),(2003,2285,7),(2004,2285,7),(2004,2285,69),(2004,2285,85),(2004,2285,94),(2004,2285,103),(2006,2285,4),(1829,2286,11),(1919,2286,11),(1989,2286,11),(2003,2286,11),(1830,2287,0),(1872,2287,59),(1892,2287,59),(1920,2287,0),(1955,2287,59),(1983,2287,59),(1990,2287,0),(2004,2287,0),(2299,2287,0),(2306,2287,0),(2383,2287,0),(2397,2287,0),(1830,2288,4),(1830,2288,79),(1830,2288,90),(1830,2288,99),(1920,2288,4),(1920,2288,79),(1920,2288,90),(1920,2288,99),(1990,2288,4),(1990,2288,79),(1990,2288,90),(1990,2288,99),(2004,2288,4),(2004,2288,79),(2004,2288,90),(2004,2288,99),(1830,2289,5),(1830,2289,56),(1830,2289,81),(1830,2289,92),(1920,2289,5),(1920,2289,56),(1920,2289,81),(1920,2289,92),(1990,2289,5),(1990,2289,56),(1990,2289,81),(1990,2289,92),(2004,2289,5),(2004,2289,56),(2004,2289,81),(2004,2289,92),(1830,2290,6),(1830,2290,57),(1830,2290,63),(1830,2290,82),(1830,2290,84),(1830,2290,93),(1830,2290,102),(1920,2290,6),(1920,2290,57),(1920,2290,63),(1920,2290,82),(1920,2290,84),(1920,2290,93),(1920,2290,102),(1990,2290,6),(1990,2290,57),(1990,2290,63),(1990,2290,82),(1990,2290,84),(1990,2290,93),(1990,2290,102),(2004,2290,6),(2004,2290,57),(2004,2290,63),(2004,2290,82),(2004,2290,84),(2004,2290,93),(2004,2290,102),(1830,2291,19),(1920,2291,19),(1990,2291,19),(2004,2291,19),(1830,2292,21),(1920,2292,21),(1990,2292,21),(2004,2292,21),(1830,2293,23),(1830,2293,32),(1920,2293,23),(1920,2293,32),(1990,2293,23),(1990,2293,32),(2004,2293,23),(2004,2293,32),(1830,2294,24),(1920,2294,24),(1990,2294,24),(2004,2294,24),(1830,2295,26),(1920,2295,26),(1990,2295,26),(2004,2295,26),(1830,2296,35),(1920,2296,35),(1990,2296,35),(2004,2296,35),(1830,2297,37),(1920,2297,37),(1990,2297,37),(2004,2297,37),(1830,2298,39),(1830,2298,43),(1920,2298,39),(1920,2298,43),(1990,2298,39),(1990,2298,43),(2004,2298,39),(2004,2298,43),(1830,2299,40),(1920,2299,40),(1990,2299,40),(2004,2299,40),(2341,2299,49),(2411,2299,49),(1830,2300,44),(1920,2300,44),(1990,2300,44),(2004,2300,44),(1830,2301,47),(1920,2301,47),(1990,2301,47),(2004,2301,47),(2096,2301,49),(2208,2301,49),(1830,2302,49),(1920,2302,49),(1990,2302,49),(2004,2302,49),(2187,2302,14),(2194,2302,14),(2250,2302,14),(2369,2302,14),(2418,2302,14),(1830,2303,52),(1920,2303,52),(1990,2303,52),(2004,2303,52),(1830,2304,55),(1830,2304,61),(1830,2304,68),(1920,2304,55),(1920,2304,61),(1920,2304,68),(1990,2304,55),(1990,2304,61),(1990,2304,68),(2004,2304,55),(2004,2304,61),(2004,2304,68),(1830,2305,58),(1920,2305,58),(1990,2305,58),(2004,2305,58),(1830,2306,62),(1830,2306,83),(1830,2306,101),(1920,2306,62),(1920,2306,83),(1920,2306,101),(1990,2306,62),(1990,2306,83),(1990,2306,101),(2004,2306,62),(2004,2306,83),(2004,2306,101),(1835,2307,0),(1842,2307,0),(1925,2307,0),(1939,2307,0),(1946,2307,0),(1835,2308,1),(1842,2308,1),(1925,2308,1),(1939,2308,1),(1946,2308,1),(1835,2309,2),(1842,2309,2),(1925,2309,2),(1939,2309,2),(1946,2309,2),(1843,2310,4),(1844,2310,18),(1844,2310,40),(1846,2310,3),(1926,2310,4),(1927,2310,18),(1927,2310,40),(1929,2310,3),(1940,2310,4),(1943,2310,3),(1947,2310,4),(1950,2310,4),(1843,2311,8),(1844,2311,6),(1844,2311,29),(1846,2311,5),(1926,2311,8),(1927,2311,6),(1927,2311,29),(1929,2311,5),(1940,2311,8),(1943,2311,5),(1947,2311,8),(1950,2311,6),(1844,2312,10),(1927,2312,10),(2040,2312,51),(2043,2312,51),(2054,2312,51),(1844,2313,22),(1927,2313,22),(1844,2314,47),(1927,2314,47),(1844,2315,51),(1927,2315,51),(1941,2315,36),(1948,2315,36),(1844,2316,54),(1927,2316,54),(1941,2316,41),(1948,2316,41),(1844,2317,56),(1927,2317,56),(1941,2317,43),(1948,2317,43),(1844,2318,60),(1927,2318,60),(1941,2318,47),(1948,2318,47),(1844,2319,63),(1927,2319,63),(1941,2319,50),(1948,2319,50),(2334,2319,16),(2404,2319,16),(1844,2320,64),(1927,2320,64),(2201,2320,86),(2285,2320,14),(2285,2320,25),(2292,2320,14),(2292,2320,25),(2376,2320,14),(2376,2320,25),(2376,2320,40),(2378,2320,3),(2390,2320,14),(2390,2320,25),(2390,2320,40),(2392,2320,3),(1844,2321,65),(1927,2321,65),(1941,2321,52),(1948,2321,52),(1844,2322,67),(1927,2322,67),(1941,2322,53),(1948,2322,53),(2341,2322,85),(2411,2322,85),(1844,2323,68),(1927,2323,68),(1941,2323,54),(1948,2323,54),(1844,2324,78),(1844,2324,83),(1927,2324,78),(1927,2324,83),(1863,2325,6),(1863,2325,7),(1883,2325,6),(1883,2325,7),(1865,2326,0),(1885,2326,0),(1865,2327,1),(1885,2327,1),(1865,2328,9),(1885,2328,9),(1865,2329,12),(1865,2329,23),(1865,2329,42),(1885,2329,12),(1885,2329,23),(1885,2329,42),(1865,2330,20),(1885,2330,20),(1865,2331,21),(1885,2331,21),(1865,2332,27),(1885,2332,27),(1865,2333,28),(1885,2333,28),(1865,2334,29),(1885,2334,29),(1865,2335,32),(1885,2335,32),(1865,2336,35),(1885,2336,35),(1865,2337,37),(1885,2337,37),(1865,2338,38),(1885,2338,38),(1941,2338,32),(1948,2338,32),(1865,2339,39),(1885,2339,39),(1865,2340,41),(1885,2340,41),(1865,2341,50),(1885,2341,50),(1941,2341,72),(1941,2341,82),(1948,2341,72),(1948,2341,82),(2348,2341,60),(2355,2341,60),(2362,2341,60),(2425,2341,60),(1865,2342,55),(1885,2342,55),(1867,2343,1),(1887,2343,1),(1872,2344,1),(1872,2344,16),(1872,2344,42),(1872,2344,49),(1872,2344,71),(1892,2344,1),(1892,2344,16),(1892,2344,42),(1892,2344,49),(1892,2344,71),(1955,2344,1),(1955,2344,16),(1955,2344,42),(1955,2344,49),(1955,2344,71),(1983,2344,1),(1983,2344,16),(1983,2344,42),(1983,2344,49),(1983,2344,71),(1872,2345,2),(1872,2345,17),(1872,2345,43),(1872,2345,50),(1872,2345,72),(1892,2345,2),(1892,2345,17),(1892,2345,43),(1892,2345,50),(1892,2345,72),(1955,2345,2),(1955,2345,17),(1955,2345,43),(1955,2345,50),(1955,2345,72),(1983,2345,2),(1983,2345,17),(1983,2345,43),(1983,2345,50),(1983,2345,72),(1872,2346,3),(1892,2346,3),(1955,2346,3),(1983,2346,3),(1872,2347,9),(1892,2347,9),(1955,2347,9),(1983,2347,9),(1872,2348,11),(1892,2348,11),(1955,2348,11),(1983,2348,11),(1872,2349,18),(1892,2349,18),(1955,2349,18),(1983,2349,18),(1872,2350,28),(1872,2350,41),(1892,2350,28),(1892,2350,41),(1955,2350,28),(1955,2350,41),(1983,2350,28),(1983,2350,41),(1872,2351,30),(1892,2351,30),(1955,2351,30),(1983,2351,30),(2334,2351,27),(2404,2351,27),(1872,2352,37),(1892,2352,37),(1955,2352,37),(1983,2352,37),(1872,2353,40),(1872,2353,63),(1892,2353,40),(1892,2353,63),(1955,2353,40),(1955,2353,63),(1983,2353,40),(1983,2353,63),(1872,2354,46),(1892,2354,46),(1955,2354,46),(1983,2354,46),(1872,2355,48),(1892,2355,48),(1955,2355,48),(1983,2355,48),(1872,2356,53),(1892,2356,53),(1955,2356,53),(1983,2356,53),(1872,2357,60),(1892,2357,60),(1955,2357,60),(1983,2357,60),(1872,2358,67),(1892,2358,67),(1955,2358,67),(1983,2358,67),(1872,2359,79),(1872,2359,85),(1892,2359,79),(1892,2359,85),(1955,2359,79),(1955,2359,85),(1983,2359,79),(1983,2359,85),(2348,2359,32),(2355,2359,32),(2362,2359,32),(2425,2359,32),(1872,2360,83),(1892,2360,83),(1955,2360,83),(1983,2360,83),(1872,2361,84),(1892,2361,84),(1955,2361,84),(1983,2361,84),(1872,2362,89),(1892,2362,89),(1955,2362,89),(1983,2362,89),(2348,2362,58),(2355,2362,58),(2362,2362,58),(2425,2362,58),(1941,2363,0),(1941,2363,91),(1948,2363,0),(1948,2363,91),(1941,2364,6),(1941,2364,18),(1941,2364,119),(1948,2364,6),(1948,2364,18),(1948,2364,119),(1941,2365,11),(1941,2365,24),(1941,2365,29),(1948,2365,11),(1948,2365,24),(1948,2365,29),(1941,2366,16),(1948,2366,16),(1941,2367,28),(1948,2367,28),(2348,2367,45),(2355,2367,45),(2362,2367,45),(2425,2367,45),(1941,2368,35),(1948,2368,35),(1941,2369,51),(1948,2369,51),(1941,2370,57),(1948,2370,57),(1941,2371,58),(1948,2371,58),(1941,2372,59),(1941,2372,73),(1941,2372,81),(1948,2372,59),(1948,2372,73),(1948,2372,81),(1941,2373,60),(1948,2373,60),(2152,2373,63),(2236,2373,63),(2271,2373,56),(2278,2373,56),(2432,2373,56),(1941,2374,68),(1948,2374,68),(2348,2374,56),(2355,2374,56),(2362,2374,56),(2425,2374,56),(1941,2375,69),(1948,2375,69),(1941,2376,77),(1948,2376,77),(1941,2377,78),(1948,2377,78),(1941,2378,80),(1948,2378,80),(1941,2379,90),(1948,2379,90),(1941,2380,93),(1948,2380,93),(1941,2381,98),(1941,2381,102),(1948,2381,98),(1948,2381,102),(1941,2382,99),(1941,2382,101),(1948,2382,99),(1948,2382,101),(1941,2383,100),(1941,2383,109),(1948,2383,100),(1948,2383,109),(1941,2384,103),(1941,2384,110),(1948,2384,103),(1948,2384,110),(1941,2385,105),(1948,2385,105),(1941,2386,107),(1948,2386,107),(1941,2387,113),(1941,2387,114),(1948,2387,113),(1948,2387,114),(1941,2388,116),(1948,2388,116),(1941,2389,117),(1948,2389,117),(1971,2390,5),(1976,2391,9),(1976,2391,40),(1976,2391,54),(1976,2391,62),(1976,2391,76),(1976,2391,87),(1976,2391,99),(1976,2391,105),(1976,2391,115),(1976,2391,124),(2061,2391,9),(2061,2391,40),(2061,2391,54),(2061,2391,62),(2061,2391,76),(2061,2391,87),(2061,2391,99),(2061,2391,105),(2061,2391,115),(2061,2391,124),(1976,2392,17),(1976,2392,93),(2061,2392,17),(2061,2392,93),(1976,2393,21),(2061,2393,21),(1976,2394,25),(2061,2394,25),(1976,2395,28),(2061,2395,28),(1976,2396,32),(2061,2396,32),(2343,2396,0),(2413,2396,0),(1976,2397,33),(2061,2397,33),(1976,2398,34),(2061,2398,34),(1976,2399,37),(2061,2399,37),(2152,2399,9),(2236,2399,9),(2271,2399,9),(2278,2399,9),(2432,2399,9),(1976,2400,39),(1976,2400,57),(1976,2400,86),(1976,2400,104),(2061,2400,39),(2061,2400,57),(2061,2400,86),(2061,2400,104),(1976,2401,43),(2061,2401,43),(2187,2401,46),(2194,2401,46),(2250,2401,46),(2369,2401,46),(2418,2401,46),(1976,2402,46),(2061,2402,46),(1976,2403,51),(2061,2403,51),(1976,2404,53),(2061,2404,53),(1976,2405,56),(2061,2405,56),(1976,2406,58),(2061,2406,58),(1976,2407,64),(1976,2407,85),(2061,2407,64),(2061,2407,85),(1976,2408,65),(2061,2408,65),(1976,2409,68),(2061,2409,68),(2187,2409,70),(2194,2409,70),(2250,2409,70),(2369,2409,70),(2418,2409,70),(1976,2410,69),(1976,2410,112),(1976,2410,126),(2061,2410,69),(2061,2410,112),(2061,2410,126),(1976,2411,70),(2061,2411,70),(1976,2412,73),(1976,2412,111),(2061,2412,73),(2061,2412,111),(1976,2413,84),(2019,2413,18),(2026,2413,18),(2033,2413,18),(2061,2413,84),(1976,2414,89),(2061,2414,89),(1976,2415,96),(2061,2415,96),(1976,2416,101),(2061,2416,101),(1976,2417,102),(2061,2417,102),(2334,2417,40),(2334,2417,46),(2334,2417,50),(2334,2417,52),(2334,2417,55),(2404,2417,40),(2404,2417,46),(2404,2417,50),(2404,2417,52),(2404,2417,55),(1976,2418,108),(2061,2418,108),(1976,2419,109),(2061,2419,109),(1976,2420,119),(2061,2420,119),(1976,2421,125),(2061,2421,125),(1992,2422,0),(2006,2422,0),(2002,2423,5),(2002,2424,6),(2002,2425,7),(2009,2426,1),(2009,2427,10),(2009,2428,18),(2009,2428,19),(2010,2429,0),(2010,2430,3),(2011,2430,16),(2011,2430,90),(2011,2430,107),(2011,2430,137),(2010,2431,4),(2011,2431,17),(2011,2431,91),(2011,2431,108),(2011,2431,138),(2010,2432,6),(2011,2432,21),(2011,2432,95),(2011,2432,113),(2011,2432,143),(2010,2433,7),(2011,2433,19),(2011,2433,22),(2011,2433,93),(2011,2433,96),(2011,2433,110),(2011,2433,114),(2011,2433,140),(2011,2433,144),(2010,2434,8),(2011,2434,20),(2011,2434,23),(2011,2434,94),(2011,2434,97),(2011,2434,111),(2011,2434,115),(2011,2434,141),(2011,2434,145),(2010,2435,10),(2011,2435,6),(2011,2435,83),(2011,2435,100),(2011,2435,130),(2011,2436,5),(2011,2437,18),(2011,2437,92),(2011,2437,109),(2011,2437,139),(2011,2438,35),(2011,2439,49),(2011,2440,57),(2011,2441,63),(2011,2442,64),(2011,2442,74),(2011,2443,66),(2011,2443,76),(2011,2444,69),(2016,2445,0),(2016,2445,5),(2017,2445,0),(2017,2445,5),(2024,2445,0),(2024,2445,5),(2031,2445,0),(2031,2445,5),(2016,2446,1),(2016,2446,6),(2017,2446,1),(2017,2446,6),(2024,2446,1),(2024,2446,6),(2031,2446,1),(2031,2446,6),(2016,2447,4),(2016,2447,18),(2017,2447,4),(2017,2447,18),(2017,2447,28),(2024,2447,4),(2024,2447,18),(2024,2447,28),(2024,2447,37),(2031,2447,4),(2031,2447,18),(2031,2447,28),(2016,2448,8),(2017,2448,8),(2024,2448,8),(2031,2448,8),(2016,2449,9),(2017,2449,9),(2024,2449,9),(2031,2449,9),(2016,2450,10),(2017,2450,10),(2024,2450,10),(2031,2450,10),(2016,2451,11),(2017,2451,11),(2024,2451,11),(2031,2451,11),(2016,2452,13),(2017,2452,13),(2024,2452,13),(2031,2452,13),(2016,2453,24),(2017,2453,24),(2024,2453,24),(2024,2453,29),(2031,2453,24),(2016,2454,25),(2017,2454,25),(2024,2454,25),(2024,2454,30),(2031,2454,25),(2016,2455,26),(2017,2455,26),(2024,2455,26),(2024,2455,31),(2031,2455,26),(2018,2456,2),(2019,2456,1),(2019,2456,25),(2019,2456,54),(2019,2456,90),(2021,2456,3),(2025,2456,2),(2026,2456,1),(2026,2456,25),(2026,2456,54),(2026,2456,90),(2028,2456,3),(2032,2456,2),(2033,2456,1),(2033,2456,25),(2033,2456,54),(2033,2456,90),(2035,2456,3),(2018,2457,8),(2025,2457,8),(2032,2457,8),(2019,2458,5),(2026,2458,5),(2033,2458,5),(2068,2458,62),(2117,2458,62),(2222,2458,62),(2327,2458,62),(2019,2459,11),(2026,2459,11),(2033,2459,11),(2019,2460,14),(2026,2460,14),(2033,2460,14),(2019,2461,15),(2026,2461,15),(2033,2461,15),(2019,2462,34),(2026,2462,34),(2033,2462,34),(2019,2463,35),(2026,2463,35),(2033,2463,35),(2019,2464,36),(2026,2464,36),(2033,2464,36),(2019,2465,38),(2026,2465,38),(2033,2465,38),(2019,2466,40),(2026,2466,40),(2033,2466,40),(2019,2467,56),(2026,2467,56),(2033,2467,56),(2019,2468,66),(2026,2468,66),(2033,2468,66),(2019,2469,76),(2026,2469,76),(2033,2469,76),(2019,2470,79),(2026,2470,79),(2033,2470,79),(2019,2471,98),(2026,2471,98),(2033,2471,98),(2038,2472,0),(2041,2472,0),(2052,2472,0),(2038,2473,1),(2041,2473,1),(2052,2473,1),(2038,2474,2),(2041,2474,2),(2052,2474,2),(2038,2475,5),(2038,2475,12),(2041,2475,5),(2041,2475,12),(2041,2475,19),(2052,2475,5),(2052,2475,12),(2038,2476,7),(2041,2476,7),(2041,2476,14),(2052,2476,7),(2039,2477,4),(2042,2477,4),(2053,2477,4),(2040,2478,23),(2043,2478,23),(2054,2478,23),(2040,2479,32),(2040,2479,41),(2043,2479,32),(2043,2479,41),(2054,2479,32),(2054,2479,41),(2159,2479,47),(2243,2479,47),(2264,2479,47),(2040,2480,34),(2043,2480,34),(2054,2480,34),(2040,2481,42),(2040,2481,48),(2040,2481,57),(2040,2481,81),(2043,2481,42),(2043,2481,48),(2043,2481,57),(2043,2481,81),(2054,2481,42),(2054,2481,48),(2054,2481,57),(2054,2481,81),(2040,2482,43),(2040,2482,91),(2043,2482,43),(2043,2482,91),(2054,2482,43),(2054,2482,91),(2040,2483,44),(2040,2483,92),(2043,2483,44),(2043,2483,92),(2054,2483,44),(2054,2483,92),(2040,2484,50),(2043,2484,50),(2054,2484,50),(2040,2485,52),(2043,2485,52),(2054,2485,52),(2040,2486,58),(2040,2486,82),(2040,2486,86),(2043,2486,58),(2043,2486,82),(2043,2486,86),(2054,2486,58),(2054,2486,82),(2054,2486,86),(2040,2487,63),(2043,2487,63),(2054,2487,63),(2040,2488,71),(2040,2488,77),(2043,2488,71),(2043,2488,77),(2054,2488,71),(2054,2488,77),(2040,2489,87),(2043,2489,87),(2054,2489,87),(2040,2490,89),(2043,2490,89),(2054,2490,89),(2040,2491,90),(2043,2491,90),(2054,2491,90),(2040,2492,93),(2043,2492,93),(2054,2492,93),(2040,2493,99),(2043,2493,99),(2054,2493,99),(2040,2494,101),(2043,2494,101),(2054,2494,101),(2040,2495,137),(2043,2495,137),(2054,2495,137),(2066,2496,0),(2108,2496,0),(2115,2496,0),(2220,2496,0),(2325,2496,0),(2332,2496,0),(2402,2496,0),(2066,2497,1),(2108,2497,1),(2115,2497,1),(2220,2497,1),(2325,2497,1),(2332,2497,1),(2402,2497,1),(2066,2498,3),(2066,2498,9),(2066,2498,16),(2108,2498,3),(2108,2498,9),(2108,2498,16),(2115,2498,3),(2115,2498,9),(2115,2498,16),(2178,2498,4),(2178,2498,13),(2185,2498,4),(2185,2498,13),(2192,2498,4),(2192,2498,13),(2220,2498,3),(2220,2498,9),(2220,2498,16),(2248,2498,4),(2248,2498,13),(2325,2498,3),(2325,2498,9),(2325,2498,16),(2332,2498,3),(2332,2498,9),(2332,2498,16),(2367,2498,4),(2367,2498,13),(2402,2498,3),(2402,2498,9),(2402,2498,16),(2416,2498,4),(2416,2498,13),(2066,2499,5),(2066,2499,11),(2066,2499,18),(2108,2499,5),(2108,2499,11),(2108,2499,18),(2115,2499,5),(2115,2499,11),(2115,2499,18),(2178,2499,6),(2178,2499,15),(2185,2499,6),(2185,2499,15),(2192,2499,6),(2192,2499,15),(2220,2499,5),(2220,2499,11),(2220,2499,18),(2248,2499,6),(2248,2499,15),(2325,2499,5),(2325,2499,11),(2325,2499,18),(2332,2499,5),(2332,2499,11),(2332,2499,18),(2367,2499,6),(2367,2499,15),(2402,2499,5),(2402,2499,11),(2402,2499,18),(2416,2499,6),(2416,2499,15),(2066,2500,6),(2108,2500,6),(2115,2500,6),(2220,2500,6),(2325,2500,6),(2332,2500,6),(2374,2500,10),(2388,2500,10),(2402,2500,6),(2066,2501,7),(2108,2501,7),(2115,2501,7),(2220,2501,7),(2325,2501,7),(2332,2501,7),(2402,2501,7),(2066,2502,13),(2108,2502,13),(2115,2502,13),(2220,2502,13),(2325,2502,13),(2332,2502,13),(2402,2502,13),(2066,2503,14),(2108,2503,14),(2115,2503,14),(2220,2503,14),(2325,2503,14),(2332,2503,14),(2402,2503,14),(2067,2504,0),(2116,2504,0),(2221,2504,0),(2326,2504,0),(2333,2504,0),(2403,2504,0),(2067,2505,1),(2068,2505,6),(2068,2505,41),(2068,2505,56),(2068,2505,66),(2068,2505,131),(2070,2505,0),(2116,2505,1),(2117,2505,6),(2117,2505,41),(2117,2505,56),(2117,2505,66),(2117,2505,131),(2119,2505,0),(2221,2505,1),(2222,2505,6),(2222,2505,41),(2222,2505,56),(2222,2505,66),(2222,2505,131),(2224,2505,0),(2326,2505,1),(2327,2505,6),(2327,2505,41),(2327,2505,56),(2327,2505,66),(2327,2505,131),(2329,2505,0),(2333,2505,1),(2334,2505,3),(2334,2505,17),(2334,2505,29),(2334,2505,72),(2334,2505,82),(2336,2505,2),(2403,2505,1),(2404,2505,3),(2404,2505,17),(2404,2505,29),(2404,2505,72),(2404,2505,82),(2406,2505,2),(2067,2506,3),(2068,2506,8),(2068,2506,43),(2068,2506,58),(2068,2506,133),(2070,2506,2),(2116,2506,3),(2117,2506,8),(2117,2506,43),(2117,2506,58),(2117,2506,133),(2119,2506,2),(2221,2506,3),(2222,2506,8),(2222,2506,43),(2222,2506,58),(2222,2506,133),(2224,2506,2),(2326,2506,3),(2327,2506,8),(2327,2506,43),(2327,2506,58),(2327,2506,133),(2329,2506,2),(2333,2506,3),(2334,2506,5),(2334,2506,19),(2334,2506,32),(2334,2506,41),(2334,2506,47),(2334,2506,73),(2334,2506,85),(2336,2506,0),(2403,2506,3),(2404,2506,5),(2404,2506,19),(2404,2506,32),(2404,2506,41),(2404,2506,47),(2404,2506,73),(2404,2506,85),(2406,2506,0),(2067,2507,4),(2068,2507,9),(2068,2507,44),(2068,2507,59),(2068,2507,67),(2068,2507,121),(2068,2507,134),(2070,2507,3),(2116,2507,4),(2117,2507,9),(2117,2507,44),(2117,2507,59),(2117,2507,67),(2117,2507,121),(2117,2507,134),(2119,2507,3),(2221,2507,4),(2222,2507,9),(2222,2507,44),(2222,2507,59),(2222,2507,67),(2222,2507,121),(2222,2507,134),(2224,2507,3),(2326,2507,4),(2327,2507,9),(2327,2507,44),(2327,2507,59),(2327,2507,67),(2327,2507,121),(2327,2507,134),(2329,2507,3),(2333,2507,4),(2334,2507,4),(2334,2507,7),(2334,2507,30),(2334,2507,33),(2334,2507,42),(2334,2507,48),(2334,2507,74),(2334,2507,83),(2334,2507,86),(2336,2507,1),(2336,2507,3),(2403,2507,4),(2404,2507,4),(2404,2507,7),(2404,2507,30),(2404,2507,33),(2404,2507,42),(2404,2507,48),(2404,2507,74),(2404,2507,83),(2404,2507,86),(2406,2507,1),(2406,2507,3),(2068,2508,23),(2117,2508,23),(2222,2508,23),(2327,2508,23),(2068,2509,24),(2117,2509,24),(2222,2509,24),(2327,2509,24),(2068,2510,27),(2117,2510,27),(2222,2510,27),(2327,2510,27),(2068,2511,38),(2117,2511,38),(2222,2511,38),(2327,2511,38),(2068,2512,48),(2117,2512,48),(2222,2512,48),(2327,2512,48),(2068,2513,50),(2117,2513,50),(2222,2513,50),(2327,2513,50),(2068,2514,71),(2117,2514,71),(2222,2514,71),(2327,2514,71),(2068,2515,72),(2117,2515,72),(2222,2515,72),(2327,2515,72),(2068,2516,75),(2117,2516,75),(2222,2516,75),(2327,2516,75),(2068,2517,114),(2117,2517,114),(2222,2517,114),(2327,2517,114),(2068,2518,120),(2117,2518,120),(2222,2518,120),(2327,2518,120),(2068,2519,141),(2117,2519,141),(2222,2519,141),(2327,2519,141),(2073,2520,0),(2122,2520,0),(2129,2520,0),(2227,2520,0),(2255,2520,0),(2339,2520,0),(2409,2520,0),(2073,2521,1),(2122,2521,1),(2129,2521,1),(2227,2521,1),(2255,2521,1),(2339,2521,1),(2409,2521,1),(2073,2522,2),(2122,2522,2),(2129,2522,2),(2227,2522,2),(2255,2522,2),(2339,2522,2),(2409,2522,2),(2073,2523,3),(2122,2523,3),(2129,2523,3),(2227,2523,3),(2255,2523,3),(2339,2523,3),(2409,2523,3),(2073,2524,5),(2073,2524,13),(2075,2524,112),(2122,2524,5),(2122,2524,13),(2129,2524,5),(2129,2524,13),(2131,2524,112),(2143,2524,31),(2143,2524,32),(2150,2524,31),(2150,2524,32),(2227,2524,5),(2227,2524,13),(2229,2524,112),(2234,2524,31),(2234,2524,32),(2255,2524,5),(2255,2524,13),(2257,2524,112),(2269,2524,31),(2269,2524,32),(2276,2524,31),(2276,2524,32),(2339,2524,5),(2339,2524,13),(2409,2524,5),(2409,2524,13),(2430,2524,31),(2430,2524,32),(2073,2525,10),(2122,2525,10),(2129,2525,10),(2227,2525,10),(2255,2525,10),(2339,2525,10),(2409,2525,10),(2073,2526,11),(2122,2526,11),(2129,2526,11),(2227,2526,11),(2255,2526,11),(2339,2526,11),(2409,2526,11),(2074,2527,0),(2130,2527,0),(2228,2527,0),(2256,2527,0),(2075,2528,15),(2131,2528,15),(2229,2528,15),(2257,2528,15),(2075,2529,17),(2075,2529,41),(2131,2529,17),(2131,2529,41),(2229,2529,17),(2229,2529,41),(2257,2529,17),(2257,2529,41),(2075,2530,19),(2131,2530,19),(2229,2530,19),(2257,2530,19),(2075,2531,24),(2131,2531,24),(2229,2531,24),(2257,2531,24),(2075,2532,28),(2131,2532,28),(2229,2532,28),(2257,2532,28),(2075,2533,40),(2131,2533,40),(2229,2533,40),(2257,2533,40),(2075,2534,46),(2131,2534,46),(2229,2534,46),(2257,2534,46),(2075,2535,48),(2131,2535,48),(2229,2535,48),(2257,2535,48),(2075,2536,52),(2131,2536,52),(2229,2536,52),(2257,2536,52),(2075,2537,63),(2131,2537,63),(2229,2537,63),(2257,2537,63),(2075,2538,74),(2131,2538,74),(2229,2538,74),(2257,2538,74),(2075,2539,91),(2075,2539,123),(2075,2539,161),(2131,2539,91),(2131,2539,123),(2131,2539,161),(2229,2539,91),(2229,2539,123),(2229,2539,161),(2257,2539,91),(2257,2539,123),(2257,2539,161),(2075,2540,105),(2131,2540,105),(2229,2540,105),(2257,2540,105),(2075,2541,124),(2131,2541,124),(2229,2541,124),(2257,2541,124),(2075,2542,136),(2131,2542,136),(2229,2542,136),(2257,2542,136),(2075,2543,139),(2075,2543,179),(2131,2543,139),(2131,2543,179),(2229,2543,139),(2229,2543,179),(2257,2543,139),(2257,2543,179),(2075,2544,148),(2131,2544,148),(2229,2544,148),(2257,2544,148),(2075,2545,151),(2131,2545,151),(2229,2545,151),(2257,2545,151),(2087,2546,0),(2094,2546,0),(2206,2546,0),(2297,2546,0),(2304,2546,0),(2381,2546,7),(2395,2546,7),(2087,2547,1),(2094,2547,1),(2206,2547,1),(2297,2547,1),(2304,2547,1),(2381,2547,8),(2395,2547,8),(2087,2548,2),(2094,2548,2),(2206,2548,2),(2297,2548,2),(2304,2548,2),(2381,2548,9),(2395,2548,9),(2087,2549,8),(2094,2549,8),(2206,2549,8),(2297,2549,8),(2304,2549,8),(2381,2549,15),(2395,2549,15),(2087,2550,9),(2094,2550,9),(2206,2550,9),(2297,2550,9),(2304,2550,9),(2381,2550,16),(2395,2550,16),(2095,2551,3),(2207,2551,3),(2095,2552,6),(2096,2552,14),(2096,2552,153),(2207,2552,6),(2208,2552,14),(2208,2552,153),(2095,2553,7),(2096,2553,15),(2096,2553,154),(2207,2553,7),(2208,2553,15),(2208,2553,154),(2298,2553,3),(2299,2553,4),(2299,2553,45),(2301,2553,0),(2305,2553,3),(2306,2553,4),(2306,2553,45),(2308,2553,0),(2382,2553,3),(2383,2553,4),(2383,2553,45),(2385,2553,0),(2396,2553,3),(2397,2553,4),(2397,2553,45),(2399,2553,0),(2096,2554,11),(2096,2554,150),(2208,2554,11),(2208,2554,150),(2096,2555,42),(2159,2555,87),(2208,2555,42),(2243,2555,87),(2264,2555,87),(2096,2556,58),(2208,2556,58),(2096,2557,81),(2208,2557,81),(2096,2558,95),(2096,2558,101),(2208,2558,95),(2208,2558,101),(2096,2559,98),(2096,2559,104),(2208,2559,98),(2208,2559,104),(2096,2560,114),(2208,2560,114),(2101,2561,0),(2199,2561,0),(2283,2561,0),(2290,2561,0),(2374,2561,0),(2388,2561,0),(2101,2562,1),(2199,2562,1),(2283,2562,1),(2290,2562,1),(2374,2562,1),(2388,2562,1),(2101,2563,2),(2199,2563,2),(2283,2563,2),(2290,2563,2),(2374,2563,2),(2388,2563,2),(2101,2564,4),(2199,2564,4),(2283,2564,4),(2290,2564,4),(2374,2564,4),(2388,2564,4),(2101,2565,5),(2199,2565,5),(2283,2565,5),(2290,2565,5),(2374,2565,5),(2388,2565,5),(2101,2566,9),(2199,2566,9),(2283,2566,9),(2290,2566,9),(2374,2566,9),(2388,2566,9),(2136,2567,0),(2157,2567,0),(2241,2567,0),(2262,2567,0),(2346,2567,16),(2353,2567,24),(2360,2567,24),(2423,2567,24),(2136,2568,1),(2157,2568,1),(2241,2568,1),(2262,2568,1),(2346,2568,17),(2353,2568,25),(2360,2568,25),(2423,2568,25),(2143,2569,0),(2150,2569,0),(2234,2569,0),(2269,2569,0),(2276,2569,0),(2430,2569,0),(2143,2570,1),(2150,2570,1),(2234,2570,1),(2269,2570,1),(2276,2570,1),(2430,2570,1),(2143,2571,7),(2150,2571,7),(2234,2571,7),(2269,2571,7),(2276,2571,7),(2430,2571,7),(2143,2572,8),(2150,2572,8),(2234,2572,8),(2269,2572,8),(2276,2572,8),(2430,2572,8),(2143,2573,9),(2150,2573,9),(2234,2573,9),(2269,2573,9),(2276,2573,9),(2430,2573,9),(2143,2574,15),(2150,2574,15),(2234,2574,15),(2269,2574,15),(2276,2574,15),(2430,2574,15),(2143,2575,16),(2150,2575,16),(2234,2575,16),(2269,2575,16),(2276,2575,16),(2430,2575,16),(2143,2576,22),(2150,2576,22),(2234,2576,22),(2269,2576,22),(2276,2576,22),(2430,2576,22),(2143,2577,23),(2150,2577,23),(2234,2577,23),(2269,2577,23),(2276,2577,23),(2430,2577,23),(2143,2578,25),(2143,2578,26),(2150,2578,25),(2150,2578,26),(2234,2578,25),(2234,2578,26),(2269,2578,25),(2269,2578,26),(2276,2578,25),(2276,2578,26),(2430,2578,25),(2430,2578,26),(2143,2579,28),(2143,2579,29),(2150,2579,28),(2150,2579,29),(2234,2579,28),(2234,2579,29),(2269,2579,28),(2269,2579,29),(2276,2579,28),(2276,2579,29),(2430,2579,28),(2430,2579,29),(2151,2580,13),(2235,2580,13),(2270,2580,8),(2277,2580,8),(2431,2580,8),(2152,2581,20),(2236,2581,20),(2271,2581,19),(2278,2581,19),(2432,2581,19),(2152,2582,28),(2236,2582,28),(2271,2582,27),(2278,2582,27),(2432,2582,27),(2152,2583,30),(2236,2583,30),(2271,2583,29),(2278,2583,29),(2432,2583,29),(2152,2584,47),(2236,2584,47),(2271,2584,46),(2278,2584,46),(2432,2584,46),(2152,2585,52),(2236,2585,52),(2152,2586,53),(2152,2586,77),(2152,2586,87),(2236,2586,53),(2236,2586,77),(2236,2586,87),(2271,2586,50),(2271,2586,72),(2271,2586,82),(2278,2586,50),(2278,2586,72),(2278,2586,82),(2432,2586,50),(2432,2586,72),(2432,2586,82),(2152,2587,55),(2236,2587,55),(2152,2588,82),(2236,2588,82),(2271,2588,77),(2278,2588,77),(2432,2588,77),(2152,2589,84),(2236,2589,84),(2271,2589,79),(2278,2589,79),(2432,2589,79),(2154,2590,5),(2238,2590,5),(2271,2590,70),(2273,2590,5),(2278,2590,70),(2280,2590,5),(2432,2590,70),(2434,2590,5),(2158,2591,4),(2159,2591,7),(2159,2591,127),(2242,2591,4),(2243,2591,7),(2243,2591,127),(2263,2591,4),(2264,2591,7),(2264,2591,127),(2347,2591,4),(2354,2591,4),(2361,2591,4),(2424,2591,4),(2158,2592,8),(2159,2592,11),(2159,2592,131),(2242,2592,8),(2243,2592,11),(2243,2592,131),(2263,2592,8),(2264,2592,11),(2264,2592,131),(2347,2592,8),(2348,2592,6),(2350,2592,7),(2354,2592,8),(2355,2592,6),(2357,2592,7),(2361,2592,8),(2362,2592,6),(2364,2592,7),(2424,2592,8),(2425,2592,6),(2427,2592,7),(2159,2593,15),(2243,2593,15),(2264,2593,15),(2159,2594,27),(2243,2594,27),(2264,2594,27),(2159,2595,46),(2159,2595,71),(2243,2595,46),(2243,2595,71),(2264,2595,46),(2264,2595,71),(2159,2596,75),(2243,2596,75),(2264,2596,75),(2159,2597,83),(2243,2597,83),(2264,2597,83),(2159,2598,88),(2243,2598,88),(2264,2598,88),(2159,2599,89),(2243,2599,89),(2264,2599,89),(2159,2600,91),(2243,2600,91),(2264,2600,91),(2159,2601,93),(2243,2601,93),(2264,2601,93),(2159,2602,121),(2243,2602,121),(2264,2602,121),(2159,2603,122),(2243,2603,122),(2264,2603,122),(2159,2604,148),(2159,2604,195),(2243,2604,148),(2243,2604,195),(2264,2604,148),(2264,2604,195),(2159,2605,164),(2243,2605,164),(2264,2605,164),(2178,2606,1),(2185,2606,1),(2192,2606,1),(2248,2606,1),(2367,2606,1),(2416,2606,1),(2178,2607,2),(2185,2607,2),(2192,2607,2),(2248,2607,2),(2367,2607,2),(2416,2607,2),(2178,2608,9),(2185,2608,9),(2192,2608,9),(2248,2608,9),(2367,2608,9),(2416,2608,9),(2178,2609,10),(2185,2609,10),(2192,2609,10),(2248,2609,10),(2367,2609,10),(2416,2609,10),(2178,2610,11),(2185,2610,11),(2192,2610,11),(2248,2610,11),(2367,2610,11),(2416,2610,11),(2186,2611,1),(2193,2611,1),(2249,2611,1),(2368,2611,1),(2417,2611,1),(2187,2612,2),(2194,2612,2),(2250,2612,2),(2369,2612,2),(2418,2612,2),(2187,2613,3),(2187,2613,52),(2189,2613,3),(2194,2613,3),(2194,2613,52),(2196,2613,3),(2250,2613,3),(2250,2613,52),(2252,2613,3),(2369,2613,3),(2369,2613,52),(2371,2613,3),(2418,2613,3),(2418,2613,52),(2420,2613,3),(2187,2614,4),(2187,2614,53),(2189,2614,4),(2194,2614,4),(2194,2614,53),(2196,2614,4),(2250,2614,4),(2250,2614,53),(2252,2614,4),(2369,2614,4),(2369,2614,53),(2371,2614,4),(2418,2614,4),(2418,2614,53),(2420,2614,4),(2187,2615,6),(2189,2615,0),(2194,2615,6),(2196,2615,0),(2250,2615,6),(2252,2615,0),(2369,2615,6),(2371,2615,0),(2418,2615,6),(2420,2615,0),(2187,2616,9),(2194,2616,9),(2250,2616,9),(2369,2616,9),(2418,2616,9),(2187,2617,11),(2194,2617,11),(2250,2617,11),(2369,2617,11),(2418,2617,11),(2187,2618,13),(2194,2618,13),(2250,2618,13),(2369,2618,13),(2418,2618,13),(2187,2619,16),(2194,2619,16),(2250,2619,16),(2369,2619,16),(2418,2619,16),(2187,2620,26),(2187,2620,33),(2194,2620,26),(2194,2620,33),(2250,2620,26),(2250,2620,33),(2369,2620,26),(2369,2620,33),(2418,2620,26),(2418,2620,33),(2187,2621,29),(2187,2621,54),(2187,2621,59),(2194,2621,29),(2194,2621,54),(2194,2621,59),(2250,2621,29),(2250,2621,54),(2250,2621,59),(2369,2621,29),(2369,2621,54),(2369,2621,59),(2418,2621,29),(2418,2621,54),(2418,2621,59),(2187,2622,30),(2187,2622,55),(2187,2622,60),(2194,2622,30),(2194,2622,55),(2194,2622,60),(2250,2622,30),(2250,2622,55),(2250,2622,60),(2369,2622,30),(2369,2622,55),(2369,2622,60),(2418,2622,30),(2418,2622,55),(2418,2622,60),(2187,2623,37),(2194,2623,37),(2250,2623,37),(2369,2623,37),(2418,2623,37),(2187,2624,39),(2194,2624,39),(2250,2624,39),(2369,2624,39),(2418,2624,39),(2187,2625,40),(2194,2625,40),(2250,2625,40),(2369,2625,40),(2418,2625,40),(2187,2626,45),(2194,2626,45),(2250,2626,45),(2369,2626,45),(2418,2626,45),(2187,2627,47),(2194,2627,47),(2250,2627,47),(2369,2627,47),(2418,2627,47),(2187,2628,50),(2194,2628,50),(2250,2628,50),(2369,2628,50),(2418,2628,50),(2187,2629,63),(2194,2629,63),(2250,2629,63),(2369,2629,63),(2418,2629,63),(2187,2630,72),(2194,2630,72),(2250,2630,72),(2369,2630,72),(2418,2630,72),(2187,2631,84),(2194,2631,84),(2250,2631,84),(2369,2631,84),(2418,2631,84),(2187,2632,88),(2194,2632,88),(2250,2632,88),(2369,2632,88),(2418,2632,88),(2187,2633,89),(2194,2633,89),(2250,2633,89),(2369,2633,89),(2418,2633,89),(2187,2634,91),(2194,2634,91),(2250,2634,91),(2369,2634,91),(2418,2634,91),(2200,2635,2),(2201,2635,85),(2201,2635,95),(2201,2635,111),(2284,2635,2),(2285,2635,13),(2285,2635,24),(2285,2635,31),(2285,2635,39),(2285,2635,68),(2285,2635,79),(2287,2635,2),(2291,2635,2),(2292,2635,13),(2292,2635,24),(2292,2635,31),(2292,2635,39),(2292,2635,68),(2292,2635,79),(2294,2635,2),(2375,2635,2),(2376,2635,13),(2376,2635,24),(2376,2635,31),(2376,2635,39),(2376,2635,68),(2376,2635,79),(2378,2635,2),(2389,2635,2),(2390,2635,13),(2390,2635,24),(2390,2635,31),(2390,2635,39),(2390,2635,68),(2390,2635,79),(2392,2635,2),(2201,2636,3),(2201,2637,6),(2201,2638,14),(2201,2639,28),(2201,2640,46),(2201,2641,52),(2201,2642,59),(2201,2643,67),(2201,2644,77),(2201,2645,78),(2201,2646,91),(2201,2647,104),(2201,2648,114),(2271,2649,86),(2278,2649,86),(2432,2649,86),(2285,2650,0),(2292,2650,0),(2376,2650,0),(2390,2650,0),(2285,2651,3),(2292,2651,3),(2376,2651,3),(2390,2651,3),(2285,2652,5),(2292,2652,5),(2376,2652,5),(2390,2652,5),(2285,2653,11),(2292,2653,11),(2376,2653,11),(2390,2653,11),(2285,2654,35),(2292,2654,35),(2376,2654,35),(2390,2654,35),(2285,2655,40),(2292,2655,40),(2285,2656,47),(2292,2656,47),(2376,2656,47),(2390,2656,47),(2285,2657,52),(2292,2657,52),(2376,2657,52),(2390,2657,52),(2285,2658,53),(2292,2658,53),(2376,2658,53),(2390,2658,53),(2285,2659,55),(2292,2659,55),(2376,2659,55),(2390,2659,55),(2285,2660,58),(2292,2660,58),(2376,2660,58),(2390,2660,58),(2285,2661,64),(2292,2661,64),(2376,2661,64),(2390,2661,64),(2285,2662,76),(2285,2662,94),(2292,2662,76),(2292,2662,94),(2376,2662,76),(2376,2662,94),(2390,2662,76),(2390,2662,94),(2285,2663,81),(2285,2663,96),(2292,2663,81),(2292,2663,96),(2299,2663,52),(2306,2663,52),(2376,2663,81),(2376,2663,96),(2383,2663,52),(2390,2663,81),(2390,2663,96),(2397,2663,52),(2285,2664,89),(2292,2664,89),(2376,2664,89),(2390,2664,89),(2285,2665,92),(2292,2665,92),(2376,2665,92),(2390,2665,92),(2299,2666,3),(2299,2666,51),(2306,2666,3),(2306,2666,51),(2383,2666,3),(2383,2666,51),(2397,2666,3),(2397,2666,51),(2299,2667,22),(2306,2667,22),(2383,2667,22),(2397,2667,22),(2299,2668,33),(2306,2668,33),(2383,2668,33),(2397,2668,33),(2299,2669,38),(2306,2669,38),(2383,2669,38),(2397,2669,38),(2299,2670,53),(2306,2670,53),(2383,2670,53),(2397,2670,53),(2311,2671,14),(2318,2671,14),(2312,2672,6),(2319,2672,6),(2313,2673,3),(2320,2673,3),(2313,2674,21),(2320,2674,21),(2334,2675,12),(2334,2675,25),(2334,2675,91),(2404,2675,12),(2404,2675,25),(2404,2675,91),(2334,2676,18),(2404,2676,18),(2334,2677,37),(2404,2677,37),(2334,2678,49),(2404,2678,49),(2334,2679,56),(2404,2679,56),(2334,2680,64),(2404,2680,64),(2334,2681,67),(2404,2681,67),(2334,2682,78),(2404,2682,78),(2334,2683,92),(2404,2683,92),(2341,2684,5),(2411,2684,5),(2341,2685,13),(2411,2685,13),(2341,2686,45),(2341,2686,72),(2411,2686,45),(2411,2686,72),(2341,2687,46),(2411,2687,46),(2341,2688,58),(2411,2688,58),(2341,2689,64),(2411,2689,64),(2341,2690,74),(2411,2690,74),(2341,2691,77),(2341,2691,80),(2341,2691,83),(2411,2691,77),(2411,2691,80),(2411,2691,83),(2348,2692,3),(2355,2692,3),(2362,2692,3),(2425,2692,3),(2348,2693,5),(2350,2693,6),(2355,2693,5),(2357,2693,6),(2362,2693,5),(2364,2693,6),(2425,2693,5),(2427,2693,6),(2348,2694,11),(2355,2694,11),(2362,2694,11),(2425,2694,11),(2348,2695,12),(2355,2695,12),(2362,2695,12),(2425,2695,12),(2348,2696,15),(2348,2696,77),(2355,2696,15),(2355,2696,77),(2362,2696,15),(2362,2696,77),(2425,2696,15),(2425,2696,77),(2348,2697,21),(2355,2697,21),(2362,2697,21),(2425,2697,21),(2348,2698,33),(2355,2698,33),(2362,2698,33),(2425,2698,33),(2348,2699,44),(2355,2699,44),(2362,2699,44),(2425,2699,44),(2348,2700,49),(2355,2700,49),(2362,2700,49),(2425,2700,49),(2348,2701,66),(2355,2701,66),(2362,2701,66),(2425,2701,66),(2348,2702,67),(2355,2702,67),(2362,2702,67),(2425,2702,67),(2348,2703,68),(2355,2703,68),(2362,2703,68),(2425,2703,68),(2350,2704,1),(2357,2704,1),(2364,2704,1),(2427,2704,1),(2374,2705,11),(2388,2705,11),(2374,2706,13),(2388,2706,13),(2381,2707,0),(2395,2707,0),(2381,2708,2),(2395,2708,2);

--
-- Table structure for table `submission_search_objects`
--

CREATE TABLE `submission_search_objects` (
  `object_id` bigint(20) NOT NULL AUTO_INCREMENT,
  `submission_id` bigint(20) NOT NULL,
  `type` int(11) NOT NULL,
  `assoc_id` bigint(20) DEFAULT NULL,
  PRIMARY KEY (`object_id`)
) ENGINE=InnoDB AUTO_INCREMENT=2437 DEFAULT CHARSET=utf8;

--
-- Dumping data for table `submission_search_objects`
--

INSERT INTO `submission_search_objects` VALUES (36,3,1,0),(37,3,2,0),(38,3,4,0),(39,9,1,0),(40,9,2,0),(41,9,4,0),(42,9,8,0),(43,9,16,0),(44,9,32,0),(45,9,64,0),(46,4,1,0),(47,4,2,0),(48,4,4,0),(49,4,8,0),(50,4,16,0),(51,4,32,0),(52,4,64,0),(53,4,1,0),(54,4,2,0),(55,4,4,0),(56,4,8,0),(57,4,16,0),(58,4,32,0),(59,4,64,0),(60,10,1,0),(61,10,2,0),(62,10,4,0),(63,10,8,0),(64,10,16,0),(65,10,32,0),(66,10,64,0),(67,10,1,0),(68,10,2,0),(69,10,4,0),(70,10,8,0),(71,10,16,0),(72,10,32,0),(73,10,64,0),(74,3,1,0),(75,3,2,0),(76,3,4,0),(77,3,8,0),(78,3,16,0),(79,3,32,0),(80,3,64,0),(81,3,1,0),(82,3,2,0),(83,3,4,0),(84,3,8,0),(85,3,16,0),(86,3,32,0),(87,3,64,0),(88,5,1,0),(89,5,2,0),(90,5,4,0),(91,5,8,0),(92,5,16,0),(93,5,32,0),(94,5,64,0),(95,5,256,18),(96,5,1,0),(97,5,2,0),(98,5,4,0),(99,5,8,0),(100,5,16,0),(101,5,32,0),(102,5,64,0),(103,6,1,0),(104,6,2,0),(105,6,4,0),(106,6,8,0),(107,6,16,0),(108,6,32,0),(109,6,64,0),(110,6,1,0),(111,6,2,0),(112,6,4,0),(113,6,8,0),(114,6,16,0),(115,6,32,0),(116,6,64,0),(117,8,1,0),(118,8,2,0),(119,8,4,0),(120,8,8,0),(121,8,16,0),(122,8,32,0),(123,8,64,0),(124,8,1,0),(125,8,2,0),(126,8,4,0),(127,8,8,0),(128,8,16,0),(129,8,32,0),(130,8,64,0),(131,9,1,0),(132,9,2,0),(133,9,4,0),(134,9,8,0),(135,9,16,0),(136,9,32,0),(137,9,64,0),(138,9,256,26),(139,9,1,0),(140,9,2,0),(141,9,4,0),(142,9,8,0),(143,9,16,0),(144,9,32,0),(145,9,64,0),(146,11,1,0),(147,11,2,0),(148,11,4,0),(149,11,8,0),(150,11,16,0),(151,11,32,0),(152,11,64,0),(153,11,1,0),(154,11,2,0),(155,11,4,0),(156,11,8,0),(157,11,16,0),(158,11,32,0),(159,11,64,0),(160,4,1,0),(161,4,2,0),(162,4,4,0),(163,4,8,0),(164,4,16,0),(165,4,32,0),(166,4,64,0),(167,5,1,0),(168,5,2,0),(169,5,4,0),(170,5,8,0),(171,5,16,0),(172,5,32,0),(173,5,64,0),(174,6,1,0),(175,6,2,0),(176,6,4,0),(177,6,8,0),(178,6,16,0),(179,6,32,0),(180,6,64,0),(181,9,1,0),(182,9,2,0),(183,9,4,0),(184,9,8,0),(185,9,16,0),(186,9,32,0),(187,9,64,0),(188,3,1,0),(189,3,2,0),(190,3,4,0),(191,3,8,0),(192,3,16,0),(193,3,32,0),(194,3,64,0),(195,8,1,0),(196,8,2,0),(197,8,4,0),(198,8,8,0),(199,8,16,0),(200,8,32,0),(201,8,64,0),(202,10,1,0),(203,10,2,0),(204,10,4,0),(205,10,8,0),(206,10,16,0),(207,10,32,0),(208,10,64,0),(209,11,1,0),(210,11,2,0),(211,11,4,0),(212,11,8,0),(213,11,16,0),(214,11,32,0),(215,11,64,0),(216,19,1,0),(217,19,2,0),(218,19,4,0),(219,19,8,0),(220,19,16,0),(221,19,32,0),(222,19,64,0),(223,19,1,0),(224,19,2,0),(225,19,4,0),(226,19,8,0),(227,19,16,0),(228,19,32,0),(229,19,64,0),(230,18,1,0),(231,18,2,0),(232,18,4,0),(233,18,8,0),(234,18,16,0),(235,18,32,0),(236,18,64,0),(237,18,1,0),(238,18,2,0),(239,18,4,0),(240,18,8,0),(241,18,16,0),(242,18,32,0),(243,18,64,0),(244,24,1,0),(245,24,2,0),(246,24,4,0),(247,24,8,0),(248,24,16,0),(249,24,32,0),(250,24,64,0),(251,20,1,0),(252,20,2,0),(253,20,4,0),(254,20,8,0),(255,20,16,0),(256,20,32,0),(257,20,64,0),(258,20,1,0),(259,20,2,0),(260,20,4,0),(261,20,8,0),(262,20,16,0),(263,20,32,0),(264,20,64,0),(265,20,1,0),(266,20,2,0),(267,20,4,0),(268,20,8,0),(269,20,16,0),(270,20,32,0),(271,20,64,0),(272,20,1,0),(273,20,2,0),(274,20,4,0),(275,20,8,0),(276,20,16,0),(277,20,32,0),(278,20,64,0),(279,20,1,0),(280,20,2,0),(281,20,4,0),(282,20,8,0),(283,20,16,0),(284,20,32,0),(285,20,64,0),(286,23,1,0),(287,23,2,0),(288,23,4,0),(289,23,8,0),(290,23,16,0),(291,23,32,0),(292,23,64,0),(293,16,1,0),(294,16,2,0),(295,16,4,0),(296,16,8,0),(297,16,16,0),(298,16,32,0),(299,16,64,0),(300,14,1,0),(301,14,2,0),(302,14,4,0),(303,14,8,0),(304,14,16,0),(305,14,32,0),(306,14,64,0),(307,21,1,0),(308,21,2,0),(309,21,4,0),(310,21,8,0),(311,21,16,0),(312,21,32,0),(313,21,64,0),(322,18,1,0),(323,18,2,0),(324,18,4,0),(325,18,8,0),(326,18,16,0),(327,18,32,0),(328,18,64,0),(329,19,1,0),(330,19,2,0),(331,19,4,0),(332,19,8,0),(333,19,16,0),(334,19,32,0),(335,19,64,0),(336,24,1,0),(337,24,2,0),(338,24,4,0),(339,24,8,0),(340,24,16,0),(341,24,32,0),(342,24,64,0),(343,20,1,0),(344,20,2,0),(345,20,4,0),(346,20,8,0),(347,20,16,0),(348,20,32,0),(349,20,64,0),(350,16,1,0),(351,16,2,0),(352,16,4,0),(353,16,8,0),(354,16,16,0),(355,16,32,0),(356,16,64,0),(357,23,1,0),(358,23,2,0),(359,23,4,0),(360,23,8,0),(361,23,16,0),(362,23,32,0),(363,23,64,0),(364,14,1,0),(365,14,2,0),(366,14,4,0),(367,14,8,0),(368,14,16,0),(369,14,32,0),(370,14,64,0),(371,21,1,0),(372,21,2,0),(373,21,4,0),(374,21,8,0),(375,21,16,0),(376,21,32,0),(377,21,64,0),(378,5,1,0),(379,5,2,0),(380,5,4,0),(381,5,8,0),(382,5,16,0),(383,5,32,0),(384,5,64,0),(385,24,1,0),(386,24,2,0),(387,24,4,0),(388,24,8,0),(389,24,16,0),(390,24,32,0),(391,24,64,0),(392,23,1,0),(393,23,2,0),(394,23,4,0),(395,23,8,0),(396,23,16,0),(397,23,32,0),(398,23,64,0),(399,6,1,0),(400,6,2,0),(401,6,4,0),(402,6,8,0),(403,6,16,0),(404,6,32,0),(405,6,64,0),(406,9,1,0),(407,9,2,0),(408,9,4,0),(409,9,8,0),(410,9,16,0),(411,9,32,0),(412,9,64,0),(413,8,1,0),(414,8,2,0),(415,8,4,0),(416,8,8,0),(417,8,16,0),(418,8,32,0),(419,8,64,0),(420,11,1,0),(421,11,2,0),(422,11,4,0),(423,11,8,0),(424,11,16,0),(425,11,32,0),(426,11,64,0),(427,24,1,0),(428,24,2,0),(429,24,4,0),(430,24,8,0),(431,24,16,0),(432,24,32,0),(433,24,64,0),(434,16,1,0),(435,16,2,0),(436,16,4,0),(437,16,8,0),(438,16,16,0),(439,16,32,0),(440,16,64,0),(441,28,1,0),(442,28,2,0),(443,28,4,0),(444,28,8,0),(445,28,16,0),(446,28,32,0),(447,28,64,0),(448,33,1,0),(449,33,2,0),(450,33,4,0),(451,33,8,0),(452,33,16,0),(453,33,32,0),(454,33,64,0),(455,34,1,0),(456,34,2,0),(457,34,4,0),(458,34,8,0),(459,34,16,0),(460,34,32,0),(461,34,64,0),(462,36,1,0),(463,36,2,0),(464,36,4,0),(465,36,8,0),(466,36,16,0),(467,36,32,0),(468,36,64,0),(469,48,1,0),(470,48,2,0),(471,48,4,0),(472,48,8,0),(473,48,16,0),(474,48,32,0),(475,48,64,0),(476,48,1,0),(477,48,2,0),(478,48,4,0),(479,48,8,0),(480,48,16,0),(481,48,32,0),(482,48,64,0),(483,38,1,0),(484,38,2,0),(485,38,4,0),(486,38,8,0),(487,38,16,0),(488,38,32,0),(489,38,64,0),(490,50,1,0),(491,50,2,0),(492,50,4,0),(493,50,8,0),(494,50,16,0),(495,50,32,0),(496,50,64,0),(497,50,1,0),(498,50,2,0),(499,50,4,0),(500,50,8,0),(501,50,16,0),(502,50,32,0),(503,50,64,0),(504,4,1,0),(505,4,2,0),(506,4,4,0),(507,4,8,0),(508,4,16,0),(509,4,32,0),(510,4,64,0),(511,22,1,0),(512,22,2,0),(513,22,4,0),(514,22,8,0),(515,22,16,0),(516,22,32,0),(517,22,64,0),(518,22,256,79),(519,22,1,0),(520,22,2,0),(521,22,4,0),(522,22,8,0),(523,22,16,0),(524,22,32,0),(525,22,64,0),(526,50,1,0),(527,50,2,0),(528,50,4,0),(529,50,8,0),(530,50,16,0),(531,50,32,0),(532,50,64,0),(533,50,1,0),(534,50,2,0),(535,50,4,0),(536,50,8,0),(537,50,16,0),(538,50,32,0),(539,50,64,0),(540,22,1,0),(541,22,2,0),(542,22,4,0),(543,22,8,0),(544,22,16,0),(545,22,32,0),(546,22,64,0),(547,50,1,0),(548,50,2,0),(549,50,4,0),(550,50,8,0),(551,50,16,0),(552,50,32,0),(553,50,64,0),(554,48,1,0),(555,48,2,0),(556,48,4,0),(557,48,8,0),(558,48,16,0),(559,48,32,0),(560,48,64,0),(561,38,1,0),(562,38,2,0),(563,38,4,0),(564,38,8,0),(565,38,16,0),(566,38,32,0),(567,38,64,0),(568,48,1,0),(569,48,2,0),(570,48,4,0),(571,48,8,0),(572,48,16,0),(573,48,32,0),(574,48,64,0),(575,38,1,0),(576,38,2,0),(577,38,4,0),(578,38,8,0),(579,38,16,0),(580,38,32,0),(581,38,64,0),(582,22,1,0),(583,22,2,0),(584,22,4,0),(585,22,8,0),(586,22,16,0),(587,22,32,0),(588,22,64,0),(589,34,1,0),(590,34,2,0),(591,34,4,0),(592,34,8,0),(593,34,16,0),(594,34,32,0),(595,34,64,0),(596,34,1,0),(597,34,2,0),(598,34,4,0),(599,34,8,0),(600,34,16,0),(601,34,32,0),(602,34,64,0),(603,54,1,0),(604,54,2,0),(605,54,4,0),(606,54,8,0),(607,54,16,0),(608,54,32,0),(609,54,64,0),(610,54,1,0),(611,54,2,0),(612,54,4,0),(613,54,8,0),(614,54,16,0),(615,54,32,0),(616,54,64,0),(617,54,1,0),(618,54,2,0),(619,54,4,0),(620,54,8,0),(621,54,16,0),(622,54,32,0),(623,54,64,0),(624,41,1,0),(625,41,2,0),(626,41,4,0),(627,41,8,0),(628,41,16,0),(629,41,32,0),(630,41,64,0),(631,41,1,0),(632,41,2,0),(633,41,4,0),(634,41,8,0),(635,41,16,0),(636,41,32,0),(637,41,64,0),(638,43,1,0),(639,43,2,0),(640,43,4,0),(641,43,8,0),(642,43,16,0),(643,43,32,0),(644,43,64,0),(645,43,1,0),(646,43,2,0),(647,43,4,0),(648,43,8,0),(649,43,16,0),(650,43,32,0),(651,43,64,0),(652,41,1,0),(653,41,2,0),(654,41,4,0),(655,41,8,0),(656,41,16,0),(657,41,32,0),(658,41,64,0),(659,50,1,0),(660,50,2,0),(661,50,4,0),(662,50,8,0),(663,50,16,0),(664,50,32,0),(665,50,64,0),(666,34,1,0),(667,34,2,0),(668,34,4,0),(669,34,8,0),(670,34,16,0),(671,34,32,0),(672,34,64,0),(673,3,1,0),(674,3,2,0),(675,3,4,0),(676,3,8,0),(677,3,16,0),(678,3,32,0),(679,3,64,0),(680,50,1,0),(681,50,2,0),(682,50,4,0),(683,50,8,0),(684,50,16,0),(685,50,32,0),(686,50,64,0),(687,50,1,0),(688,50,2,0),(689,50,4,0),(690,50,8,0),(691,50,16,0),(692,50,32,0),(693,50,64,0),(694,38,1,0),(695,38,2,0),(696,38,4,0),(697,38,8,0),(698,38,16,0),(699,38,32,0),(700,38,64,0),(701,34,1,0),(702,34,2,0),(703,34,4,0),(704,34,8,0),(705,34,16,0),(706,34,32,0),(707,34,64,0),(708,34,1,0),(709,34,2,0),(710,34,4,0),(711,34,8,0),(712,34,16,0),(713,34,32,0),(714,34,64,0),(715,43,1,0),(716,43,2,0),(717,43,4,0),(718,43,8,0),(719,43,16,0),(720,43,32,0),(721,43,64,0),(722,50,1,0),(723,50,2,0),(724,50,4,0),(725,50,8,0),(726,50,16,0),(727,50,32,0),(728,50,64,0),(729,22,1,0),(730,22,2,0),(731,22,4,0),(732,22,8,0),(733,22,16,0),(734,22,32,0),(735,22,64,0),(736,38,1,0),(737,38,2,0),(738,38,4,0),(739,38,8,0),(740,38,16,0),(741,38,32,0),(742,38,64,0),(743,64,1,0),(744,64,2,0),(745,64,4,0),(746,64,8,0),(747,64,16,0),(748,64,32,0),(749,64,64,0),(750,99,1,0),(751,99,2,0),(752,99,4,0),(753,99,8,0),(754,99,16,0),(755,99,32,0),(756,99,64,0),(757,99,1,0),(758,99,2,0),(759,99,4,0),(760,99,8,0),(761,99,16,0),(762,99,32,0),(763,99,64,0),(764,112,1,0),(765,112,2,0),(766,112,4,0),(767,112,8,0),(768,112,16,0),(769,112,32,0),(770,112,64,0),(771,112,1,0),(772,112,2,0),(773,112,4,0),(774,112,8,0),(775,112,16,0),(776,112,32,0),(777,112,64,0),(778,99,1,0),(779,99,2,0),(780,99,4,0),(781,99,8,0),(782,99,16,0),(783,99,32,0),(784,99,64,0),(785,85,1,0),(786,85,2,0),(787,85,4,0),(788,85,8,0),(789,85,16,0),(790,85,32,0),(791,85,64,0),(792,85,1,0),(793,85,2,0),(794,85,4,0),(795,85,8,0),(796,85,16,0),(797,85,32,0),(798,85,64,0),(799,85,1,0),(800,85,2,0),(801,85,4,0),(802,85,8,0),(803,85,16,0),(804,85,32,0),(805,85,64,0),(806,89,1,0),(807,89,2,0),(808,89,4,0),(809,89,8,0),(810,89,16,0),(811,89,32,0),(812,89,64,0),(813,89,1,0),(814,89,2,0),(815,89,4,0),(816,89,8,0),(817,89,16,0),(818,89,32,0),(819,89,64,0),(820,90,1,0),(821,90,2,0),(822,90,4,0),(823,90,8,0),(824,90,16,0),(825,90,32,0),(826,90,64,0),(827,90,1,0),(828,90,2,0),(829,90,4,0),(830,90,8,0),(831,90,16,0),(832,90,32,0),(833,90,64,0),(834,88,1,0),(835,88,2,0),(836,88,4,0),(837,88,8,0),(838,88,16,0),(839,88,32,0),(840,88,64,0),(841,88,1,0),(842,88,2,0),(843,88,4,0),(844,88,8,0),(845,88,16,0),(846,88,32,0),(847,88,64,0),(848,103,1,0),(849,103,2,0),(850,103,4,0),(851,103,8,0),(852,103,16,0),(853,103,32,0),(854,103,64,0),(855,103,1,0),(856,103,2,0),(857,103,4,0),(858,103,8,0),(859,103,16,0),(860,103,32,0),(861,103,64,0),(862,87,1,0),(863,87,2,0),(864,87,4,0),(865,87,8,0),(866,87,16,0),(867,87,32,0),(868,87,64,0),(869,87,1,0),(870,87,2,0),(871,87,4,0),(872,87,8,0),(873,87,16,0),(874,87,32,0),(875,87,64,0),(876,130,1,0),(877,130,2,0),(878,130,4,0),(879,130,8,0),(880,130,16,0),(881,130,32,0),(882,130,64,0),(883,130,1,0),(884,130,2,0),(885,130,4,0),(886,130,8,0),(887,130,16,0),(888,130,32,0),(889,130,64,0),(890,127,256,438),(891,113,1,0),(892,113,2,0),(893,113,4,0),(894,113,8,0),(895,113,16,0),(896,113,32,0),(897,113,64,0),(898,49,1,0),(899,49,2,0),(900,49,4,0),(901,49,8,0),(902,49,16,0),(903,49,32,0),(904,49,64,0),(905,49,1,0),(906,49,2,0),(907,49,4,0),(908,49,8,0),(909,49,16,0),(910,49,32,0),(911,49,64,0),(912,51,1,0),(913,51,2,0),(914,51,4,0),(915,51,8,0),(916,51,16,0),(917,51,32,0),(918,51,64,0),(919,51,1,0),(920,51,2,0),(921,51,4,0),(922,51,8,0),(923,51,16,0),(924,51,32,0),(925,51,64,0),(926,85,1,0),(927,85,2,0),(928,85,4,0),(929,85,8,0),(930,85,16,0),(931,85,32,0),(932,85,64,0),(933,89,1,0),(934,89,2,0),(935,89,4,0),(936,89,8,0),(937,89,16,0),(938,89,32,0),(939,89,64,0),(940,90,1,0),(941,90,2,0),(942,90,4,0),(943,90,8,0),(944,90,16,0),(945,90,32,0),(946,90,64,0),(947,88,1,0),(948,88,2,0),(949,88,4,0),(950,88,8,0),(951,88,16,0),(952,88,32,0),(953,88,64,0),(954,103,1,0),(955,103,2,0),(956,103,4,0),(957,103,8,0),(958,103,16,0),(959,103,32,0),(960,103,64,0),(961,87,1,0),(962,87,2,0),(963,87,4,0),(964,87,8,0),(965,87,16,0),(966,87,32,0),(967,87,64,0),(968,49,1,0),(969,49,2,0),(970,49,4,0),(971,49,8,0),(972,49,16,0),(973,49,32,0),(974,49,64,0),(975,51,1,0),(976,51,2,0),(977,51,4,0),(978,51,8,0),(979,51,16,0),(980,51,32,0),(981,51,64,0),(982,144,1,0),(983,144,2,0),(984,144,4,0),(985,144,8,0),(986,144,16,0),(987,144,32,0),(988,144,64,0),(989,144,1,0),(990,144,2,0),(991,144,4,0),(992,144,8,0),(993,144,16,0),(994,144,32,0),(995,144,64,0),(996,144,1,0),(997,144,2,0),(998,144,4,0),(999,144,8,0),(1000,144,16,0),(1001,144,32,0),(1002,144,64,0),(1003,90,1,0),(1004,90,2,0),(1005,90,4,0),(1006,90,8,0),(1007,90,16,0),(1008,90,32,0),(1009,90,64,0),(1010,90,1,0),(1011,90,2,0),(1012,90,4,0),(1013,90,8,0),(1014,90,16,0),(1015,90,32,0),(1016,90,64,0),(1017,49,1,0),(1018,49,2,0),(1019,49,4,0),(1020,49,8,0),(1021,49,16,0),(1022,49,32,0),(1023,49,64,0),(1024,51,1,0),(1025,51,2,0),(1026,51,4,0),(1027,51,8,0),(1028,51,16,0),(1029,51,32,0),(1030,51,64,0),(1031,51,1,0),(1032,51,2,0),(1033,51,4,0),(1034,51,8,0),(1035,51,16,0),(1036,51,32,0),(1037,51,64,0),(1038,51,1,0),(1039,51,2,0),(1040,51,4,0),(1041,51,8,0),(1042,51,16,0),(1043,51,32,0),(1044,51,64,0),(1045,85,1,0),(1046,85,2,0),(1047,85,4,0),(1048,85,8,0),(1049,85,16,0),(1050,85,32,0),(1051,85,64,0),(1052,87,1,0),(1053,87,2,0),(1054,87,4,0),(1055,87,8,0),(1056,87,16,0),(1057,87,32,0),(1058,87,64,0),(1059,49,1,0),(1060,49,2,0),(1061,49,4,0),(1062,49,8,0),(1063,49,16,0),(1064,49,32,0),(1065,49,64,0),(1066,49,1,0),(1067,49,2,0),(1068,49,4,0),(1069,49,8,0),(1070,49,16,0),(1071,49,32,0),(1072,49,64,0),(1073,51,1,0),(1074,51,2,0),(1075,51,4,0),(1076,51,8,0),(1077,51,16,0),(1078,51,32,0),(1079,51,64,0),(1080,85,1,0),(1081,85,2,0),(1082,85,4,0),(1083,85,8,0),(1084,85,16,0),(1085,85,32,0),(1086,85,64,0),(1087,51,1,0),(1088,51,2,0),(1089,51,4,0),(1090,51,8,0),(1091,51,16,0),(1092,51,32,0),(1093,51,64,0),(1094,87,1,0),(1095,87,2,0),(1096,87,4,0),(1097,87,8,0),(1098,87,16,0),(1099,87,32,0),(1100,87,64,0),(1101,49,1,0),(1102,49,2,0),(1103,49,4,0),(1104,49,8,0),(1105,49,16,0),(1106,49,32,0),(1107,49,64,0),(1108,49,1,0),(1109,49,2,0),(1110,49,4,0),(1111,49,8,0),(1112,49,16,0),(1113,49,32,0),(1114,49,64,0),(1115,51,1,0),(1116,51,2,0),(1117,51,4,0),(1118,51,8,0),(1119,51,16,0),(1120,51,32,0),(1121,51,64,0),(1122,85,1,0),(1123,85,2,0),(1124,85,4,0),(1125,85,8,0),(1126,85,16,0),(1127,85,32,0),(1128,85,64,0),(1129,89,1,0),(1130,89,2,0),(1131,89,4,0),(1132,89,8,0),(1133,89,16,0),(1134,89,32,0),(1135,89,64,0),(1136,90,1,0),(1137,90,2,0),(1138,90,4,0),(1139,90,8,0),(1140,90,16,0),(1141,90,32,0),(1142,90,64,0),(1143,90,1,0),(1144,90,2,0),(1145,90,4,0),(1146,90,8,0),(1147,90,16,0),(1148,90,32,0),(1149,90,64,0),(1150,103,1,0),(1151,103,2,0),(1152,103,4,0),(1153,103,8,0),(1154,103,16,0),(1155,103,32,0),(1156,103,64,0),(1157,89,1,0),(1158,89,2,0),(1159,89,4,0),(1160,89,8,0),(1161,89,16,0),(1162,89,32,0),(1163,89,64,0),(1164,103,1,0),(1165,103,2,0),(1166,103,4,0),(1167,103,8,0),(1168,103,16,0),(1169,103,32,0),(1170,103,64,0),(1171,103,1,0),(1172,103,2,0),(1173,103,4,0),(1174,103,8,0),(1175,103,16,0),(1176,103,32,0),(1177,103,64,0),(1178,90,1,0),(1179,90,2,0),(1180,90,4,0),(1181,90,8,0),(1182,90,16,0),(1183,90,32,0),(1184,90,64,0),(1185,87,1,0),(1186,87,2,0),(1187,87,4,0),(1188,87,8,0),(1189,87,16,0),(1190,87,32,0),(1191,87,64,0),(1192,103,1,0),(1193,103,2,0),(1194,103,4,0),(1195,103,8,0),(1196,103,16,0),(1197,103,32,0),(1198,103,64,0),(1199,88,1,0),(1200,88,2,0),(1201,88,4,0),(1202,88,8,0),(1203,88,16,0),(1204,88,32,0),(1205,88,64,0),(1206,88,1,0),(1207,88,2,0),(1208,88,4,0),(1209,88,8,0),(1210,88,16,0),(1211,88,32,0),(1212,88,64,0),(1213,89,1,0),(1214,89,2,0),(1215,89,4,0),(1216,89,8,0),(1217,89,16,0),(1218,89,32,0),(1219,89,64,0),(1220,90,1,0),(1221,90,2,0),(1222,90,4,0),(1223,90,8,0),(1224,90,16,0),(1225,90,32,0),(1226,90,64,0),(1227,89,1,0),(1228,89,2,0),(1229,89,4,0),(1230,89,8,0),(1231,89,16,0),(1232,89,32,0),(1233,89,64,0),(1234,103,1,0),(1235,103,2,0),(1236,103,4,0),(1237,103,8,0),(1238,103,16,0),(1239,103,32,0),(1240,103,64,0),(1241,4,1,0),(1242,4,2,0),(1243,4,4,0),(1244,4,8,0),(1245,4,16,0),(1246,4,32,0),(1247,4,64,0),(1248,4,1,0),(1249,4,2,0),(1250,4,4,0),(1251,4,8,0),(1252,4,16,0),(1253,4,32,0),(1254,4,64,0),(1255,168,1,0),(1256,168,2,0),(1257,168,4,0),(1258,168,8,0),(1259,168,16,0),(1260,168,32,0),(1261,168,64,0),(1262,49,1,0),(1263,49,2,0),(1264,49,4,0),(1265,49,8,0),(1266,49,16,0),(1267,49,32,0),(1268,49,64,0),(1269,49,1,0),(1270,49,2,0),(1271,49,4,0),(1272,49,8,0),(1273,49,16,0),(1274,49,32,0),(1275,49,64,0),(1276,51,1,0),(1277,51,2,0),(1278,51,4,0),(1279,51,8,0),(1280,51,16,0),(1281,51,32,0),(1282,51,64,0),(1283,170,1,0),(1284,170,2,0),(1285,170,4,0),(1286,170,8,0),(1287,170,16,0),(1288,170,32,0),(1289,170,64,0),(1290,182,1,0),(1291,182,2,0),(1292,182,4,0),(1293,182,8,0),(1294,182,16,0),(1295,182,32,0),(1296,182,64,0),(1297,33,1,0),(1298,33,2,0),(1299,33,4,0),(1300,33,8,0),(1301,33,16,0),(1302,33,32,0),(1303,33,64,0),(1304,64,1,0),(1305,64,2,0),(1306,64,4,0),(1307,64,8,0),(1308,64,16,0),(1309,64,32,0),(1310,64,64,0),(1311,84,1,0),(1312,84,2,0),(1313,84,4,0),(1314,84,8,0),(1315,84,16,0),(1316,84,32,0),(1317,84,64,0),(1318,84,1,0),(1319,84,2,0),(1320,84,4,0),(1321,84,8,0),(1322,84,16,0),(1323,84,32,0),(1324,84,64,0),(1325,33,1,0),(1326,33,2,0),(1327,33,4,0),(1328,33,8,0),(1329,33,16,0),(1330,33,32,0),(1331,33,64,0),(1332,33,256,166),(1333,33,1,0),(1334,33,2,0),(1335,33,4,0),(1336,33,8,0),(1337,33,16,0),(1338,33,32,0),(1339,33,64,0),(1340,61,1,0),(1341,61,2,0),(1342,61,4,0),(1343,61,8,0),(1344,61,16,0),(1345,61,32,0),(1346,61,64,0),(1347,61,1,0),(1348,61,2,0),(1349,61,4,0),(1350,61,8,0),(1351,61,16,0),(1352,61,32,0),(1353,61,64,0),(1354,61,1,0),(1355,61,2,0),(1356,61,4,0),(1357,61,8,0),(1358,61,16,0),(1359,61,32,0),(1360,61,64,0),(1361,61,1,0),(1362,61,2,0),(1363,61,4,0),(1364,61,8,0),(1365,61,16,0),(1366,61,32,0),(1367,61,64,0),(1368,33,1,0),(1369,33,2,0),(1370,33,4,0),(1371,33,8,0),(1372,33,16,0),(1373,33,32,0),(1374,33,64,0),(1375,64,1,0),(1376,64,2,0),(1377,64,4,0),(1378,64,8,0),(1379,64,16,0),(1380,64,32,0),(1381,64,64,0),(1382,64,1,0),(1383,64,2,0),(1384,64,4,0),(1385,64,8,0),(1386,64,16,0),(1387,64,32,0),(1388,64,64,0),(1389,84,1,0),(1390,84,2,0),(1391,84,4,0),(1392,84,8,0),(1393,84,16,0),(1394,84,32,0),(1395,84,64,0),(1396,84,1,0),(1397,84,2,0),(1398,84,4,0),(1399,84,8,0),(1400,84,16,0),(1401,84,32,0),(1402,84,64,0),(1403,84,1,0),(1404,84,2,0),(1405,84,4,0),(1406,84,8,0),(1407,84,16,0),(1408,84,32,0),(1409,84,64,0),(1410,98,1,0),(1411,98,2,0),(1412,98,4,0),(1413,98,8,0),(1414,98,16,0),(1415,98,32,0),(1416,98,64,0),(1417,98,1,0),(1418,98,2,0),(1419,98,4,0),(1420,98,8,0),(1421,98,16,0),(1422,98,32,0),(1423,98,64,0),(1424,127,1,0),(1425,127,2,0),(1426,127,4,0),(1427,127,8,0),(1428,127,16,0),(1429,127,32,0),(1430,127,64,0),(1431,127,256,391),(1432,127,1,0),(1433,127,2,0),(1434,127,4,0),(1435,127,8,0),(1436,127,16,0),(1437,127,32,0),(1438,127,64,0),(1439,127,1,0),(1440,127,2,0),(1441,127,4,0),(1442,127,8,0),(1443,127,16,0),(1444,127,32,0),(1445,127,64,0),(1446,129,1,0),(1447,129,2,0),(1448,129,4,0),(1449,129,8,0),(1450,129,16,0),(1451,129,32,0),(1452,129,64,0),(1453,129,256,398),(1454,129,1,0),(1455,129,2,0),(1456,129,4,0),(1457,129,8,0),(1458,129,16,0),(1459,129,32,0),(1460,129,64,0),(1461,129,1,0),(1462,129,2,0),(1463,129,4,0),(1464,129,8,0),(1465,129,16,0),(1466,129,32,0),(1467,129,64,0),(1468,163,1,0),(1469,163,2,0),(1470,163,4,0),(1471,163,8,0),(1472,163,16,0),(1473,163,32,0),(1474,163,64,0),(1475,163,1,0),(1476,163,2,0),(1477,163,4,0),(1478,163,8,0),(1479,163,16,0),(1480,163,32,0),(1481,163,64,0),(1482,84,1,0),(1483,84,2,0),(1484,84,4,0),(1485,84,8,0),(1486,84,16,0),(1487,84,32,0),(1488,84,64,0),(1489,127,1,0),(1490,127,2,0),(1491,127,4,0),(1492,127,8,0),(1493,127,16,0),(1494,127,32,0),(1495,127,64,0),(1496,127,1,0),(1497,127,2,0),(1498,127,4,0),(1499,127,8,0),(1500,127,16,0),(1501,127,32,0),(1502,127,64,0),(1503,33,1,0),(1504,33,2,0),(1505,33,4,0),(1506,33,8,0),(1507,33,16,0),(1508,33,32,0),(1509,33,64,0),(1510,61,1,0),(1511,61,2,0),(1512,61,4,0),(1513,61,8,0),(1514,61,16,0),(1515,61,32,0),(1516,61,64,0),(1517,64,1,0),(1518,64,2,0),(1519,64,4,0),(1520,64,8,0),(1521,64,16,0),(1522,64,32,0),(1523,64,64,0),(1524,84,1,0),(1525,84,2,0),(1526,84,4,0),(1527,84,8,0),(1528,84,16,0),(1529,84,32,0),(1530,84,64,0),(1531,98,1,0),(1532,98,2,0),(1533,98,4,0),(1534,98,8,0),(1535,98,16,0),(1536,98,32,0),(1537,98,64,0),(1538,127,1,0),(1539,127,2,0),(1540,127,4,0),(1541,127,8,0),(1542,127,16,0),(1543,127,32,0),(1544,127,64,0),(1545,129,1,0),(1546,129,2,0),(1547,129,4,0),(1548,163,1,0),(1549,163,2,0),(1550,163,4,0),(1551,163,8,0),(1552,163,16,0),(1553,163,32,0),(1554,163,64,0),(1555,33,1,0),(1556,33,2,0),(1557,33,4,0),(1558,33,8,0),(1559,33,16,0),(1560,33,32,0),(1561,33,64,0),(1562,129,1,0),(1563,129,2,0),(1564,129,4,0),(1565,129,8,0),(1566,129,16,0),(1567,129,32,0),(1568,129,64,0),(1569,129,1,0),(1570,129,2,0),(1571,129,4,0),(1572,129,8,0),(1573,129,16,0),(1574,129,32,0),(1575,129,64,0),(1576,163,1,0),(1577,163,2,0),(1578,163,4,0),(1579,163,8,0),(1580,163,16,0),(1581,163,32,0),(1582,163,64,0),(1583,33,1,0),(1584,33,2,0),(1585,33,4,0),(1586,33,8,0),(1587,33,16,0),(1588,33,32,0),(1589,33,64,0),(1590,33,1,0),(1591,33,2,0),(1592,33,4,0),(1593,33,8,0),(1594,33,16,0),(1595,33,32,0),(1596,33,64,0),(1597,33,1,0),(1598,33,2,0),(1599,33,4,0),(1600,33,8,0),(1601,33,16,0),(1602,33,32,0),(1603,33,64,0),(1604,33,1,0),(1605,33,2,0),(1606,33,4,0),(1607,33,8,0),(1608,33,16,0),(1609,33,32,0),(1610,33,64,0),(1611,163,1,0),(1612,163,2,0),(1613,163,4,0),(1614,163,8,0),(1615,163,16,0),(1616,163,32,0),(1617,163,64,0),(1618,33,1,0),(1619,33,2,0),(1620,33,4,0),(1621,33,8,0),(1622,33,16,0),(1623,33,32,0),(1624,33,64,0),(1625,33,1,0),(1626,33,2,0),(1627,33,4,0),(1628,33,8,0),(1629,33,16,0),(1630,33,32,0),(1631,33,64,0),(1632,61,1,0),(1633,61,2,0),(1634,61,4,0),(1635,61,8,0),(1636,61,16,0),(1637,61,32,0),(1638,61,64,0),(1639,129,1,0),(1640,129,2,0),(1641,129,4,0),(1642,129,8,0),(1643,129,16,0),(1644,129,32,0),(1645,129,64,0),(1646,98,1,0),(1647,98,2,0),(1648,98,4,0),(1649,98,8,0),(1650,98,16,0),(1651,98,32,0),(1652,98,64,0),(1653,127,1,0),(1654,127,2,0),(1655,127,4,0),(1656,127,8,0),(1657,127,16,0),(1658,127,32,0),(1659,127,64,0),(1660,127,1,0),(1661,127,2,0),(1662,127,4,0),(1663,127,8,0),(1664,127,16,0),(1665,127,32,0),(1666,127,64,0),(1667,84,1,0),(1668,84,2,0),(1669,84,4,0),(1670,84,8,0),(1671,84,16,0),(1672,84,32,0),(1673,84,64,0),(1674,84,1,0),(1675,84,2,0),(1676,84,4,0),(1677,84,8,0),(1678,84,16,0),(1679,84,32,0),(1680,84,64,0),(1681,64,1,0),(1682,64,2,0),(1683,64,4,0),(1684,64,8,0),(1685,64,16,0),(1686,64,32,0),(1687,64,64,0),(1688,84,1,0),(1689,84,2,0),(1690,84,4,0),(1691,84,8,0),(1692,84,16,0),(1693,84,32,0),(1694,84,64,0),(1695,84,1,0),(1696,84,2,0),(1697,84,4,0),(1698,84,8,0),(1699,84,16,0),(1700,84,32,0),(1701,84,64,0),(1702,127,1,0),(1703,127,2,0),(1704,127,4,0),(1705,127,8,0),(1706,127,16,0),(1707,127,32,0),(1708,127,64,0),(1709,193,1,0),(1710,193,2,0),(1711,193,4,0),(1712,193,8,0),(1713,193,16,0),(1714,193,32,0),(1715,193,64,0),(1716,43,1,0),(1717,43,2,0),(1718,43,4,0),(1719,43,8,0),(1720,43,16,0),(1721,43,32,0),(1722,43,64,0),(1723,201,1,0),(1724,201,2,0),(1725,201,4,0),(1726,201,8,0),(1727,201,16,0),(1728,201,32,0),(1729,201,64,0),(1730,172,1,0),(1731,172,2,0),(1732,172,4,0),(1733,172,8,0),(1734,172,16,0),(1735,172,32,0),(1736,172,64,0),(1737,251,1,0),(1738,251,2,0),(1739,251,4,0),(1740,251,8,0),(1741,251,16,0),(1742,251,32,0),(1743,251,64,0),(1744,262,1,0),(1745,262,2,0),(1746,262,4,0),(1747,262,8,0),(1748,262,16,0),(1749,262,32,0),(1750,262,64,0),(1751,46,1,0),(1752,46,2,0),(1753,46,4,0),(1754,46,8,0),(1755,46,16,0),(1756,46,32,0),(1757,46,64,0),(1758,46,1,0),(1759,46,2,0),(1760,46,4,0),(1761,46,8,0),(1762,46,16,0),(1763,46,32,0),(1764,46,64,0),(1765,137,1,0),(1766,137,2,0),(1767,137,4,0),(1768,137,8,0),(1769,137,16,0),(1770,137,32,0),(1771,137,64,0),(1772,137,1,0),(1773,137,2,0),(1774,137,4,0),(1775,137,8,0),(1776,137,16,0),(1777,137,32,0),(1778,137,64,0),(1779,167,1,0),(1780,167,2,0),(1781,167,4,0),(1782,167,8,0),(1783,167,16,0),(1784,167,32,0),(1785,167,64,0),(1786,167,1,0),(1787,167,2,0),(1788,167,4,0),(1789,167,8,0),(1790,167,16,0),(1791,167,32,0),(1792,167,64,0),(1793,174,1,0),(1794,174,2,0),(1795,174,4,0),(1796,174,8,0),(1797,174,16,0),(1798,174,32,0),(1799,174,64,0),(1800,174,1,0),(1801,174,2,0),(1802,174,4,0),(1803,174,8,0),(1804,174,16,0),(1805,174,32,0),(1806,174,64,0),(1807,168,1,0),(1808,168,2,0),(1809,168,4,0),(1810,168,8,0),(1811,168,16,0),(1812,168,32,0),(1813,168,64,0),(1814,168,1,0),(1815,168,2,0),(1816,168,4,0),(1817,168,8,0),(1818,168,16,0),(1819,168,32,0),(1820,168,64,0),(1821,175,1,0),(1822,175,2,0),(1823,175,4,0),(1824,175,8,0),(1825,175,16,0),(1826,175,32,0),(1827,175,64,0),(1828,175,1,0),(1829,175,2,0),(1830,175,4,0),(1831,175,8,0),(1832,175,16,0),(1833,175,32,0),(1834,175,64,0),(1835,180,1,0),(1836,180,2,0),(1837,180,4,0),(1838,180,8,0),(1839,180,16,0),(1840,180,32,0),(1841,180,64,0),(1842,180,1,0),(1843,180,2,0),(1844,180,4,0),(1845,180,8,0),(1846,180,16,0),(1847,180,32,0),(1848,180,64,0),(1849,182,1,0),(1850,182,2,0),(1851,182,4,0),(1852,182,8,0),(1853,182,16,0),(1854,182,32,0),(1855,182,64,0),(1856,182,1,0),(1857,182,2,0),(1858,182,4,0),(1859,182,8,0),(1860,182,16,0),(1861,182,32,0),(1862,182,64,0),(1863,46,1,0),(1864,46,2,0),(1865,46,4,0),(1866,46,8,0),(1867,46,16,0),(1868,46,32,0),(1869,46,64,0),(1870,137,1,0),(1871,137,2,0),(1872,137,4,0),(1873,137,8,0),(1874,137,16,0),(1875,137,32,0),(1876,137,64,0),(1877,137,256,864),(1878,137,256,865),(1879,137,256,866),(1880,137,256,867),(1881,137,256,868),(1882,137,256,869),(1883,46,1,0),(1884,46,2,0),(1885,46,4,0),(1886,46,8,0),(1887,46,16,0),(1888,46,32,0),(1889,46,64,0),(1890,137,1,0),(1891,137,2,0),(1892,137,4,0),(1893,137,8,0),(1894,137,16,0),(1895,137,32,0),(1896,137,64,0),(1897,167,1,0),(1898,167,2,0),(1899,167,4,0),(1900,167,8,0),(1901,167,16,0),(1902,167,32,0),(1903,167,64,0),(1904,168,1,0),(1905,168,2,0),(1906,168,4,0),(1907,168,8,0),(1908,168,16,0),(1909,168,32,0),(1910,168,64,0),(1911,174,1,0),(1912,174,2,0),(1913,174,4,0),(1914,174,8,0),(1915,174,16,0),(1916,174,32,0),(1917,174,64,0),(1918,175,1,0),(1919,175,2,0),(1920,175,4,0),(1921,175,8,0),(1922,175,16,0),(1923,175,32,0),(1924,175,64,0),(1925,180,1,0),(1926,180,2,0),(1927,180,4,0),(1928,180,8,0),(1929,180,16,0),(1930,180,32,0),(1931,180,64,0),(1932,182,1,0),(1933,182,2,0),(1934,182,4,0),(1935,182,8,0),(1936,182,16,0),(1937,182,32,0),(1938,182,64,0),(1939,180,1,0),(1940,180,2,0),(1941,180,4,0),(1942,180,8,0),(1943,180,16,0),(1944,180,32,0),(1945,180,64,0),(1946,180,1,0),(1947,180,2,0),(1948,180,4,0),(1949,180,8,0),(1950,180,16,0),(1951,180,32,0),(1952,180,64,0),(1953,137,1,0),(1954,137,2,0),(1955,137,4,0),(1956,137,8,0),(1957,137,16,0),(1958,137,32,0),(1959,137,64,0),(1960,167,1,0),(1961,167,2,0),(1962,167,4,0),(1963,167,8,0),(1964,167,16,0),(1965,167,32,0),(1966,167,64,0),(1967,168,1,0),(1968,168,2,0),(1969,168,4,0),(1970,168,8,0),(1971,168,16,0),(1972,168,32,0),(1973,168,64,0),(1974,174,1,0),(1975,174,2,0),(1976,174,4,0),(1977,174,8,0),(1978,174,16,0),(1979,174,32,0),(1980,174,64,0),(1981,137,1,0),(1982,137,2,0),(1983,137,4,0),(1984,137,8,0),(1985,137,16,0),(1986,137,32,0),(1987,137,64,0),(1988,175,1,0),(1989,175,2,0),(1990,175,4,0),(1991,175,8,0),(1992,175,16,0),(1993,175,32,0),(1994,175,64,0),(1995,182,1,0),(1996,182,2,0),(1997,182,4,0),(1998,182,8,0),(1999,182,16,0),(2000,182,32,0),(2001,182,64,0),(2002,175,1,0),(2003,175,2,0),(2004,175,4,0),(2005,175,8,0),(2006,175,16,0),(2007,175,32,0),(2008,175,64,0),(2009,255,1,0),(2010,255,2,0),(2011,255,4,0),(2012,255,8,0),(2013,255,16,0),(2014,255,32,0),(2015,255,64,0),(2016,285,1,0),(2017,285,1,0),(2018,285,2,0),(2019,285,4,0),(2020,285,8,0),(2021,285,16,0),(2022,285,32,0),(2023,285,64,0),(2024,285,1,0),(2025,285,2,0),(2026,285,4,0),(2027,285,8,0),(2028,285,16,0),(2029,285,32,0),(2030,285,64,0),(2031,285,1,0),(2032,285,2,0),(2033,285,4,0),(2034,285,8,0),(2035,285,16,0),(2036,285,32,0),(2037,285,64,0),(2038,297,1,0),(2039,297,2,0),(2040,297,4,0),(2041,297,1,0),(2042,297,2,0),(2043,297,4,0),(2044,297,8,0),(2045,297,16,0),(2046,297,32,0),(2047,297,64,0),(2048,297,8,0),(2049,297,16,0),(2050,297,32,0),(2051,297,64,0),(2052,297,1,0),(2053,297,2,0),(2054,297,4,0),(2055,297,8,0),(2056,297,16,0),(2057,297,32,0),(2058,297,64,0),(2059,174,1,0),(2060,174,2,0),(2061,174,4,0),(2062,174,8,0),(2063,174,16,0),(2064,174,32,0),(2065,174,64,0),(2066,264,1,0),(2067,264,2,0),(2068,264,4,0),(2069,264,8,0),(2070,264,16,0),(2071,264,32,0),(2072,264,64,0),(2073,268,1,0),(2074,268,2,0),(2075,268,4,0),(2076,268,8,0),(2077,268,16,0),(2078,268,32,0),(2079,268,64,0),(2080,10,1,0),(2081,10,2,0),(2082,10,4,0),(2083,10,8,0),(2084,10,16,0),(2085,10,32,0),(2086,10,64,0),(2087,249,1,0),(2088,249,2,0),(2089,249,4,0),(2090,249,8,0),(2091,249,16,0),(2092,249,32,0),(2093,249,64,0),(2094,249,1,0),(2095,249,2,0),(2096,249,4,0),(2097,249,8,0),(2098,249,16,0),(2099,249,32,0),(2100,249,64,0),(2101,195,1,0),(2102,195,2,0),(2103,195,4,0),(2104,195,8,0),(2105,195,16,0),(2106,195,32,0),(2107,195,64,0),(2108,264,1,0),(2109,264,2,0),(2110,264,4,0),(2111,264,8,0),(2112,264,16,0),(2113,264,32,0),(2114,264,64,0),(2115,264,1,0),(2116,264,2,0),(2117,264,4,0),(2118,264,8,0),(2119,264,16,0),(2120,264,32,0),(2121,264,64,0),(2122,268,1,0),(2123,268,2,0),(2124,268,4,0),(2125,268,8,0),(2126,268,16,0),(2127,268,32,0),(2128,268,64,0),(2129,268,1,0),(2130,268,2,0),(2131,268,4,0),(2132,268,8,0),(2133,268,16,0),(2134,268,32,0),(2135,268,64,0),(2136,322,1,0),(2137,322,2,0),(2138,322,4,0),(2139,322,8,0),(2140,322,16,0),(2141,322,32,0),(2142,322,64,0),(2143,333,1,0),(2144,333,2,0),(2145,333,4,0),(2146,333,8,0),(2147,333,16,0),(2148,333,32,0),(2149,333,64,0),(2150,333,1,0),(2151,333,2,0),(2152,333,4,0),(2153,333,8,0),(2154,333,16,0),(2155,333,32,0),(2156,333,64,0),(2157,322,1,0),(2158,322,2,0),(2159,322,4,0),(2160,322,8,0),(2161,322,16,0),(2162,322,32,0),(2163,322,64,0),(2164,251,1,0),(2165,251,2,0),(2166,251,4,0),(2167,251,8,0),(2168,251,16,0),(2169,251,32,0),(2170,251,64,0),(2171,251,1,0),(2172,251,2,0),(2173,251,4,0),(2174,251,8,0),(2175,251,16,0),(2176,251,32,0),(2177,251,64,0),(2178,331,1,0),(2179,331,2,0),(2180,331,4,0),(2181,331,8,0),(2182,331,16,0),(2183,331,32,0),(2184,331,64,0),(2185,331,1,0),(2186,331,2,0),(2187,331,4,0),(2188,331,8,0),(2189,331,16,0),(2190,331,32,0),(2191,331,64,0),(2192,331,1,0),(2193,331,2,0),(2194,331,4,0),(2195,331,8,0),(2196,331,16,0),(2197,331,32,0),(2198,331,64,0),(2199,195,1,0),(2200,195,2,0),(2201,195,4,0),(2202,195,8,0),(2203,195,16,0),(2204,195,32,0),(2205,195,64,0),(2206,249,1,0),(2207,249,2,0),(2208,249,4,0),(2209,249,8,0),(2210,249,16,0),(2211,249,32,0),(2212,249,64,0),(2213,251,1,0),(2214,251,2,0),(2215,251,4,0),(2216,251,8,0),(2217,251,16,0),(2218,251,32,0),(2219,251,64,0),(2220,264,1,0),(2221,264,2,0),(2222,264,4,0),(2223,264,8,0),(2224,264,16,0),(2225,264,32,0),(2226,264,64,0),(2227,268,1,0),(2228,268,2,0),(2229,268,4,0),(2230,268,8,0),(2231,268,16,0),(2232,268,32,0),(2233,268,64,0),(2234,333,1,0),(2235,333,2,0),(2236,333,4,0),(2237,333,8,0),(2238,333,16,0),(2239,333,32,0),(2240,333,64,0),(2241,322,1,0),(2242,322,2,0),(2243,322,4,0),(2244,322,8,0),(2245,322,16,0),(2246,322,32,0),(2247,322,64,0),(2248,331,1,0),(2249,331,2,0),(2250,331,4,0),(2251,331,8,0),(2252,331,16,0),(2253,331,32,0),(2254,331,64,0),(2255,268,1,0),(2256,268,2,0),(2257,268,4,0),(2258,268,8,0),(2259,268,16,0),(2260,268,32,0),(2261,268,64,0),(2262,322,1,0),(2263,322,2,0),(2264,322,4,0),(2265,322,8,0),(2266,322,16,0),(2267,322,32,0),(2268,322,64,0),(2269,333,1,0),(2270,333,2,0),(2271,333,4,0),(2272,333,8,0),(2273,333,16,0),(2274,333,32,0),(2275,333,64,0),(2276,333,1,0),(2277,333,2,0),(2278,333,4,0),(2279,333,8,0),(2280,333,16,0),(2281,333,32,0),(2282,333,64,0),(2283,195,1,0),(2284,195,2,0),(2285,195,4,0),(2286,195,8,0),(2287,195,16,0),(2288,195,32,0),(2289,195,64,0),(2290,195,1,0),(2291,195,2,0),(2292,195,4,0),(2293,195,8,0),(2294,195,16,0),(2295,195,32,0),(2296,195,64,0),(2297,249,1,0),(2298,249,2,0),(2299,249,4,0),(2300,249,8,0),(2301,249,16,0),(2302,249,32,0),(2303,249,64,0),(2304,249,1,0),(2305,249,2,0),(2306,249,4,0),(2307,249,8,0),(2308,249,16,0),(2309,249,32,0),(2310,249,64,0),(2311,251,1,0),(2312,251,2,0),(2313,251,4,0),(2314,251,8,0),(2315,251,16,0),(2316,251,32,0),(2317,251,64,0),(2318,251,1,0),(2319,251,2,0),(2320,251,4,0),(2321,251,8,0),(2322,251,16,0),(2323,251,32,0),(2324,251,64,0),(2325,264,1,0),(2326,264,2,0),(2327,264,4,0),(2328,264,8,0),(2329,264,16,0),(2330,264,32,0),(2331,264,64,0),(2332,264,1,0),(2333,264,2,0),(2334,264,4,0),(2335,264,8,0),(2336,264,16,0),(2337,264,32,0),(2338,264,64,0),(2339,268,1,0),(2340,268,2,0),(2341,268,4,0),(2342,268,8,0),(2343,268,16,0),(2344,268,32,0),(2345,268,64,0),(2346,322,1,0),(2347,322,2,0),(2348,322,4,0),(2349,322,8,0),(2350,322,16,0),(2351,322,32,0),(2352,322,64,0),(2353,322,1,0),(2354,322,2,0),(2355,322,4,0),(2356,322,8,0),(2357,322,16,0),(2358,322,32,0),(2359,322,64,0),(2360,322,1,0),(2361,322,2,0),(2362,322,4,0),(2363,322,8,0),(2364,322,16,0),(2365,322,32,0),(2366,322,64,0),(2367,331,1,0),(2368,331,2,0),(2369,331,4,0),(2370,331,8,0),(2371,331,16,0),(2372,331,32,0),(2373,331,64,0),(2374,195,1,0),(2375,195,2,0),(2376,195,4,0),(2377,195,8,0),(2378,195,16,0),(2379,195,32,0),(2380,195,64,0),(2381,249,1,0),(2382,249,2,0),(2383,249,4,0),(2384,249,8,0),(2385,249,16,0),(2386,249,32,0),(2387,249,64,0),(2388,195,1,0),(2389,195,2,0),(2390,195,4,0),(2391,195,8,0),(2392,195,16,0),(2393,195,32,0),(2394,195,64,0),(2395,249,1,0),(2396,249,2,0),(2397,249,4,0),(2398,249,8,0),(2399,249,16,0),(2400,249,32,0),(2401,249,64,0),(2402,264,1,0),(2403,264,2,0),(2404,264,4,0),(2405,264,8,0),(2406,264,16,0),(2407,264,32,0),(2408,264,64,0),(2409,268,1,0),(2410,268,2,0),(2411,268,4,0),(2412,268,8,0),(2413,268,16,0),(2414,268,32,0),(2415,268,64,0),(2416,331,1,0),(2417,331,2,0),(2418,331,4,0),(2419,331,8,0),(2420,331,16,0),(2421,331,32,0),(2422,331,64,0),(2423,322,1,0),(2424,322,2,0),(2425,322,4,0),(2426,322,8,0),(2427,322,16,0),(2428,322,32,0),(2429,322,64,0),(2430,333,1,0),(2431,333,2,0),(2432,333,4,0),(2433,333,8,0),(2434,333,16,0),(2435,333,32,0),(2436,333,64,0);

--
-- Table structure for table `submission_settings`
--

CREATE TABLE `submission_settings` (
  `submission_id` bigint(20) NOT NULL,
  `locale` varchar(14) NOT NULL DEFAULT '',
  `setting_name` varchar(255) NOT NULL,
  `setting_value` text,
  `setting_type` varchar(6) NOT NULL,
  UNIQUE KEY `submission_settings_pkey` (`submission_id`,`locale`,`setting_name`),
  KEY `submission_settings_submission_id` (`submission_id`),
  KEY `submission_settings_name_value` (`setting_name`(50),`setting_value`(150))
) ENGINE=InnoDB DEFAULT CHARSET=utf8;

--
-- Dumping data for table `submission_settings`
--

INSERT INTO `submission_settings` VALUES (3,'','copyrightYear','2016','string'),(3,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.3','string'),(3,'','licenseURL','','string'),(3,'','projectID','','string'),(3,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp59-70','string'),(3,'','pub-id::publisher-id','','string'),(3,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(3,'id_ID','abstract','George Polya telah meletakan suatu warisan “pentingnya mengajar dengan pemecahan masalahâ€. Setiap masalah memiliki “sepuluh strategiâ€ yang tepat dengan “empatâ€ langkah pemecahan sesuai dengan aspek-aspek dan sudut pandangnya masing-masing di dalam menyelesaikan suatu masalah matematis. Topik ini telah menjadi komponen utama dalam kurikulum matematika pada semua tingkatan pendidikan. NCTM dalam standards (1989) mempublikasikan â€The Curriculum and Evaluations Standards for School Mathematicsâ€, yang menekankan bahwa pemecahan masalah harus menjadi fokus dalam kurikulum matematika di sekolah. Ini berarti bahwa pemecahan masalah merupakan salah satu topik yang sangat penting dalam pembelajaran matematika. Tujuan mengajarkan matematika dengan pemecahan masalah adalah: (1) membantu guru memperbaiki keterampilan pemecahan masalah diri sendiri; (2) diberikan kepada guru untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan pemecahan masalah mereka; (3) untuk menyelidiki strategi umum pemecahan masalah; dan (4) bagaimana membuat kata “masalahâ€ dan “pemecahan masalahâ€ menantang dan menarik untuk siswa. Pentingnya para siswa mengalami proses pembelajaran matematika dengan pemecahan masalah matematis. Siswa perlu dipersiapkan dan didorong untuk berpikir bahwa sesuatu itu multi-dimensi sehingga mereka dapat melihat banyak kemungkinan penyelesaian untuk suatu masalah. Dengan demikian, pemecahan masalah matematis dalam pembelajaran matematika merupakan bagian integral dari semua aktivitas matematis. Fokus kajian makalah ini adalah bagaimana strategi pemecahan masalah matematis versi George Polya dan penerapannya dalam pembelajaran matematika.','string'),(3,'id_ID','cleanTitle','STRATEGI PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS VERSI GEORGE POLYA  DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(3,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(3,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(3,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(3,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(3,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(3,'id_ID','title','STRATEGI PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS VERSI GEORGE POLYA  DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(4,'','copyrightYear','2016','string'),(4,'','crossref::registeredDoi','10.22236/kmk.v1i1.4','string'),(4,'','licenseURL','','string'),(4,'','projectID','','string'),(4,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp1-16','string'),(4,'','pub-id::publisher-id','','string'),(4,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(4,'id_ID','abstract','Kurikulum merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan atau pengajaran. Kurikulum memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan: tujuan, materi, metode, organisasi, dan evaluasi, sebagai dasar utama dalam upaya pengembangan sistem pembelajaran di lembaga pendidikan. Pembaharuan kurikulum adalah hal yang mutlak terjadi, sebab pendidikan juga berjalan mengikuti zaman dan perubahan. Seperti halnya di Indonesia, pergantian kurikulum juga terjadi di Jepang, sekalipun tidak dalam frekuensi yang sama. Tujuan pembaharuan kurikulum Jepang adalah dengan harapan dapat memacu kreativitas para guru termasuk guru matematika dalam mengimplementasikan pengalaman belajar kepada peserta. Kurikulum Jepang, pertama kali dikeluarkan pada tahun 1947, bertepatan dengan lahirnya undang-undang pendidikan di Jepang, selanjutnya berkali-kali mengalami perubahan. Panduan tentang muatan pembelajaran di sekolah termuat dalam Gakusyuushidouyouryou. Meskipun majunya pendidikan Jepang dan kemajuan industrinya benar-benar terwujud namun tetap sampai saat ini, pengembangan profesional guru dilakukan secara terus-menerus sebab Jepang menyadari karena miskin sumber daya alam maka pengembangan sumber daya manusia (termasuk guru) perlu dilakukan secara terus-menerus. Dalam makalah ini, penulis mencoba menganalisis kurikulum dan pembelajaran matematika di Jepang serta perbandingannya dengan di Indonesia, dengan harapan dapat menjadi bahan renungan dalam rangka berperan serta secara aktif dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran matematika di Indonesia.','string'),(4,'id_ID','cleanTitle','KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI JEPANG  SERTA PERBANDINGANNYA DENGAN DI INDONESIA','string'),(4,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(4,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(4,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(4,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(4,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(4,'id_ID','title','KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI JEPANG  SERTA PERBANDINGANNYA DENGAN DI INDONESIA','string'),(5,'','copyrightYear','2016','string'),(5,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.5','string'),(5,'','licenseURL','','string'),(5,'','projectID','','string'),(5,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp17-36','string'),(5,'','pub-id::publisher-id','','string'),(5,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(5,'id_ID','abstract','Model pengajaran dan pelatihan strategi kognitif ini menjadi salah satu acuan atau contoh untuk mendesain pembelajaran. Secara praktis, model ini menjadi petunjuk dalam meintegrasikan aspek-aspek berpikir kritis dan kreatif dengan materi pelajaran. Sehingga tujuan pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif dapat tercapai sekaligus penguasaan materi pelajaran. Upaya menintegrasikan materi pelajaran dengan aspek-aspek berpikir kritis dan kreatif dalam pembelajaran, diperlukan upaya-upaya yang sistematis, terukur, dan berkelanjutan. Atas dasar inilah model pembelajaran ini dikembangkan. Model pengajaran dan pelatihan strategi kognitif disingkat model P2SK yang mengembangkan kemampuan berpikir kritis terdiri dari beberapa komponen, yaitu: sintaks, sistem sosial, prinsip-prinsip reaksi, sistem pendukung, dan dampak instruksional dan pengiring.','string'),(5,'id_ID','cleanTitle','MODEL PENGAJARAN DAN PELATIHAN STRATEGI KOGNITIF MODEL P2SK YANG MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF','string'),(5,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(5,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(5,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(5,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(5,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(5,'id_ID','title','MODEL PENGAJARAN DAN PELATIHAN STRATEGI KOGNITIF (MODEL P2SK) YANG MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF','string'),(6,'','copyrightYear','2016','string'),(6,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.6','string'),(6,'','licenseURL','','string'),(6,'','projectID','','string'),(6,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp37-46','string'),(6,'','pub-id::publisher-id','','string'),(6,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(6,'id_ID','abstract','Penelitian ini ditujukan untuk menerapkan pembelajaran whole brain pada mata kuliah Telaah Matematika SD. Metode pembelajaran whole brain memberikan cara pemanfaatan manajemen kelas yang baik sebagai dasar proses pembelajaran. Jika manajemen kelas dapat terkelola dengan baik, maka mahasiswa dapat merasa nyaman untuk mengikuti proses pembelajaran. Selanjutnya metode ini menekankan seorang pendidik untuk melakukan pengajaran dengan memanfaatkan kegiatan visual, audio dan kinestetik secara bersama, sehingga kedua bagian otak dapat bekerja secara maksimal. Pendidik harus menggunakan media pembelajaran dan gerakan-gerakan yang menarik dalam penyampaian materi dan dituntut untuk melibatkan peserta didiknya ke dalam setiap pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan metode pembelajaran whole brain yang dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa adalah metode pembelajaran whole brain yang mana pengelolaan manajemen kelas harus tertata dengan baik serta peserta didik  harus diajak melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas memperoleh skor lebih dari 75. Dengan metode pembelajaran whole brain yang melibatkan keseluruhan indra yang merangsang kedua bagian otak bekerja secara maksimal dan pengaturan manajemen kelas yang baik maka proses pembelajaran matematika dapat diterima oleh peserta didik dengan baik.','string'),(6,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN WHOLE BRAIN  PADA MATA KULIAH TELAAH MATEMATIKA SD','string'),(6,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(6,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(6,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(6,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(6,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(6,'id_ID','title','PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN WHOLE BRAIN  PADA MATA KULIAH TELAAH MATEMATIKA SD','string'),(8,'','copyrightYear','2016','string'),(8,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.8','string'),(8,'','licenseURL','','string'),(8,'','projectID','','string'),(8,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp71-83','string'),(8,'','pub-id::publisher-id','','string'),(8,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(8,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilatarbelakangi kemampuan pemahaman dan koneksi matematis siswa tingkat SMP yang rendah. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap kemampuan pemahaman dan koneksi matematiks siswa. Populasi diambil dari siswa SMP Negeri 2 Cikupa Kabupaten Tangerang berjumlah 408 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling, terpilih kelas VII C sebagai kelas kontrol berjumlah 44 siswa dan VII D sebagai kelas eksperimen berjumlah 47 siswa. Kelas kontrol diberikan model pembelajaran konvensional dan kelas eksperimen diberikan model pembelajaran Learning Cycle. Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimen dengan  Nonequivalent control grup design. Instrument tes berbentuk uraian sebanyak 4 soal pemahaman matematika dan 5 soal koneksi matematika. Uji persyaratan analisis menggunakah Chi Kuadrat dan uji Fisher. Hasil data pretes menunjukkan kelas kontrol dan eksperimen memiliki data yang berdistribusi normal, homogen dan tidak terdapat perbedaan baik kemampuan pemahaman maupun kemampuan koneksi matematika. Hasil data postes kemampuan pemahaman matematika berdistribusi normal, homogen, dan terdapat perbedaan kemampuan pemahaman dan koneksi matematika antara kelas kontrol dan eksperimen. Hasil data postes kemampuan koneksi matematika berdistribusi tidak normal dan terdapat perbedaan kemampuan koneksi matematika antara kelas kontrol dan eksperimen. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Learning Cycle berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman dan koneksi matematis siswa','string'),(8,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP','string'),(8,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(8,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(8,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(8,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(8,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(8,'id_ID','title','PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP','string'),(9,'','copyrightYear','2016','string'),(9,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.9','string'),(9,'','licenseURL','','string'),(9,'','projectID','','string'),(9,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp47-58','string'),(9,'','pub-id::publisher-id','','string'),(9,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(9,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah mahasiswa yang menggunakan pembelajaran model tutorial berbantuan Mathematica dan mahasiswa yang menggunakan pembelajaran tanpa berbantuan Mathematica bila ditinjau secara keseluruhan dan ditinjau dari kategori pengetahuan awal matematika (tinggi, sedang, rendah). Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada mahasiswa yang mengikuti perkuliahan Kalkulus 1 pada salah satu Perguruan Tinggi Swasta di Tangerang. Perkuliahan Kalkulus 1 terdiri atas 4 kelas dengan jumlah mahasiswa sebanyak 120 orang. Dua kelas dipilih secara Purposive Sampling untuk dijadikan kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kedua kelas (60 orang) diberikan pretes dan postes yang berkaitan dengan kemampuan pemecahan masalah. Pada kelas eksperimen diberikan instrument non-tes berupa angket untuk mengetahui respon mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang menggunakan pembelajaran integral berbantuan Mathematica peningkatan kemampuan pemecahan masalah mahasiswa secara signifikan lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang memperoleh pembelajaran integral tanpa berbantuan Mathematica. Selain itu, penggunaan Mathematica dalam proses pembelajaran dapat menciptakan pembelajaran matematika yang interaktif sehingga mahasiswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran matematika.','string'),(9,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN MODEL TUTORIAL BERBANTUAN MATHEMATICA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS','string'),(9,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(9,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(9,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(9,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(9,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(9,'id_ID','title','PENERAPAN MODEL TUTORIAL BERBANTUAN MATHEMATICA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS','string'),(10,'','copyrightYear','2016','string'),(10,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.10','string'),(10,'','licenseURL','','string'),(10,'','projectID','','string'),(10,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp84-92','string'),(10,'','pub-id::publisher-id','','string'),(10,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(10,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh Macromedia Flash terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Kelas VIII (delapan) pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013. Desain penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  sebelumnya telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat peningkatan hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan penggunaan Macromedia Flash 8 dengan hasil rerata pada kelas eksperimen   dan pada kelas kontrol  . (2) hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaaan Macromedia Flash terhadap hasil belajar matematika siswa setelah didapatkan bahwa thitung=2,910 > 2,002=t(0,975;(58)) dengan taraf signifikansi ï¡=0,05.','string'),(10,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH MENGGUNAKAN SOFTWARE MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA  SISWA KELAS VIII','string'),(10,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(10,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(10,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(10,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(10,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(10,'id_ID','title','PENGARUH MENGGUNAKAN SOFTWARE MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA  SISWA KELAS VIII','string'),(11,'','copyrightYear','2016','string'),(11,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i1.11','string'),(11,'','licenseURL','','string'),(11,'','projectID','','string'),(11,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no1.2016pp93-108','string'),(11,'','pub-id::publisher-id','','string'),(11,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(11,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya dan rendahnya kemampuan penalaran siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menelaah peningkatan kemampuan penalaran siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent control group design. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh kelas VIII pada salah satu SMP Negeri di Jakarta Barat. Sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIII-D dan VIII-F yang dipilih secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan berupa tes kemampuan penalaran. Analisis data menggunakan uji-t (Independent Sample T-Test) dan Mann Whitney. Berdasarkan analisis data, ditemukan bahwa Peningkatan kemampuan penalaran siswa yang memperoleh pembelajaran discovery dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran biasa.','string'),(11,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK','string'),(11,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(11,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(11,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(11,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(11,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(11,'id_ID','title','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK','string'),(13,'','licenseURL','','string'),(13,'','projectID','','string'),(13,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(13,'id_ID','abstract','Berisi template artikel jurnal KALAMATIKA','string'),(13,'id_ID','cleanTitle','Contoh Artikel','string'),(13,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(13,'id_ID','title','Contoh Artikel','string'),(14,'','copyrightYear','2016','string'),(14,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.14','string'),(14,'','licenseURL','','string'),(14,'','projectID','','string'),(14,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp171-182','string'),(14,'','pub-id::publisher-id','','string'),(14,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(14,'id_ID','abstract','Penelitian ditujukan untuk mendeskripsikan profil berpikir aljabar mahasiswa dalam menyelesaikan masalah berdasarkan taksonomi SOLO ditinjau dari perbedaan kemampuan matematika. Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berpikir aljabar mahasiswa berkemampuan tinggi dalam menyelesaikan masalah pada komponen pola mencapai level extended abstract dengan mengenali contoh pola bilangan kemudian membuat soal yang berkaitan dengan pola di luar pengetahuan yang diasumsikan dan menggeneralisasikan pola tersebut, pada komponen variabel mencapai level relational dengan cara membuat hubungan di antara hasil bilangan yang telah disubstitusikan ke dalam bentuk aljabar, pertidaksamaan dan persamaan yang diberikan. Berpikir aljabar mahasiswa berkemampuan sedang dalam menyelesaikan masalah yaitu pada komponen pola mencapai level unistructural dalam menemukan suku tertentu dari pola yang diberikan dengan menggunakan satu penggal informasi dari data yaitu mengenal hubungan antara  nilai suku dari pola yang diketahui tetapi tidak menggunakan hubungan untuk menemukan nilai suku yang lebih tinggi dan menggeneralisasikan pola yang diberikan, pada komponen variabel mencapai level multistructural dengan mensubstitusikan beberapa bilangan pada bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan tetapi tidak dapat  membuat hubungan diantara hasil substitusi tersebut. Berpikir aljabar mahasiswa berkemampuan rendah dalam menyelesaikan masalah yaitu untuk komponen pola pada level prestructural karena menggunakan informasi yang tidak relevan dan untuk komponen variabel pada level unistructural dengan menggunakan satu bilangan tertentu','string'),(14,'id_ID','cleanTitle','BERPIKIR ALJABAR MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO  DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA','string'),(14,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(14,'id_ID','title','BERPIKIR ALJABAR MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO  DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA','string'),(15,'','licenseURL','','string'),(15,'','projectID','','string'),(15,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(15,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas modul terstruktur pada bimbingan belajar di sekolah terhadap prestasi belajar siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan terdiri dari metode wawancara, tes, dan dokumentasi. Metode penelitian yang digunakan adalah quasy eksperimen.Dari hasil penelitian diperoleh uji Anova satu arah, uji t satu pihak kanan, dan uji ketuntasan klasikal. Hasil analisis akhir pada SMP N 1 Limbangan diperoleh Fhitung ≥ Ftabel yaitu  7,574 ≥ 3,097, dan pada SMP NU 08 Boja diperoleh Fhitung ≥ Ftabel  yaitu 3,52 ≥ 3,21, sehingga H0 ditolak yang berarti ada perbedaan nilai rata-rata siswa dari ketiga kelompok. Pada kelas eksperimen 1 secara klasikal di SMP N 1 Limbangan 96,88% siswa tuntas dan pada SMP NU 08 Boja 93,33% siswa tuntas, pada kelas eksperimen 2 secara klasikal di SMP N 1 Limbangan 93,75% siswa tuntas dan pada SMP NU 08 Boja 76,47 siswa tuntas. Sehingga nilai rata-rata kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 lebih baik dari kelas control. Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan modul terstruktur pada bimbingan belajar di sekolah efektif','string'),(15,'id_ID','cleanTitle','EFEKTIFITAS MODUL TERSTRUKTUR PADA BIMBINGAN BELAJAR BIMBEL PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI WILAYAH BOJA KABUPATEN KENDAL','string'),(15,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(15,'id_ID','title','EFEKTIFITAS MODUL TERSTRUKTUR PADA BIMBINGAN BELAJAR (BIMBEL) PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI WILAYAH BOJA KABUPATEN KENDAL','string'),(16,'','copyrightYear','2016','string'),(16,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.16','string'),(16,'','licenseURL','','string'),(16,'','projectID','','string'),(16,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp147-161','string'),(16,'','pub-id::publisher-id','','string'),(16,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(16,'id_ID','abstract','Penelitian  bertujuan untuk (1) mengembangkan bahan ajar berupa modul matematika berbasis discovery learning berbantuan flipbook maker yang valid untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa pada materi segitiga, (2) Menghasilkan modul matematika berbasis discovery learning berbantuan flipbook maker yang efektif untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa pada materi segitiga. Penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE dengan tahap Analysis (Analisis), Desain (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi). Pada penelitian eksperimen populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 1 Mlonggo yang terdiri dari delapan kelas. Dengan teknik “Cluster Random Samplingâ€ didapatkan Kelas VII D sebagai kelas eksperimen dan kelas VII E sebagai kelas kontrol. Hasil validasi ahli rata-rata kelayakan materi sangat baik yaitu 82,03% dan validasi ahli media sangat baik yaitu 81,25%. Angket tanggapan siswa 83,92% yang berkriteria sangan baik. Jadi bahan ajar yang dikembangkan  valid untuk diimplementasikan.Hasil penelitian menunjukkan thitung> ttabel yaitu 3.050 >1,67 maka hipotesis H0 ditolak, jadi rata-rata hasil belajar siswa  yang menggunakan modul matematika berbasis Discovery Learning berbatuan Flipbook Maker pada materi segitiga lebih baik daripada rata-rata  hasil belajar siswa yang tidak menggunakan modul matematika berbasis Discovery Learning berbantuan Flipbook Maker pada materi segitiga. Sehingga modul tersebut efektif untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa pada materi segitiga.','string'),(16,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN  KONSEP SISWA PADA MATERI SEGITIGA','string'),(16,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(16,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(16,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(16,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(16,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(16,'id_ID','title','PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN  KONSEP SISWA PADA MATERI SEGITIGA','string'),(17,'','licenseURL','','string'),(17,'','projectID','','string'),(17,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(17,'id_ID','abstract','kelebihan pada penelitian ini adalah dapat mengetahui bahwa modul terstruktur pada bimbingan belajar di sekolah efektif bila diterapkan di sekolah, siswa lebih fokus dalam bimbingan belajar pada materi tertentu yang disampaikan dan di perdalam pada bimbingan belajar sehingga bimbingan belajar di sekolah  membantu siswa dalam belajar lebih baik.','string'),(17,'id_ID','cleanTitle','EFEKTIFITAS MODUL TERSTRUKTUR PADA BIMBINGAN BELAJAR BIMBEL PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI WILAYAH BOJA KABUPATEN KENDAL','string'),(17,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(17,'id_ID','title','EFEKTIFITAS MODUL TERSTRUKTUR PADA BIMBINGAN BELAJAR (BIMBEL) PADA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI WILAYAH BOJA KABUPATEN KENDAL','string'),(18,'','copyrightYear','2016','string'),(18,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.18','string'),(18,'','licenseURL','','string'),(18,'','projectID','','string'),(18,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp109-118','string'),(18,'','pub-id::publisher-id','','string'),(18,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(18,'id_ID','abstract','Kemampuan literasi siswa masih sangat rendah. Data perpustakaan nasional menunjukkan rata-rata warga warga negara Indonesia membaca 0-1 buku pertahun. Usaha untuk meningkatkan minat baca harus digalakkan terutama disekolah. Salah satu alternatif yang dapat dilakukan guru yaitu menerapkan model pembelajaran SQ3R yang terdiri dari Survey, Question, Read, Recite dan Review. Keunggulan model pembelajaran SQ3R adalah (1) dapat membuat siswa lebih percaya diri dalam memahami dan menyelesaikan soal-soal, (2) Membantu konsentrasi siswa, (3) Membantu memfokuskan perhatian siswa dan  mengidentifikasi kesulitannya dalam mendapatkan jawaban, (4) Melatih memberikan jawaban dalam pertanyaan tentang materi, (5) Membantu mempersiapkan catatan dalam bentuk tanya jawab.','string'),(18,'id_ID','cleanTitle','MODEL PEMBELAJARAN SQ3R UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN LITERASI SISWA','string'),(18,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(18,'id_ID','title','MODEL PEMBELAJARAN SQ3R UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN LITERASI SISWA','string'),(19,'','copyrightYear','2016','string'),(19,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.19','string'),(19,'','licenseURL','','string'),(19,'','projectID','','string'),(19,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp119-128','string'),(19,'','pub-id::publisher-id','','string'),(19,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(19,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\n\r\nTujuan utama penelitian ini untuk menyelidiki pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa serta self-esteem matematis siswa, sebagai akibat dari model Advance Organizer. Penelitian ini adalah peneltian kuasi eksperimen dengan non-equivalent control grup design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa MTs Negeri Bayah, dan pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling, yaitu dengan memilih kelas VIII sebanyak dua kelas sebagai sampel. Satu kelas sebagai kelas eksperimen yang mendapat model Advance Organizer dan satu kelas lagi sebagai kelas kontrol yang mendapat pembelajaran biasa. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tes kemampuan berpikir kritis dan kreatf matematis, skala self-esteem matematis, serta lembar observasi. Hasil analisis data menggunakan uji-t, uji-t’, dan uji Mann-Whitney menyimpulkan bahwa pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir kritis dan kreatif matematis siswa yang mendapatkan model Advance Organizer lebih baik daripada siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa; peningkatan self-esteem matematis siswa yang mendapatkan model Advance Organizer tidak lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran biasa.\r\n\r\nKata Kunci :   Model Advance Organizer, Berpikir Kritis Matematis, Berpikir Kreatif Matematis, Self-Esteem Matematis','string'),(19,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN MODEL ADVANCE ORGANIZER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SERTA SELFESTEEM MATEMATIS SISWA MADRASAH TSANAWIYAH','string'),(19,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(19,'id_ID','title','PENERAPAN MODEL ADVANCE ORGANIZER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF SERTA SELF-ESTEEM MATEMATIS SISWA MADRASAH TSANAWIYAH','string'),(20,'','copyrightYear','2016','string'),(20,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.20','string'),(20,'','licenseURL','','string'),(20,'','projectID','','string'),(20,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp141-146','string'),(20,'','pub-id::publisher-id','','string'),(20,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(20,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan menelaah asosiasi antara kemampuan geometri spasial dan kemampuan berpikir kreatif matematis. Populasinya adalah siswa kelas VIII di salah satu SMPN di Jakarta dan sampelnya dipilih dengan teknik Purposive Sampling. Hasil penelitian menunjukkan terdapat asosiasi antara kemampuan geometri spasial dan berpikir kreatif matematis siswa.','string'),(20,'id_ID','cleanTitle','ASOSIASI ANTARA KEMAMPUAN GEOMETRI SPASIAL DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA','string'),(20,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(20,'id_ID','title','ASOSIASI ANTARA KEMAMPUAN GEOMETRI SPASIAL DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA','string'),(21,'','copyrightYear','2016','string'),(21,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.21','string'),(21,'','licenseURL','','string'),(21,'','projectID','','string'),(21,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp183-194','string'),(21,'','pub-id::publisher-id','','string'),(21,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(21,'id_ID','abstract','Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemahaman konsep limit mahasiswa berdasarkan gaya kognitif field dependent. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa semester II UHAMKA Jakarta. Penelitian dimulai dengan menentukan subjek penelitian menggunakan instrumen GEFT serta kesediaan mahasiswa dan hasil konsultasi dengan dosen bidang studi, Kemudian dilanjutkan dengan pemberian tes pemahaman konsep limit fungsi (TPKLF) dan wawancara. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi waktu. Hasil penelitian menunjukan bahwa Pemahaman mahasiswa dengan gaya kognitif field dependent terhadap konsep limit ketika menyatakan makna limit yang diberikan menggunakan bahasanya sendiri hanya terpaku pada notasi limit yang diberikan. Subjek tidak dapat dapat mengkaitkan antar apa yang diketahui dalam soal dengan informasi lain yang diberikan. Ketika menggunakan konsep limit untuk menyelesaikan masalah yang diberikan, subjek tidak memenuhi indikator ini dikarenakan subjek menggunakan cara prosedural bukan menggunakan konsep limit yang diketahuinya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Ketika menggunakan syarat perlu atau syarat cukup untuk menentukan ada atau tidaknya stuatu limit subjek mampu menggunakan syarat perlu untuk menentukan suatu limit jika limit tersebut tidak memiliki syarat yang berbeda. Jika limit yang diberikan memiliki syarat yang berbeda, subjek tersebut tidak dapat menggunakan syarat perlu untuk menentukan ada atau tidaknya suatu limit.','string'),(21,'id_ID','cleanTitle','GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP LIMIT MAHASISWA','string'),(21,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(21,'id_ID','title','GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP LIMIT MAHASISWA','string'),(22,'','copyrightYear','2017','string'),(22,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.22','string'),(22,'','licenseURL','','string'),(22,'','projectID','','string'),(22,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp1-14','string'),(22,'','pub-id::publisher-id','','string'),(22,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(22,'id_ID','abstract','Studi ini merupakan kegiatan pengembangan yang dilakukan secara kolaborasi antara dosen dan mahasiswa. Dosen merupakan tim peneliti yang akan duduk bersama untuk merancang bahan ajar berdasarkan pengalaman, potensi, dan kondisi yang ada. Dari kegiatan perancangan akan menghasilkan draf bahan ajar. Draf ini dievaluasi berdasarkan evaluasi materi yang meliputi antara lain, kelayakan isi, kebahasaan, ssajian dan kegrafikan serta evaluasi dari segi konstruk antara lain meninjau tentang ketepatan dalam susunan, tidak menimbulkan penafsiran ganda dan benar-benar mengukur kemampuan berfikir kreatif.  Selanjutnya draf  ini    diujicobakan  dalam skala kecil sebanyak 10 orang responden yang sudah pernah mendapat kuliah Aljabar Linear dan uji coba lapangan pada kegiatan  pembelajaran  mata kuliah Aljabar Linear. Modul dan Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM) yang dikembangkan sudah valid dan layak diujicobakan pada proses pembelajaran untuk dapat memfasilitasi kemampuan berfikir kreatif matematis. Bahan ajar tersebut menarik dan dapat menimbulkan motivasi belajar di tengah keterbatasan bahan ajar dan mengurangi rasa malas belajar di rumah.\r\n  \r\n\r\nKata Kunci : modul, LKM, kemampuan berfikir kreatif matematis','string'),(22,'id_ID','cleanTitle','DESAIN BAHAN AJAR MATA KULIAH ALAJABAR LINEAR UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIS','string'),(22,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(22,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(22,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(22,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(22,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(22,'id_ID','title','DESAIN BAHAN AJAR MATA KULIAH ALAJABAR LINEAR UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIS','string'),(23,'','copyrightYear','2016','string'),(23,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.23','string'),(23,'','licenseURL','','string'),(23,'','projectID','','string'),(23,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp162-170','string'),(23,'','pub-id::publisher-id','','string'),(23,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(23,'id_ID','abstract','Model pengajaran dan pelatihan strategi kognitif ini menjadi salah satu acuan atau contoh untuk mendesain pembelajaran. Secara praktis, model ini menjadi petunjuk dalam meintegrasikan aspek-aspek berpikir kritis dan kreatif dengan materi pelajaran. Sehingga tujuan pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif dapat tercapai sekaligus penguasaan materi pelajaran. Upaya menintegrasikan materi pelajaran dengan aspek-aspek berpikir kritis dan kreatif dalam pembelajaran, diperlukan upaya-upaya yang sistematis, terukur, dan berkelanjutan. Atas dasar inilah model pembelajaran ini dikembangkan. Model pengajaran dan pelatihan strategi kognitif disingkat model P2SK yang mengembangkan kemampuan berpikir kritis terdiri dari beberapa komponen, yaitu: sintaks, sistem sosial, prinsip-prinsip reaksi, sistem pendukung, dan dampak instruksional dan pengiring.','string'),(23,'id_ID','cleanTitle','MODEL PENGAJARAN DAN PELATIHAN STRATEGI KOGNITIF MODEL P2SK YANG MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF','string'),(23,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(23,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(23,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(23,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(23,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(23,'id_ID','title','MODEL PENGAJARAN DAN PELATIHAN STRATEGI KOGNITIF (MODEL P2SK) YANG MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF','string'),(24,'','copyrightYear','2016','string'),(24,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v1i2.24','string'),(24,'','licenseURL','','string'),(24,'','projectID','','string'),(24,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol1no2.2016pp129-140','string'),(24,'','pub-id::publisher-id','','string'),(24,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(24,'id_ID','abstract','Kemampuan dalam bidang matematika dapat mengindikasi kemajuan suatu bangsa. Salah satu kemampuan dalam matematika adalah kemampuan penalaran adapatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran discovery learning  terhadap kemampuan penalaran adaptif siswa. Penelitian ini dilakukan di SMA Ruhul Bayan Cisauk, Tahun Ajaran 2016/2017. Metode penelitian yang digunakan adalah metode quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control  Group Design, yang melibatkan 65 siswa sebagai sampel. Pengumpulan data dilakukan menggunakan pretest dan postest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pembelajaran discovery learning berpengaruh terhadap kemampuan penalaran adaptif siswa. Hal ini dapat dilihat uji t postest thitung > ttabel (2,533 > 1,99). Serta peningkatan kemampuan penalaran adaptif siswa melalui metode pembelajaran discovery learning lebih baik dari pada menggunakan metode pembelajaran konvensional melalui perhitungan N-Gain Skor.','string'),(24,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING  PADA MATERI TRIGONOMETRI TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF SISWA SMA','string'),(24,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(24,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(24,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(24,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(24,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(24,'id_ID','title','PENGARUH METODE DISCOVERY LEARNING  PADA MATERI TRIGONOMETRI TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN ADAPTIF SISWA SMA','string'),(27,'','licenseURL','','string'),(27,'','projectID','','string'),(27,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(27,'id_ID','abstract','Keywords:modules, Student Activity Sheet, ability of creative thinking mathematically.','string'),(27,'id_ID','cleanTitle','DESAIN BAHAN AJAR MATA KULIAH ALJABAR LINEAR  UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR  KREATIF MATEMATIS','string'),(27,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(27,'id_ID','title','DESAIN BAHAN AJAR MATA KULIAH ALJABAR LINEAR  UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR  KREATIF MATEMATIS','string'),(28,'','copyrightYear','','string'),(28,'','licenseURL','','string'),(28,'','projectID','','string'),(28,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(28,'id_ID','abstract','Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan koneksi matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model Concept Attainment dan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional pada materi bangun ruang sisi datar prisma dan limas. Untuk menjawab permasalahan tersebut, dilakukan penelitian dengan metode quasi eksperimen yang bertempat di SMP Negeri 3 Pasar Kemis Kabupaten Tangerang pada bulan Mei 2016. Desain penelitian yang digunakan adalah pre-test dan post-test hanya dengan dipilih 2 (dua) kelas yang disarankan oleh guru matematika di sekolah tersebut, yaitu kelas VIII.C sebagai kelas eksperimen dimana dalam pembelajarannya diberi perlakuan dengan model pembelajaran Concept Attainment, dan kelas VIII.A sebagai kelas kontrol yaitu kelas yang tidak diberi perlakuan atau hanya menggunakan metode pembelajaran konvensional saja. Untuk menganalisis dan menggunakan uji-U dengan taraf signifikan 5%. Koneksi matematis siswa kelas VIII.C di SMP Negeri 3 Pasar Kemis setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran Concept Attainment meningkat. Berdasarkan hasil analisis data uji hipotesis dengan menggunakan uji-U pada taraf signifikan 0,05 diperoleh Zhitung 7,735 sedangkan Ztabel 1,96. Karena Zhitung lebih besar dari Ztabel yaitu 7,735 ≥ 1,96 maka Ho ditolak H1 diterima. Oleh karena itu, data menunjukan bahwa terdapat perbedaan dan pengaruh skor rata-rata kemampuan koneksi matematis siswa SMP Negeri 3 Pasar Kemis antara siswa yang diberi model pembelajaran Concept Attainment dengan siswa yang diberi model pembelajaran konvensional.','string'),(28,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa','string'),(28,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(28,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(28,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(28,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(28,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(28,'id_ID','title','Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa','string'),(29,'','licenseURL','','string'),(29,'','projectID','','string'),(29,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(29,'id_ID','abstract','Tujuan pembelajaran matematika salah satunya adalah memahami konsepnya. Pembelajaran matematika selama ini kurang melatih siswa untuk memahami materi. Penelitian ini bertujuan: 1) untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan kemampuan pemahaman matematik materi prisma dan limas antara siswa yang diberi model Learning Cycle 7E dengan siswa yang diberi model konvensional. 2) untuk mengetahui apakah peningkatan kemampuan pemahaman matematik materi prisma dan limas antara siswa yang diberi model Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diberi model konvensional. Pada awal dan akhir pembelajaran, kedua kelas diberikan instrumen yang telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembedanya. Data dianalisis dengan uji hipotesis dengan kriteria jika thitung ≥ ttabel maka H0 ditolak. Berdasarkan data tes akhir penelitian diperoleh thitung = 3,9 dan ttabel = 2. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat perbedaan kemampuan pemahaman matematik materi prisma dan limas antara siswa yang diberi model Learning Cycle 7E dengan siswa yang diberi model konvensional. Berdasarkan Uji Gain diperoleh thitung = 2,79 dan ttabel = 2. Dengan demikian dapat disimpulkan peningkatan kemampuan pemahaman matematik materi prisma dan limas antara siswa yang diberi model Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diberi model konvensional.','string'),(29,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Model Learning Cycle 7E Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa SMP','string'),(29,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(29,'id_ID','title','Pengaruh Model Learning Cycle 7E Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematik Siswa SMP','string'),(31,'','licenseURL','','string'),(31,'','projectID','','string'),(31,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(31,'id_ID','abstract','Proses pembelajaran matematika yang dilaksanakan guru di kelas menjadi persoalan menarik untuk didiskusikan. Pembelajaran diharapkan dapat menumbuhkan atau meningkatkan sikap positif dan kreativitas peserta didik. Hal ini penting mengingat sikap positif terhadap matematika akan berkorelasi positif dengan prestasi belajar matematika. Selain sikap positif, kreativitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung juga merupakan modal untuk membangun konsep matematika sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar matematika peserta didik. Dengan demikian, guru hendaknya dapat menyampaikan matematika dengan cara yang menyenangkan, mudah dipahami, dan tidak membosankan bagi peserta didik. Tujuan penulisan makalah ini ialah untuk mengetahui pembelajaran yang dapat menumbuhkan sikap positif dan kreativitas peserta didik melalui media pembelajaran. Metode yang digunakan berdasarkan studi kepustakaan. Permainan matematika yang menarik, dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang sangat memungkinkan mengubah citra matematika sebagai mata pelajaran yang kurang disenangi, menjadi pelajaran yang menantang dan disenangi oleh peserta didik. Salah satu alternatif yang dapat digunakan adalah permainan matematika di dalam kelas dengan pemanfaatan media pembelajaran. Mahjong trigonometri merupakan permainan Mahjong yang dikombinasikan dengan materi trigonometri dalam pembelajaran matematika. Penggunaan media pembelajaran Mahjong Trigonometri secara efektif dalam pembelajaran, diharapkan dapat membantu menumbuhkan sikap positif dan kreativitas peserta didik.','string'),(31,'id_ID','cleanTitle','MENUMBUHKAN SIKAP POSITIF DAN KREATIVITAS  PESERTA DIDIK MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN  MAHJONG TRIGONOMETRI','string'),(31,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(31,'id_ID','title','MENUMBUHKAN SIKAP POSITIF DAN KREATIVITAS  PESERTA DIDIK MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN  MAHJONG TRIGONOMETRI','string'),(33,'','copyrightYear','2018','string'),(33,'','crossref::batchId','_1561486834','string'),(33,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp17-26','string'),(33,'','crossref::status','registered','string'),(33,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(33,'','projectID','','string'),(33,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp17-26','string'),(33,'','pub-id::publisher-id','','string'),(33,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(33,'id_ID','abstract','This study aims to see the effect of visual thinking approach on improving students\' mathematical connection ability. This is a quasi-experimental research with nonequivalent control group design. The sample is students on class VIII in Madrasah Tsanawiyah which is chosen by using purposive sampling technique. The research instruments used are a test of mathematical connection ability and an observation sheet. The results of the observations showed an increase in the activity of students and teachers in each meeting in the classroom that obtained learning by using visual thinking approach. The data of increased connection ability is not normally distributed, so the data analysis is done using U non-parametric test of Mann Whitney. From the data analysis, it can be concluded that there is no significant effect of learning by using visual thinking approach to students’ mathematical connection ability improvement.','string'),(33,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH PENDEKATAN VISUAL THINKING TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA','string'),(33,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(33,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(33,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(33,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(33,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(33,'id_ID','title','PENGARUH PENDEKATAN VISUAL THINKING TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA','string'),(34,'','copyrightYear','2017','string'),(34,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.34','string'),(34,'','licenseURL','','string'),(34,'','projectID','','string'),(34,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp51-70','string'),(34,'','pub-id::publisher-id','','string'),(34,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(34,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran berbasis masalah yang dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa dan peningkatan pemahaman konsep siswa pada konsep matematika materi segiempat serta respon siswa pada pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas bersifat kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa SMP Negeri 1 Dompu Kelas VIIA sebanyak 34 Orang. Instrumen yang digunakan adalah lembar tes, observasi dan wawancara, angket serta dokemen. Data penelitian inipun dianalisis dalam bentuk rata-rata dan persentase kemudian dikombinasikan dengan hasil wawancara yang bersumber dari guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa dapat ditingkatkan menggunakan pembelajaran berbasis masalah, terbukti pada peningkatan setiap siklus pembelajaran. Hal ini didukung pada aktivitas guru dan siswa berdasarkan langkah-langkah pada pembelajaran berbasis masalah yaitu pada siklus pertama aktivitas guru dengan presentasenya 92,5% meningkat disiklus kedua sebesar 97,5%, sedangkan aktivitas siswa disiklus pertama dengan presentasenya adalah 93,8% dan meningkat pada siklus kedua sebesar 97,69%. Sedangkan pada hasil tes pemahaman konsepnya adalah pada siklus pertama adalah 79, 41% dengan rata-rata nilainya adalah 77,35 dan pada siklus kedua pemahaman konsep matematika siswa meningkat secara signifikan, hal ini terbukti presentasenya adalah 88,24% dengan rata-rata nilainya adalah 84,26. Sehingga pencapaian antara aktivitas guru dan siswa serta pemahaman konsep matematika siswa pada pembelajaran berbasis masalah mendapatkan respon yang positif berdasarkan transkripsi dari siswa, karena siswa merasa senang dengan suasana belajar yang memaksimalkan aktivitas pada kelompok yang dibagikan.','string'),(34,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT SISWA SMP','string'),(34,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(34,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(34,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(34,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(34,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(34,'id_ID','title','PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT SISWA SMP','string'),(35,'','licenseURL','','string'),(35,'','projectID','','string'),(35,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(35,'id_ID','abstract','This study aimed to analyze the correspondence between the factors that make students motivated in lectures on Mathematics Education. This study is a population research with correspondence analysis as a quantitative method. The subject of research by 129 students who filled in a questionnaire in connection with the analysis of the correspondence regarding student motivation in lectures. From the correspondence analysis and level’s confidence 95%, the result that 1) between the impression of students to the lecturers and giving the task have a mutual correspondence, have a weak relation and significant, 2) between the scoring and ease got an A is have no a correspondence relation, weak relation and not significant and 3) between the employment opportunities after graduation and college choice have a correspondence, weak relation and significant.','string'),(35,'id_ID','cleanTitle','CORRESPONDENCE ANALYSIS OF STUDENTS MOTIVATION IN LECTURES OF MATHEMATICS EDUCATION','string'),(35,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(35,'id_ID','title','CORRESPONDENCE ANALYSIS OF STUDENTS MOTIVATION IN LECTURES OF MATHEMATICS EDUCATION','string'),(36,'','copyrightYear','','string'),(36,'','licenseURL','','string'),(36,'','projectID','','string'),(36,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(36,'id_ID','abstract','Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengembangkan e-book berbasis software Maple untuk mata kuliah Kalkulus pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang yang layak. Pengembangan dilakukan dengan menggunakan model pengembangan yang dimodifikasi dari Thiagarajan 4-D yang terdiri dari empat tahap, yaitu; Define, Design, Develop dan Dissemination. Dalam penelitian ini hanya sampai pada tahap Design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui tahap revisi perangkat berdasarkan pada penilaian validator diperoleh skor rata-rata 4,04 berarti bahwa e-book dapat digunakan sesuai dengan penilaian ahli dengan kriteria baik (skor maksimal 5). Berdasarkan kriteria tersebut maka pengembangan e-book berbasis software Maple untuk mata kuliah Kalkulus pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang layak digunakkan','string'),(36,'id_ID','cleanTitle','EBOOK BERBASIS MAPLE UNTUK MATA KULIAH KALKULUS PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA','string'),(36,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(36,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(36,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(36,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(36,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(36,'id_ID','title','E-BOOK BERBASIS MAPLE UNTUK MATA KULIAH KALKULUS PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA','string'),(37,'','licenseURL','','string'),(37,'','projectID','','string'),(37,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(37,'id_ID','abstract','Artikel ini adalah suatu kajian terkait sejarah dan kaidah matematis pada tradisi nirok-nanggok di pulau Belitung. Nirok-nanggok adalah upacara adat yang menunjukan rasa syukur, dilakukan beramai-ramai, dan dipandu oleh seorang pemimpin. Tujuan penulisan artikel ini adalah sebagai salah satu pandangan bahwa dalam tradisi tidak semata-mata hanya menonjolkan adat istiadat dan norma saja, namun dengan sudut pandang tertentu dapat dijadikan bahasan bahwa suatu tradisi telah terkonsep menurut teori matematis. Tradisi budaya daerah yang memuat kaidah matematis ini dapat dijadikan sebagai salah satu contoh kontekstual dalam belajar matematika. Berdasarkan kajian, kaidah matematis yang tersirat dalam tradisi nirok-nanggok adalah teori peluang. Teori peluang merupakan teori yang hanya memprediksi bukan memberi suatu kepastian, sehingga suatu kejadian yang diprediksi tersebut merupakan kejadian yang mungkin akan terjadi dan mungkin juga tidak terjadi. Teori peluang adalah dasar dalam menentukan salah satu dari beberapa pilihan, sehingga akan lebih condong pada suatu pilihan yang bersesuaian dan besar kemungkinan akan terjadi.','string'),(37,'id_ID','cleanTitle','TRADISI NIROKNANGGOK MASYARAKAT BELITUNG: SEJARAH DAN KAIDAH MATEMATIS','string'),(37,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(37,'id_ID','title','TRADISI NIROK-NANGGOK MASYARAKAT BELITUNG: SEJARAH DAN KAIDAH MATEMATIS','string'),(38,'','copyrightYear','2017','string'),(38,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.38','string'),(38,'','licenseURL','','string'),(38,'','projectID','','string'),(38,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp39-50','string'),(38,'','pub-id::publisher-id','','string'),(38,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(38,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji sejarah dan kaidah matematis pada tradisi nirok-nanggok di pulau Belitung. Nirok-nanggok adalah upacara adat yang menunjukan rasa syukur, dilakukan beramai-ramai, dan dipandu oleh seorang pemimpin. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui kaidah matematis apa yang tersirat dalam tradisi nirok-nanggok, dan bagaimana kontekstual kaidah matematis dalam tradisi nirok-nanggok tersebut. Studi ini dipandang sebagai salah satu bentuk nyata bahwa dalam tradisi tidak semata-mata hanya menonjolkan adat istiadat dan norma saja, namun dengan sudut pandang tertentu dapat dijadikan bahasan bahwa suatu tradisi telah terkonsep secara matematis. Tradisi budaya daerah yang memuat kaidah matematis ini dapat dijadikan sebagai salah satu contoh kontekstual dalam belajar matematika. Berdasarkan hasil kajian, disimpulkan bahwa kaidah matematis yang tersirat dalam tradisi nirok-nanggok adalah teori peluang. Kontekstual budaya nirok-nanggok dicontohkan sesuai dengan konsep peluang kejadian independen, peluang kejadian bersyarat, dan frekuensi harapan. Kaidah peluang merupakan teori prediksi dan bukan suatu kepastian, sehingga suatu kejadian yang diprediksi merupakan kejadian yang mungkin akan terjadi dan mungkin juga tidak terjadi','string'),(38,'id_ID','cleanTitle','TRADISI NIROKNANGGOK MASYARAKAT BELITUNG: SEJARAH DAN KAIDAH MATEMATIS','string'),(38,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(38,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(38,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(38,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(38,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(38,'id_ID','title','TRADISI NIROK-NANGGOK MASYARAKAT BELITUNG: SEJARAH DAN KAIDAH MATEMATIS','string'),(39,'','licenseURL','','string'),(39,'','projectID','','string'),(39,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(39,'id_ID','abstract','Penelitian ini membahas hubungan antara kemampuan pemecahan masalah matematis dan koneksi matematis mahasiswa. Desain penelitian menggunakan penelitian korelasional. Sampel pada penelitian ini adalah keseluruhan populasi mahasiswa semester satu pendidikan matematika FKIP UIR, dengan total 118 mahasiswa. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis. Analisis data menggunakan uji bersyarat model regresi linier, uji koefisien korelasi Pearson/Product Moment. Uji t koefisien korelasi, dan koefisien determinan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis mahasiswa berdasarkan level kemampuan akademik. Hubungan ini bersifat negative. Artinya, semakin rendah kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa, maka akan semakin tinggi kemampuan koneksi matematisnya dan sebaliknya.','string'),(39,'id_ID','cleanTitle','HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS MAHASISWA BERDASARKAN LEVEL KEMAMPUAN AKADEMIK','string'),(39,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(39,'id_ID','title','HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS MAHASISWA BERDASARKAN LEVEL KEMAMPUAN AKADEMIK','string'),(40,'','licenseURL','','string'),(40,'','projectID','','string'),(40,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(40,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan serta menganalisis besarnya pengaruh langsung dan tidak lansung antar variabel yang mempengaruhi prestasi belajar matematika siswa kelas IX SMP Negeri di Kota Merauke. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 1041 siswa dengan jumlah sampel 281 siswa yang tersebar secara proporsional berstrata di 6 (enam) SMP Negeri di Kota Merauke. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif dan statitistik inferensial dengan menggunakan analisis jalur (path analysis). Hasil penelitian menunjukkan: (1) diperoleh model jalur yang parsimoni dan dapat menjelaskan fenomena antarvariabel dengan matriks korelasi populasi yang tidak berbeda dengan matriks korelasi data sampel, (2) pola asuh orang tua berpengaruh positif terhadap konsep diri siswa sebesar 0,5 atau 25%, (3) pola asuh orang tua dan konsep diri secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap motivasi berprestasi sebesar 0,2149 atau 21,49%, dan (4) pola asuh orang tua, konsep diri dan motivasi berprestasi secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa sebesar 0,1197 atau sebesar 11,97%.','string'),(40,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA KONSEP DIRI DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA MERAUKE','string'),(40,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(40,'id_ID','title','PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA, KONSEP DIRI, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IX SMP NEGERI DI KOTA MERAUKE','string'),(41,'','copyrightYear','2017','string'),(41,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.41','string'),(41,'','licenseURL','','string'),(41,'','projectID','','string'),(41,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp91-104','string'),(41,'','pub-id::publisher-id','','string'),(41,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(41,'id_ID','abstract','Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan hasil analisis kesalahan dan scaffolding yang diterapkan dalam memperbaiki kesalahan matematika mahasiswa ketika menyelesaikan persamaan diferensial. Jenis penelitian merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Subyek penelitian adalah mahasiswa program studi Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang yang menempuh matakuliah Persamaan Diferensial. Hasil analisis kesalahan menunjukkan bahwa kesalahan yang muncul dalam menyelesaikan persamaan diferensial adalah kesalahan konseptual, prosedural dan faktual. Secara umum, penyebab kesalahan adalah karena mahasiswa tidak mengoptimalkan pengetahuan awal yang sudah dimiliki terkait konsep turunan dan integral dan mahasiswa belum sepenuhnya memahami konsep dan prosedur dalam penyelesaian persamaan diferensial. Selain itu, mahasiswa juga sering menyelesaikan persamaan diferensial dengan hanya melihat dan meniru contoh yang sudah diberikan. Perbaikan kesalahan dilakukan melalui penerapan scaffolding yang merupakan variasi dari pemberian petunjuk, handout dan penjelasan pada mahasiswa. Variasi penerapan scaffolding juga didampingi dengan pemberian umpan balik dan motivasi terhadap mahasiswa. Variasi penerapan scaffolding ditujukan agar mengoptimalkan kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan persamaan diferensial. Mahasiswa juga lebih mandiri dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Jadi, selain mampu memperbaiki kesalahannya mahasiswa juga memperoleh pemahaman yang lebih mendalam terkait penyelesaian persamaan diferensial sekaligus meningkatkan sikap dan performanya dalam pembelajaran.','string'),(41,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KESALAHAN DAN SCAFFOLDING DALAM PENYELESAIAN PERSAMAAN DIFERENSIAL','string'),(41,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(41,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(41,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(41,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(41,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(41,'id_ID','title','ANALISIS KESALAHAN DAN SCAFFOLDING DALAM PENYELESAIAN PERSAMAAN DIFERENSIAL','string'),(42,'','licenseURL','','string'),(42,'','projectID','','string'),(42,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(42,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kognitif dan jenis pengetahuan pada buku paket matematika kelas VII Kurikulum 2013 berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Sumber data buku paket matematika kelas VII kurikulum 2013 terbitan tahun 2014. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi dan Interview.  Data hasil dokumentasi dianalisis cara kategorisasi. Kategorisasi dilakukan terhadap butir soal  serangkaian langkah: proses (a) pentranskripan dan pengkodean, (b) klasifikasi data, (c) reduksi data, (d) penyajian data, (e) interpretasi data, dan (f) penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan dari 75 pertanyaan yang ada pada buku paket matematika kelas VII kurikulum 2013 (1) untuk level kognitif C1 (mengingat) sebanyak 2 butir soal (3%), C2 (memahami) sebanyak 16 butir soal (21%), C3 (mengaplikasikan) sebanyak 28 butir soal (37%), C4 (menganalisis) sebanyak 4 (butir soal 5%), C5 (mengevaluasi) sebanyak 23 butir soal (31%), dan C6 (mencipta) sebanyak 2 butir soal (3%); dan (2) untuk level pengetahuan Faktual sebanyak 3 butir soal (4%), Konseptual sebanyak 22 butir soal (29%), Prosedural sebanyak 50 butir soal (67%), dan Metakognitif sebanyak 0 butir soal (0%)','string'),(42,'id_ID','cleanTitle','STUDI LEVEL KOGNITIF ITEM SOAL LATIHAN  PADA BUKU PAKET MATEMATIKA MENGACU TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI','string'),(42,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(42,'id_ID','title','STUDI LEVEL KOGNITIF ITEM SOAL LATIHAN  PADA BUKU PAKET MATEMATIKA MENGACU TAKSONOMI BLOOM DUA DIMENSI','string'),(43,'','copyrightYear','2017','string'),(43,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.43','string'),(43,'','licenseURL','','string'),(43,'','projectID','','string'),(43,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp71-80','string'),(43,'','pub-id::publisher-id','','string'),(43,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(43,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang jenis, dan penyebab kesalahan mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang dalam menyelesaikan soal pembuktian Geometri Euclid serta pengaruh gender dalam menyelesaikan soal pembuktian tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: (1) tes yang digunakan untuk mengetahui letak kesalahan mahasiswa dalam menyelesaiakan soal pembuktian Geometri Euclid serta adakah pengaruh gender di dalamnya; (2) wawancara yang digunakan untuk mendapatkan data factor penyebab kesalahan. Berdasarkan hasil penelitian Kesalahan menyelesaikan soal pembuktian Geometri Euclid yang dilakukan mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang diantaranya adalah kesalahan konseptual pada soal no 1 sebayak  32 % sedangkan pada soal no 2 sebanyak 25. 17%, kesalahan prosedural pada soal no 1 sebayak  26,67% sedangkan pada soal no 2 sebanyak 30.83%,serta kesalahan teknis hanya terjadi pada saat mengerjakan soal no 1 yaitu sebayak  0.83%. Perbedaan gender pada saat menyelesaikan soal pembuktian Geometri Euclid perbedaannya tidak signifikan sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh gender dalam menyelesaikan soal pembuktian geometri Euclid. Banyak penyebab mahasiswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal-soal pembeuktian Geometri Euclid salah satunya adalah mahasiswa kesulitan dalam mencari alasan pada langkah-langkah pembuktian bangun geometri\r\nKata kunci: Kesalahan, Pembuktian, Geometri Euclid, Gender','string'),(43,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL PEMBUKTIAN GEOMETRI EUCLID  DITINJAU DARI GENDER PADA MAHASISWA IKIP BUDI UTOMO MALANG','string'),(43,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(43,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(43,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(43,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(43,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(43,'id_ID','title','ANALISIS KESALAHAN MENYELESAIKAN SOAL PEMBUKTIAN GEOMETRI EUCLID  DITINJAU DARI GENDER PADA MAHASISWA IKIP BUDI UTOMO MALANG','string'),(44,'','licenseURL','','string'),(44,'','projectID','','string'),(44,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(44,'id_ID','abstract','Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dan bersifat eksploratif yang bertujuan untuk mendeskripsikan konsep diri dan kecemasan mahasiswa dalam pemecahan masalah matematika bisnis ditinjau dari perbedaan gaya kognitif, yaitu field dependent dan field independent. Subjek penelitian ini terdiri dari dua mahasiswa , berjenis kelamin perempuan. Penelitian dimulai dengan menentukan subjek penelitian menggunakan instrument GEFT. Perbedaan gaya kognitif, kesamaan jenis kelamin, kemampuan berkomunikasi dan kesediaan mahamahasiswa juga menjadi pertimbangan peneliti untuk memilih subjek, kemudian dilanjutkan dengan memberikan tugas pemecahan masalah, wawancara dan pengamatan. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi waktu. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa subjek bergaya kognitif field dependent berusaha dalam memecahkan masalah matematika bisnis walau menghadapi beberapa kesulitan dan merasa tidak yakin dapat memecahkan masalah matematika bisnis dengan benar. Selain itu, subjek bergaya kognitif field dependent merasa gugup, tegang dan khawatir tetapi tidak menunjukan perubahan fisiologis dan menjelaskan secara garis besar tentang pemecahan masalah matematika bisnis. Di sisi lain, subjek bergaya kognitif field independent berusaha terus dalam memecahkan masalah matematika bisnis walau menghadapi kesulitan dan merasa yakin dapat memecahkan masalah matematika bisnis. Subjek bergaya kognitif field independent tidak merasa gugup, tegang dan khawatir tetapi mengeluarkan keringat pada telapak tangan dan menjelaskan secara terperinci tentang pemecahan masalah.','string'),(44,'id_ID','cleanTitle','KONSEP DIRI DAN KECEMASAN MAHASISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BISNIS DITINJAU DARI PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT DAN FIELD INDEPENDENT','string'),(44,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(44,'id_ID','title','KONSEP DIRI DAN KECEMASAN MAHASISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA BISNIS DITINJAU DARI PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT DAN FIELD INDEPENDENT','string'),(46,'','copyrightYear','2018','string'),(46,'','crossref::batchId','_1561313988','string'),(46,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp103-122','string'),(46,'','crossref::status','registered','string'),(46,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(46,'','projectID','','string'),(46,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp103-122','string'),(46,'','pub-id::publisher-id','','string'),(46,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(46,'id_ID','abstract','This article discusses about what conceptual understanding is in learning of mathematics and how conceptual understanding could be developed in a student’s thinking. As we know, generally, at least there are two types of learning that we have already experienced until right now, they are rote learning and meaningful learning, where each type has itself characteristic different from each other. The fundamental difference between the two types of learning is that rote learning emphasizes on memorizing structurally meanwhile meaningful learning focusing on understanding concepts learned. Therefore, teachers should carefully consider suitable strategies of teaching before deciding which types of learning could be developed in students’ thinking, and teachers need to pay attention to the effectiveness of teaching and learning in order to help students achieving a conceptual understanding.','string'),(46,'id_ID','cleanTitle','PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(46,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(46,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(46,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(46,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(46,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(46,'id_ID','title','PEMAHAMAN KONSEP DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(48,'','copyrightYear','2017','string'),(48,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.48','string'),(48,'','licenseURL','','string'),(48,'','projectID','','string'),(48,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp29-38','string'),(48,'','pub-id::publisher-id','','string'),(48,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(48,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh metode pembelajaran REACT terhadap kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa calon guru. Penelitian ini dilakukan di program studi Pendidikan Matematika Universtas Muhammadiyah Prof DR HAMKA. Desain penelitian yang digunakan adalah treatment by level 2x2, dengan variabel bebas adalah metode pembelajaran yaitu REACT dan konvensional, variabel terikat adalah kemampuan berpikir kritis matematis, dan variabel moderator adalah habit of mind. Teknik pengambilan sampel yang digunakan cluster random sampling. Hasil penelitian ini ialah pertama pembelajaran REACT efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa sehingga metode ini dapat digunakan dalam perkuliahan Analisis Real bagi calon guru matematika. Kedua, pembelajaran berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa tergantung dengan habit of mind mahasiswa. Ketiga, perkuliahan dengan pembelajaran REACT mahasiswa yang memiliki habit of mind tinggi memiliki skor kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi dibandingkan dengan perkuliahan konvensional. Uji selanjutnya diharapkan untuk menentukan metode pembelajaran yang tepat untuk mahasiswa yang memiliki habit of mind rendah.','string'),(48,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH PEMBELAJARAN REACT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI HABIT OF MIND MAHASISWA','string'),(48,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(48,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(48,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(48,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(48,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(48,'id_ID','title','PENGARUH PEMBELAJARAN REACT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI HABIT OF MIND MAHASISWA','string'),(49,'','copyrightYear','2017','string'),(49,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.49','string'),(49,'','licenseURL','','string'),(49,'','projectID','','string'),(49,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp105-116','string'),(49,'','pub-id::publisher-id','','string'),(49,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(49,'id_ID','abstract','The Tadris English Department 2015/2016 consists of 4 classes, but only 2 classes (C and D) using the practicum method in Basic Statistics learning. Class C and D Department of Tadris English has different characteristics. Class C is more preferable to class D in learning. This is evident from the level of attendance and liveliness in the classroom. So the alleged that the results of learning will cause a difference. Therefore, this study was conducted to compare differences in learning outcomes Basic Statistics before and after using the practice method in the Department of Tadris English class C and D; as well as comparing the differences in learning outcomes Basic Statistics using the class practice method C and D. Both classes are experimental classes that are independent with the treatment given that the basic statistical learning with the practice method so that it includes the type of quantitative comparational research. Homogeneity test results of two homogeneous class with p_v>α. The result of t test of the correlated sample that derived from the comparison of UTS value with UAS of both classes has increased significantly with the value of p_v<α. The free sample t test results obtained that the learning outcomes of the two classes are significantly different for both UTS and UAS values p_v<α. Class C has an average value of UTS greater than class D; but on the contrary the average grade of UAS class D is bigger than class C. It can be said that class C is more master of manual calculation theory, while class D is more master of SPSS practice','string'),(49,'id_ID','cleanTitle','PERBANDINGAN HASIL BELAJAR STATISTIK DASAR DENGAN METODE PRAKTIKUM','string'),(49,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(49,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(49,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(49,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(49,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(49,'id_ID','title','PERBANDINGAN HASIL BELAJAR STATISTIK DASAR DENGAN METODE PRAKTIKUM','string'),(50,'','copyrightYear','2017','string'),(50,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.50','string'),(50,'','licenseURL','','string'),(50,'','projectID','','string'),(50,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp15-28','string'),(50,'','pub-id::publisher-id','','string'),(50,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(50,'id_ID','abstract','This study is designed in the form of experiment with the design of control group and posttest only aimed at investigating the role of learning that Argument Driven Inquiry (ADI) in improving senior high school students’ creative mathematical reasoning ability. The population of this study was senior high school students’ in Cimahi City and the samples were 69 senior high school students’ set purposively and randomly to be included into the experimental class and control class. Based on the results and discussion, it is concluded that: (1) creative mathematical reasoning ability of the students who received Argument Driven Inquiry (ADI) instruction is better than those who received direct instruction is reviewed based on the whole and the type of Adversity Quotient (Quitter / AQ Low, Champer / AQ Medium, and the Climber / AQ High); Learning factors and type of Adversity Quotient (AQ) affect the achievement of creative mathematical reasoning skills students. In addition, there is no interaction effect between learning and AQ together in developing the creative mathematical reasoning ability of students\'; (3) creative mathematical reasoning ability of students’ has not been achieved optimally on the indicators novelty.','string'),(50,'id_ID','cleanTitle','ADVERSITY QUOTIENT DAN PENALARAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMA DALAM PEMBELAJARAN ARGUMENT DRIVEN INQUIRY PADA MATERI TURUNAN FUNGSI','string'),(50,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(50,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(50,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(50,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(50,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(50,'id_ID','title','ADVERSITY QUOTIENT DAN PENALARAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMA DALAM PEMBELAJARAN ARGUMENT DRIVEN INQUIRY PADA MATERI TURUNAN FUNGSI','string'),(51,'','copyrightYear','2017','string'),(51,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.51','string'),(51,'','licenseURL','','string'),(51,'','projectID','','string'),(51,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp117-130','string'),(51,'','pub-id::publisher-id','','string'),(51,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(51,'id_ID','abstract','Self-regulated learning of learners can be achieved, if in the process of learning mathematics provides an open opportunity for students to learn independently. This research is a mixed method type embedded design, which aims to do studies focused on the use of the Problem Based Learning (PBL) model assisted e-learning to student self-regulated learning. Sample selection is done on the purposive sampling and was taken 2 class contracting courses of school math III. Class A numbered 50 members, 24 the superior group and 26 the low group, given the treatment with PBL models assisted e-learning and class B numbered 50, 27 the superior group and 23 the low group, with expository. Instruments used in this research is self-regulated learning questionnaire with Likert scale. Based on data analysis we concluded that (1) Self-regulated learning of superior and low student who obtains aided PBL models assisted e-learning is better than self-regulated learning of superior and low superior students who obtain expository.','string'),(51,'id_ID','cleanTitle','PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN  ELEARNING TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA PADA DIMENSI TIGA','string'),(51,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(51,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(51,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(51,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(51,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(51,'id_ID','title','PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN  E-LEARNING TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA PADA DIMENSI TIGA','string'),(53,'','licenseURL','','string'),(53,'','projectID','','string'),(53,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(53,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilatarbelakangi dengan belum adanya bahan ajar tentang materi garis singgung lingkaran yang mampu memfasilitasi siswa sekolah menengah melalui pendekatan saintifik. Produk dari penelitian ini adalah menghasilkan bahan ajar yang dapat dalam bentuk lembar kerja siswa. Metode yang digunakan adalah penelitian desain (design research) yang meliputi: (1) desain permulaan (preliminary design), pada fase ini dibuat hipotesis lintasan belajar atau Hypothetical Learning Trajectory (HLT); (2) eksperimen (experiment), pada fase ini desain yang sudah ada diujicobakan kepada siswa; (4) analisis tinjauan (retrospective analysis), pada fase ini peneliti membandingkan HLT dengan proses belajar siswa yang sesungguhnya. Adapun hasil dari uji coba menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan dengan mempertimbangkan learning obstacle dan studi pendahuluan mampu memfasilitasi siswa sebagai sumber pendukung kegiatan pembelajaran.','string'),(53,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA SMP','string'),(53,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(53,'id_ID','title','PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA SMP','string'),(54,'','copyrightYear','2017','string'),(54,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i1.54','string'),(54,'','licenseURL','','string'),(54,'','projectID','','string'),(54,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no1.2017pp81-90','string'),(54,'','pub-id::publisher-id','','string'),(54,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(54,'id_ID','abstract','Masalah tentang kemampuan pembuktian matematis telah banyak dikaji oleh para ahli pendidikan matematika baik di dalam maupun di luar negeri. Studi pendahuluan ini untuk memetakan kemampuan pembuktian matematis mahasiswa yang sangat berperan penting dalam mempelajari mata kuliah Analisis Riil dan menganalisis learning obstacle yang dihadapi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang lebih menekankan pada kajian interpretative namun dalam hal tertentu akan disajikan secara deskriptif kuantitatif. Data penelitian ini diperoleh melalui tes diagnostik terkait pembuktian matematik bentuk langsung, contrapositive, tidak langsung/ kontradiksi, dan counterexample. Subjek penelitian ini merupakan mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Analisis Riil yang dipilih secara purposive sampling. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) kebanyakan mahasiswa tidak ingat tentang bentuk-bentuk pembuktian; (2) mahasiswa tidak mampu membuat pembuktian matematika bentuk kontrapositif dan kontradiksi; dan (3) dominan mahasiswa tidak mampu mengaplikasikan pembuktian bentuk counterexample. Salah satu faktor penyebab rendahnya kemampuan pembuktian matematis mahasiswa tersebut menurut hasil wawancara dengan mahasiswa, bahwa mereka lupa dan belum terbiasa dalam membuat pembuktian matematika dan belum banyak memahami tentang pembuktian matematika.','string'),(54,'id_ID','cleanTitle','PEMETAAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS SEBAGAI PRASYARAT MATA KULIAH ANALISIS REAL MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA','string'),(54,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(54,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(54,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(54,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(54,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(54,'id_ID','title','PEMETAAN KEMAMPUAN PEMBUKTIAN MATEMATIS SEBAGAI PRASYARAT MATA KULIAH ANALISIS REAL MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA','string'),(55,'','projectID','','string'),(55,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh metode pembelajaran REACT terhadap kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa calon guru. Penelitian ini dilakukan di program studi Pendidikan Matematika Universtas Muhammadiyah Prof DR HAMKA. Desain penelitian yang digunakan adalah treatment by level 2x2, dengan variabel bebas adalah metode pembelajaran yaitu REACT dan konvensional, variabel terikat adalah kemampuan berpikir kritis matematis, dan variabel moderator adalah habit of mind. Teknik pengambilan sampel yang digunakan cluster random sampling. Hasil penelitian ini ialah pertama pembelajaran REACT efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa sehingga metode ini dapat digunakan dalam perkuliahan Analisis Real bagi calon guru matematika. Kedua, pembelajaran berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa tergantung dengan habit of mind mahasiswa. Ketiga, perkuliahan dengan pembelajaran REACT mahasiswa yang memiliki habit of mind tinggi memiliki skor kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi dibandingkan dengan perkuliahan konvensional. Uji selanjutnya diharapkan untuk menentukan pembelajaran yang tepat untuk mahasiswa yang memiliki habit of mind rendah.','string'),(55,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH PEMBELAJARAN REACT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI HABIT OF MIND MAHASISWA','string'),(55,'id_ID','title','PENGARUH PEMBELAJARAN REACT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI HABIT OF MIND MAHASISWA','string'),(61,'','copyrightYear','2018','string'),(61,'','crossref::batchId','_1561400482','string'),(61,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp27-38','string'),(61,'','crossref::status','registered','string'),(61,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(61,'','projectID','','string'),(61,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp27-38','string'),(61,'','pub-id::publisher-id','','string'),(61,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(61,'id_ID','abstract','Algebra is one of the most difficult material for students to understand, especially those experiencing math-anxiety. This study aimed to describe: (1) the thinking process of students who have high math-anxiety in solving mathematical problems according to Polya steps, (2) the thinking process of students who have low math-anxiety in solving mathematical problems according to Polya steps. Type this research is qualitative research with case study method. Sampling is done by purposive sampling technique. Subjects used in this study as much as two research subjects, namely: students who have high anxiety math, students who have low anxiety math. The instruments used to collect data are classification of anxiety level of mathematics learning, mathematics problem sheet, and interview guidance. The data validation test used is the triangulation test of time. In this study, researchers used a type of reflective and creative thinking to analyze the thinking process of the subject. The results show: (1) when understanding the problem, planning problem solving, running problem-solving plan, and re-examining answers, students experiencing high math-anxiety using reflective thinking process, (2) when understanding the problem and re-examining answers, students who experience low anxiety math using reflective thinking processes, while at the time of planning problem solving and running problem-solving plans, the subject engages in a process of reflective and creative thinking.','string'),(61,'id_ID','cleanTitle','PROSES BERPIKIR SISWA YANG MENGALAMI MATHANXIETY DALAM MENYELESAIKAN MASALAH SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL','string'),(61,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(61,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(61,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(61,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(61,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(61,'id_ID','title','PROSES BERPIKIR SISWA YANG MENGALAMI MATH-ANXIETY DALAM MENYELESAIKAN MASALAH SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL','string'),(64,'','copyrightYear','2018','string'),(64,'','crossref::batchId','_1561400440','string'),(64,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp93-102','string'),(64,'','crossref::status','registered','string'),(64,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(64,'','projectID','','string'),(64,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp93-102','string'),(64,'','pub-id::publisher-id','','string'),(64,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(64,'id_ID','abstract','Students’ spatial ability of MA Al-Hanif is very low. This is because the students rarely use mathematics learning media which helps learning process. One of learning media that can help imagination is Geogebra. This study aims to determine the improvement of mathematical spatial abilities of students with problem-based learning model assisted with Geogebra. The research method used is Classroom Action Research which implemented in 3 action cycles. Population in this study is students of class XI MA Al-Hanif in academic year 2016-2017, with sample as many as 17 people with Geometry course. The instrument used a matter of spatial ability test in each cycle, teacher and student observation sheet used in learning and student attitude questionnaire. The results showed that, by applying the learning model of problem-based learning problem assisted geogebra can improve spatial ability of the students. This is shown by the results of spatial ability tests in each cycle. In the cycle I, the classical absorption of students reaches 53%, the second cycle action goes up the classical absorption of 76% students and the third cycle action almost 82% of the classical absorption increases from the results of the study concluded that the problem-based learning model assisted geogebra can improve the students’ spatial ability. Furthermore, student and teacher activity toward geogebra assisted Problem-Based Learning model went run effectively and conducive. The response of students in geometry learning with Geogebra assisted problem-based learning model generally produces a positive impression.','string'),(64,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPASIAL MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA','string'),(64,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(64,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(64,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(64,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(64,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(64,'id_ID','title','MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPASIAL MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN GEOGEBRA','string'),(81,'','licenseURL','','string'),(81,'','projectID','','string'),(81,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(81,'id_ID','abstract','Materi teori bilangan khususnya menentukan sisa pembagian dari suatu bilangan merupakan masalah matematika yang sering muncul dalam soal olimpiade matematika SMP baik dari tingkat kabupaten sampai tingkat nasional. Bilangan yang dimaksud berupa bilangan berpangkat maupun bilangan yang tidak diketahui nilainya, yang biasanya disimbolkan dengan suatu variabel. Untuk menentukan sisa pembagian dari suatu bilangan tentu dibutuhkan suatu strategi untuk menyelesaikannya. Terdapat beberapa macam strategi yang dapat digunakan, dalam  penelitian ini akan dilakukan analisis terhadap penggunaan strategi memilih notasi yang tepat dan membentuk masalah yang setara untuk memecahkan masalah menentukan sisa pembagian. Penggunaan kedua strategi tersebut dilakukan dengan menerapkan strategi memilih notasi yang tepat terlebih dahulu baru kemudian membentuk masalah yang setara berdasarkan notasi yang telah ditetapkan. Selain penggunaan kedua strategi tersebut, pemecahan masalah matematika tersebut disajikan menggunakan langkah Polya, yaitu memahami masalah, menyusun rencana penyelesaian, melaksanakan rencana penyelesaian, dan memeriksa kembali.','string'),(81,'id_ID','cleanTitle','Memilih Notasi yang Tepat dan Membentuk Masalah yang Setara dalam Menentukan Sisa Pembagian','string'),(81,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(81,'id_ID','title','Memilih Notasi yang Tepat dan Membentuk Masalah yang Setara dalam Menentukan Sisa Pembagian','string'),(83,'','licenseURL','','string'),(83,'','projectID','','string'),(83,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(83,'id_ID','abstract','Hasil belajar matematika siswa masih rendah disebabkan oleh kurangnya antusias, aktivitas dan interaksi siswa dalam pembelajaran matematika. Berdasarkan teori dan penelitian tentang model pembelajaran kooperatif struktur fan-n-pick dan teknik keliling, diketahui kedua model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini menyebabkan penulis tertarik mencari perbedaan kedua tipe model pembelajaran tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diajarkan menggunakan model kooperatif struktur fan-n-pick dan teknik keliling pada siswa kelas VII SMAN 2 Nan Sabaris.','string'),(83,'id_ID','cleanTitle','PERBEDAAN MODEL KOOPERATIF STRUKTUR FANNPICK DENGAN TEKNIK KELILING  DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA  SISWA KELAS VII  SMPN 2  NAN SABARIS','string'),(83,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(83,'id_ID','title','PERBEDAAN MODEL KOOPERATIF STRUKTUR FAN-N-PICK DENGAN TEKNIK KELILING  DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA  SISWA KELAS VII  SMPN 2  NAN SABARIS','string'),(84,'','copyrightYear','2018','string'),(84,'','crossref::batchId','_1561400400','string'),(84,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp81-92','string'),(84,'','crossref::status','registered','string'),(84,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(84,'','projectID','','string'),(84,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp81-92','string'),(84,'','pub-id::publisher-id','','string'),(84,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(84,'id_ID','abstract','The problem raised in this research is that students\' ability in making mathematical connections is still relatively low. This is because some of the theories in the learning of teachers still enjoy this way of learning, meaning that the students are only recipient of information without inspiration to active. Therefore, the authors are interested to conduct research by applying an NHT cooperative model setting to improve mathematical connection ability of junior high school students. This study aims to determine whether the knowledge of mathematical connections of junior high school students using learning methodology is better than junior high school students using ordinary learning. This research was conducted in SMP Krida Utama Padalarang Class VII, with research method the research used is quasi-experimental method. The sample of this research is taken two classes namely class VII A as experiment class and class VII B as control class. The research instrument is a set of mathematical connection test questions consisting of 5 test questions, and then tested by using a statistical test of differential. Based on the results of research and data processing, the authors conclude that the ability of mathematical connections of junior high school students whose learning using open-ended approach with learning model setting NHT type cooperative learning is better than the mathematical connection ability of junior high school students whose learning using ordinary learning.','string'),(84,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PENDEKATAN OPENENDED DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE NHT','string'),(84,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(84,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(84,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(84,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(84,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(84,'id_ID','title','MENINGKATKAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED DENGAN SETTING KOOPERATIF TIPE NHT','string'),(85,'','copyrightYear','2017','string'),(85,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.85','string'),(85,'','licenseURL','','string'),(85,'','projectID','','string'),(85,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp131-146','string'),(85,'','pub-id::publisher-id','','string'),(85,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(85,'id_ID','abstract','This research is aimed to investigate the students’ problem-solving competency after learn by using discovery learning model and students’ problem-solving ability after learn by using problem-based learning model. Therefore, this research is aimed to investigate differences problem-solving ability of mathematics between students who get discovery learning model and problem-based learning model. The population used in this research was a student in grade VII in one of junior high school in West Bandung Regency. The sample was student class VII B for the first experiment class and VII C for the second experiment class with 35 students in every class. The method in this research was a quasi experiment by using two group post-test only design. The instrument in this research is post-test about problem-solving of mathematics. Based on the research, it can be concluded that there is a difference between the mathematical problem-solving competency of students who get discovery learning model and problem-based learning model. Nevertheless, the qualification of problem-solving competency between of students who gets discovery learning model and problem-based learning model, are including the medium category','string'),(85,'id_ID','cleanTitle','PERBANDINGAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA ANTARA DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING','string'),(85,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(85,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(85,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(85,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(85,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(85,'id_ID','title','PERBANDINGAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA ANTARA DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING','string'),(87,'','copyrightYear','2017','string'),(87,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.87','string'),(87,'','licenseURL','','string'),(87,'','projectID','','string'),(87,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp147-158','string'),(87,'','pub-id::publisher-id','','string'),(87,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(87,'id_ID','abstract','The problem of mathematics learning often happens in mathematics teaching that seems far from the real problem. Realistic mathematics learning can help students to understand about mathematics concepts that abstract for them. If the teachers use real context in mathematics learning, students will be more attracted and interested. The purpose of this research is to look at the effect of realistic mathematics learning towards student\'s mathematical disposition. The method of this research is descriptive quantitative. The subjects were 35 students of SMP N 14 Yogyakarta grade 7 and this research held in one month. The instrument is students\' mathematical disposition scale questionnaire. The students fill the questionnaire before and after they are given a treatment. The result of the questionnaire was analyzed using descriptive statistics, by looking at the average before and after treatment and categorized according to the average value. Based on the results of the descriptive statistical analysis showed that an average of students’ mathematical disposition has increased. The average value of students in pre-treatment is 96.02 with the medium category and then after treatment is given to the 109.44 with the high category','string'),(87,'id_ID','cleanTitle','PENGGUNAAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN  DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP','string'),(87,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(87,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(87,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(87,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(87,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(87,'id_ID','title','PENGGUNAAN MATEMATIKA REALISTIK UNTUK MENINGKATKAN  DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP','string'),(88,'','copyrightYear','2017','string'),(88,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.88','string'),(88,'','licenseURL','','string'),(88,'','projectID','','string'),(88,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp193-206','string'),(88,'','pub-id::publisher-id','','string'),(88,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(88,'id_ID','abstract','Students learn according to their learning style, and every learning styles are affecting the process of mathematical reasoning and learning outcomes. The combination of how to absorb, manage and process information is the definition of learning styles. To maximize the students\' ability to absorb, manage and process information, first identified learning styles of the students are visual, auditory or kinesthetic (V-A-K). This research aims to reveal the profile of mathematical reasoning abilities of students in terms of learning styles visual, audio and kinesthetic on the material function composition and inverse function. This research is a qualitative descriptive approach ethnography and research subject is grade XI of senior high school. The results of the research of profile learning styles (V-A-K) that profile visual students\' mathematical reasoning skill, have the ability to manipulate, draw conclusions, giving reasons or evidence is sufficient. While the ability to deliver his argument lacking. Profile auditory students\' mathematical reasoning skills, have the ability to manipulate, giving reason or evidence, and provide argument or the validity of the answer is both. While the ability gets conclusion to enough. Profile kinesthetic students\' mathematical reasoning skills have the ability to manipulate and give reasons or evidence is sufficient. The ability to draw conclusions while the less, as well as the ability to provide an answer or the validity of the argument, he answered with a unique and clear','string'),(88,'id_ID','cleanTitle','PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR','string'),(88,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(88,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(88,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(88,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(88,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(88,'id_ID','title','PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR','string'),(89,'','copyrightYear','2017','string'),(89,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.89','string'),(89,'','licenseURL','','string'),(89,'','projectID','','string'),(89,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp159-176','string'),(89,'','pub-id::publisher-id','','string'),(89,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(89,'id_ID','abstract','This study based on the difficulty of students to think abstractly in the material geometry. There are still many students who feel confused when should imagine and then describe each object geometry because basically a lot of material geometry using visualization mathematical model that concretely not real and do not always exist in everyday life. The difficulties caused students cannot resolve the problems on the material geometry. This illustrates the poor ability of students\' mathematical abstraction. One of the methods that can improve the ability of mathematical abstraction is a problem posing learning groups. The purpose of this study is (1) to describe the difficulty of students of abstract mathematical thinking in problem posing learning groups; (2) determine the factors that cause difficulty in abstract mathematical thinking in problem posing learning groups. This study used a qualitative research approach and descriptive. The subjects of this study are students of class X IPA 1 SMAN 1 Leuwimunding Leuwimunding 2015/2016 totaling 36 students. The instrument used in this study is a matter of mathematical abstraction ability tests, questionnaires and interview guidelines. The results showed there are still many students who have difficulty in abstract mathematical thinking in problem posing learning groups which are (1) students lack mastery of concepts; (2) the student does not perform direct experience with the object; (3) students are less able to apply the concept in an appropriate context; and (4) students have difficulty in manipulating abstract mathematical object. While the factors that lead to difficult students to think abstractly derived from external factors, namely the lack of media use props in learning','string'),(89,'id_ID','cleanTitle','KESULITAN BERPIKIR ABSTRAK MATEMATIKA SISWA DALAM PEMBELAJARAN PROBLEM POSING BERKELOMPOK','string'),(89,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(89,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(89,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(89,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(89,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(89,'id_ID','title','KESULITAN BERPIKIR ABSTRAK MATEMATIKA SISWA DALAM PEMBELAJARAN PROBLEM POSING BERKELOMPOK','string'),(90,'','copyrightYear','2017','string'),(90,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.90','string'),(90,'','licenseURL','','string'),(90,'','projectID','','string'),(90,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp177-192','string'),(90,'','pub-id::publisher-id','','string'),(90,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(90,'id_ID','abstract','This research about an instructional module design for mathematical communication skills and student motivation. This type of research is descriptive qualitative research in the form of a didactic design. Research background by the barriers to learning (learning obstacle) experienced by students regarding the material rectangle and related mathematical communication skills in junior high school students of class VII. One solution to overcome learning obstacles experienced by students is designing learning modules in order to facilitate the students to understand the material rectangular and square and encourage mathematical communication skills. The study aims to: (1) know learning obstacles experienced by students; (2) knowing how to design a learning module that is valid in accordance with learning obstacles experienced by students; (3) describe the intervention of teachers in implementing the learning modules; and (4) determine students\' motivation after learning using learning modules. His research interests are students of class VII C SMP Negeri 1 palimanan. The results of this study indicate the existence of two kinds of learning obstacles experienced by students, the learning module valid after being revised in accordance with the advice of the fifth validator validation learning modules percentage reached 86.80% with a very valid criteria or can be used without revision, intervention by teachers during the implementation of the learning modules in the form of anticipation of didactic and pedagogical intervention, and the average student motivation after learning to use the learning module reaches 83.78% which is included in the category of a very strong motivation to learn.','string'),(90,'id_ID','cleanTitle','DESAIN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA','string'),(90,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(90,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(90,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(90,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(90,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(90,'id_ID','title','DESAIN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA','string'),(95,'','licenseURL','','string'),(95,'','projectID','','string'),(95,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(95,'id_ID','abstract','Pembelajaran matematika yang kurang melibatkan siswa menyelesaikan masalah non-rutin mengakibatkan rendahnya kemampuan representasi matematis sehingga berakibat kepada kurangnya disposisi matematis siswa. Salah satu model yang dapat meningkatkan kemampuan representasi dan disposisi matematis siswa adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan representasi dan disposisi matematis antara siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika dengan menggunakan model PBL dan siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Desain dalam penelitian ini menggunakan Pre-test Post-tes Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTsN Tungkop Aceh Besar, sedangkan sampel penelitian yaitu siswa kelas VII3 sebagai kelas ekperimen dan siswa kelas VII4 sebagai kelas kontrol.  Instrumen penelitian terdiri atas tes representasi matematis dan angket disposisi matematis. Analisis data dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan 1) kemampuan representasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan  menggunakan model PBL lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, 2) disposisi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan model PBL lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran secara konvensional, 3) tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan representasi matematis dengan disposisi matematis siswa.','string'),(95,'id_ID','cleanTitle','Peningkatan Kemampuan Representasi dan Disposisi Matematis Siswa MTSN melalui Penerapan Model Problem Based Learning PBL','string'),(95,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(95,'id_ID','title','Peningkatan Kemampuan Representasi dan Disposisi Matematis Siswa MTSN melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL)','string'),(97,'','licenseURL','','string'),(97,'','projectID','','string'),(97,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(97,'id_ID','abstract','Kecemasan matematis berat dapat terjadi berdasarkan pengalaman tidak  menyenangkan sebelumnya yang mengganggu proses belajar selanjutnya. Jika sebelumnya siswa memperoleh hasil belajar yang baik maka kemungkinan ia terhindar dari rasa cemas yang bersifat negatif. Sebaliknya jika sebelumnya siswa memperoleh hasil belajar yang buruk, maka kemungkinan besar ia akan mengalami tingkat kecemasan yang berat. Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui tingkat kecemasan matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran collaborative teaching. Penelitian ini merupakan suatu studi eksperimen murni dengan desain penelitian pre-test post-test control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII MTsN Jeureula Aceh Besar, dengan pemilihan kelas sebagai sampel dilakukan secara acak untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik nontes berupa angket kecemasan matematis. Berdasarkan hasil analisis data angket  kecemasan matematis dengan menggunakan Mann Whitney dapat diketahui bahwa kecemasan  matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran collaborative teaching berada pada kategori ideal (tingkat kecemasan sedang).','string'),(97,'id_ID','cleanTitle','Tingkat Kecemasan Matematis Siswa SMP dengan Penerapan Collaborative Teaching','string'),(97,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(97,'id_ID','title','Tingkat Kecemasan Matematis Siswa SMP dengan Penerapan Collaborative Teaching','string'),(98,'','copyrightYear','2018','string'),(98,'','crossref::batchId','_1561400363','string'),(98,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp51-62','string'),(98,'','crossref::status','registered','string'),(98,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(98,'','projectID','','string'),(98,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp51-62','string'),(98,'','pub-id::publisher-id','','string'),(98,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(98,'id_ID','abstract','The purpose of this study was to know the learning difficulties experienced by third grade students of Mathematics Education Study Program during Project Based Learning (PjBL) implementation on Evaluation of Mathematics’ Learning Process and Result. This research used descriptive method with qualitative approach because it is relevant from the initial process to the final product, and research instrument used is in the form of interview sheet. The sample of this research is 68 third grade students of Mathematics Education Study Program of Faculty of Teaching and Educational Sciences, University of Swadaya Gunung Jati Cirebon. The study was conducted in the period of March - July 2016. Based on the results of this study it can be concluded that students\' learning difficulties during the implementation of Project Based Learning caused by internal factors, that is lack of motivation, which can be seen from the lack of students in reading and looking for various references related to the material, they rely on one reference book only that used during lectures. This resulted to the lack of understanding in learning the Evaluation Instruments’ Quality which can be seen from the difficulty in classifying evaluation test questions based on Bloom\'s Taxonomy and arranging scoring guidelines, using validity formula, reliability, item discrimination, and index of difficulty to determine instrument quality, and difficulty in accomplishing the final product.','string'),(98,'id_ID','cleanTitle','IDENTIFIKASI KESULITAN BELAJAR MAHASISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING','string'),(98,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(98,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(98,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(98,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(98,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(98,'id_ID','title','IDENTIFIKASI KESULITAN BELAJAR MAHASISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING','string'),(99,'','licenseURL','','string'),(99,'','projectID','','string'),(99,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(99,'id_ID','abstract','Cabri 3D adalah salah satu program aplikasi komputer yang dapat di gunakan sebagai media pembelajaran pada materi geometri. Salah satu keunggulan Cabri 3D adalah dapat memvisualisasikan konsep geometri, siswa juga dapat mencoba membuat benda yang berhubungan dengan geometri, menentukan ukurannya, luas permukaannya, atau menentukan volumenya sehingga siswa mampu mengkonstruk sendiri konsep geometri tersebut. mengembangkan lembar kerja peserta didik berbasis software cabri 3D untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep geometri di SMP IT Gameel Akhlaq. Penelitian ini menggunakan model Penelitian dan Pengembangan (Research and Development), yang di dalamnya juga akan melibatkan metode kuantitatif dan kualitatif. Kuantitatif digunakan berkenaan dengan peningkatan kemampuan pemahaman konsep geometri melalui lembar kerja peserta didik berbasis software Cabri 3D di SMP IT Gameel Akhlaq. hasil validasi awal dari ahli dan praktisi, aspek kelayakan isi mempunyai rata-rata sebesar 85,32% atau dapat dikategorikan sangat baik. Pada aspek ini, materi dalam LKPD sudah sesuai dengan SK dan KD. Untuk aspek kelayakan penyajian mempunyai rata-rata sebesar 83,93% pada kategori sangat baik. Dalam aspek penyajian dari LKPD sudah lengkap dan mendukung peningkatan pemahaman konsep. Untuk aspek penilaian bahasa mempunyai rata-rata sebesar 81,41% pada kategori sagat baik. Pada aspek penilaian bahasa LKPD sudah komunikatif, sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, keterpaduan alur piker, dan penggunaan istilah, simbol atau ikon.','string'),(99,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS CABRI 3D UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(99,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(99,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(99,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(99,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(99,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(99,'id_ID','title','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS CABRI 3D UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(103,'','copyrightYear','2017','string'),(103,'','crossref::registeredDoi','10.29071/kalamatika.v2i2.103','string'),(103,'','licenseURL','','string'),(103,'','projectID','','string'),(103,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol2no2.2017pp207-220','string'),(103,'','pub-id::publisher-id','','string'),(103,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(103,'id_ID','abstract','This study aimed to analyze the level of achievement of the objectives in improving the use of the model PPA creativity mathematics student teachers to create media-based learning of local culture Cirebon. One of the skills that must be owned by prospective teachers of mathematics are capable and able to prepare and use instructional media in the process of teaching and learning activities in class. One of the subjects that prepare prospective teachers of mathematics, in order to have a good competence in the use of instructional media, is Multimedia learning of mathematics subject for third level students with 2 credits point. Culture and local wisdom of Cirebon can be used as one form of media innovative learning in mathematics. It is time for local wisdom cirebon be a source of learning for students. Through the course of learning media is expected student teachers can get to know the culture. The introduction of local culture to students urgently needed so that they can live their culture and themselves. The activities of creative thinking in question is how the students will be the link between learning theory, knowledge of instructional media and cultural wisdom of Cirebon','string'),(103,'id_ID','cleanTitle','PENGGUNAAN MODEL PjBL UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(103,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(103,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(103,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(103,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(103,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(103,'id_ID','title','PENGGUNAAN MODEL PjBL UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA DALAM MEMBUAT MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA','string'),(104,'','licenseURL','','string'),(104,'','projectID','','string'),(104,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(104,'id_ID','abstract','Kemampuan komunikasi matematis siswa Indonesia masih tergolong rendah. Hal ini disebabkan selama pembelajaran guru langsung menjelaskan materi dan menyelesaikan contoh soal tanpa melibatkan siswa. Siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan seterusnya diminta menyelesaikan soal lain dengan menggunakan prosedur yang telah dicontohkan oleh guru, keadaan ini menyebabkan pelajaran matematika tidak dipahami siswa dan menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan penuh prosedur. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe think talk write (TTW) dan yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional ditinjau dari keseluruhan siswa dan level siswa (tinggi, sedang, rendah). Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain penelitian pretes-posttest Control Grup Desain. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN 2 Leung Bata Banda Aceh yang terdiri dari enam kelas. Sedangkan sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diambil secara Random Sampling.Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif  tipe TTW lebih baik dari siswa yang yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional ditinjau dari keseluruhan dan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif  tipe TTW lebih baik dari siswa yang yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional ditinjau dari level siswa (tinggi, sedang, rendah), kecuali untuk perbandingan level (tinggi,tinggi), (rendah,sedang) dan (rendah,rendah).','string'),(104,'id_ID','cleanTitle','Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa Melalui Model Pembelajaranthink Talk Write Ttw','string'),(104,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(104,'id_ID','title','Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa Melalui Model Pembelajaranthink Talk Write (Ttw)','string'),(105,'','licenseURL','','string'),(105,'','projectID','','string'),(105,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(105,'id_ID','abstract','Kemampuan berpikir kritis adalah tindakan atau proses kognitif untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman dan keterampilan untuk menemukan solusi dan keputusan secara deduktif, induktif dan evaluatif sesuai dengan fasenya.  Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) untuk kemampuan berpikir kritis matematis dalam pembelajaran matematika karena adanya prosedur dan komponen dari TPS yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Prosedur yang secara ekspisit memberikan siswa waktu untuk berpikir, menjawab, saling membantu satu sama lain, dengan demikian siswa mampu bekerja sama, saling membutuhkan, dan saling bergantung pada kelompok kecil secara kooperatif.  Komponen pembelajaran dari Think Pair Share (TPS) yaitu Think (berpikir), Pair (berpasangan), dan Share (berbagi). Dengan prosedur dan komponen TPS tersebut, dimungkinkan siswa melakukan kegiatan kritis dalam pemecahan masalah matematika.','string'),(105,'id_ID','cleanTitle','MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TPS UNTUK KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS','string'),(105,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(105,'id_ID','title','MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS','string'),(107,'','licenseURL','','string'),(107,'','projectID','','string'),(107,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(107,'id_ID','abstract','artikel pemikiran ini mengkaji tentang mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika melalui model pembelajaran treffinger','string'),(107,'id_ID','cleanTitle','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER','string'),(107,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(107,'id_ID','title','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TREFFINGER','string'),(109,'','licenseURL','','string'),(109,'','projectID','','string'),(109,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(109,'id_ID','abstract','Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan model Problem Based Learning (PBL) karena adanya prinsip dan karakteristik Problem Based Learning (PBL) yang diterapkan dalam pembelajaran. Salah satu prinsipnya yaitu pembelajaran bermakna yang memungkinkan siswa dapat memecahkan suatu masalah dengan menerapkan pengetahuan yang dimilikinya atau berusaha mengetahui pengetahuan yang diperlukan. Salah satu karakteristiknya yaitu kolaborasi yang artinya, pembelajaran berbasis masalah dicirikan dengan mengelompokan siswa untuk mengerjakan tugas atau memecahkan suatu permasalahan tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran, dengan begitu proses pembelajaran dapat mencerminkan siswa lebih aktif. Dengan prinsip dan karakteristik Problem Based Learning (PBL) tersebut, dimungkinkan dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah.','string'),(109,'id_ID','cleanTitle','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEMS BEST LEARNING PBL','string'),(109,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(109,'id_ID','title','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEMS BEST LEARNING (PBL)','string'),(110,'','licenseURL','','string'),(110,'','projectID','','string'),(110,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(110,'id_ID','abstract','Mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan model Problem Based Learning (PBL) karena adanya prinsip dan karakteristik Problem Based Learning (PBL) yang diterapkan dalam pembelajaran. Salah satu prinsipnya yaitu pembelajaran bermakna yang memungkinkan siswa dapat memecahkan suatu masalah dengan menerapkan pengetahuan yang dimilikinya atau berusaha mengetahui pengetahuan yang diperlukan. Salah satu karakteristiknya yaitu kolaborasi yang artinya, pembelajaran berbasis masalah dicirikan dengan mengelompokan siswa untuk mengerjakan tugas atau memecahkan suatu permasalahan tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran, dengan begitu proses pembelajaran dapat mencerminkan siswa lebih aktif. Dengan prinsip dan karakteristik Problem Based Learning (PBL) tersebut, dimungkinkan dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah.','string'),(110,'id_ID','cleanTitle','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEMS BEST LEARNING PBL','string'),(110,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(110,'id_ID','title','MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEMS BEST LEARNING (PBL)','string'),(111,'','licenseURL','','string'),(111,'','projectID','','string'),(111,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(111,'id_ID','abstract','Bahan ajar yang variatif dan menyediakan banyak pilihan belajar memungkinkan berkembangnya potensi peserta didik. Dengan demikian peserta didik diberi kesempatan berkembang sesuai dengan kapasitas, gaya belajar, maupun pengalaman belajarnya. Mempersiapkan peserta didik melalui pengayaan pengetahuan awal merupakan usaha penting lainnya yang harus dilakukan saat pendidik menentukan desain pembelajaran yang akan dipilih dalam usaha meningkatkan daya matematika peserta didik.\r\nPembelajaran berbasis ICT menunjukkan bahwa kelompok peserta didik yang memiliki kemampuan dasar relatif baik, lebih terlihat pengembangan daya matematikanya. Walaupun demikian peran pendidik belum sepenuhnya dapat digantikan oleh teknologi, dalam arti e-learning berperan sebagai suplemen. Dengan mengingat bahwa pembelajaran matematika harus mampu memberikan daya matematika bagi perserta didik, kombinasi desain Macromedia Flash adalah salah satu perangkat lunak komputer yang merupakan produk unggulan adobe system. Adobe flash digunakan untuk membuat gambar vektor maupun animasi gambar tersebut. Berkas yang dihasilkan dari perangkat lunak ini mempunyai file extension, swf dan dapat diputar di penjelajah web yang telah dipasangi adobe flash player untuk penyiapan dan penyajiannya.','string'),(111,'id_ID','cleanTitle','BAHAN AJAR  PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN DAYA MATEMATIKA','string'),(111,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(111,'id_ID','title','BAHAN AJAR  PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS ICT MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN DAYA MATEMATIKA','string'),(112,'','licenseURL','','string'),(112,'','projectID','','string'),(112,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(112,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan memberikan informasi mengenai tingkat kepuasan alumni terhadap pelayanan dan proses perkuliahan di UHAMKA. Populasinya adalah alumni program studi pendidikan matematika FKIP UHAMKA tahun masuk 2009 hingga tahun masuk 2012 dan Sampel yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan rancangan sampel non-probabiliti dengan jenis sampel insidental. Penelitian ini tergolong kuantitatif yaitu penelitian yang menekankan analisis pada data-data numerikal (angka-angka) yang diolah dengan metode statistika. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey deskriptif, pendekatan ini memberikan gambaran yang bersifat sesaat tanpa mengikuti perkembangan situasi secara terus menerus. Hasil penelitian menunjukkan menunjukkan bahwa kepuasan alumni terhadap pelayanan pimpinan, dosen, tenaga kependidikan/karyawan, dan sarana/prasarana berada katagori memuaskan.','string'),(112,'id_ID','cleanTitle','SURVEY KEPUASAN ALUMNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA TERHADAP KUALITAS PENYELENGGARAAN PROSES PENDIDIKAN DI UHAMKA','string'),(112,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(112,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(112,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(112,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(112,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(112,'id_ID','title','SURVEY KEPUASAN ALUMNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA TERHADAP KUALITAS PENYELENGGARAAN PROSES PENDIDIKAN DI UHAMKA','string'),(113,'','licenseURL','','string'),(113,'','projectID','','string'),(113,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(113,'id_ID','abstract','Nabi Muhammad shallallahu ‘alaihi wasallam adalah sosok yang sangat hebat, sehingga tiada seorang pun mengunggulinya dari segi kebaikan, kemuliaan dan kecerdasannya. Ajarannya tentang bersuci menunjukkan besarnya perhatian ajaran yang ia bawa tentang kesehatan. Salah satu di antara hadits tentang ‘air untuk bersuci’ menyebutkan satuan volume tertentu yang perlu diperhatikan oleh seorang muslim. Melalui artikel ini, kami ingin mengetengahkan matematika dalam sejarah Islam, yaitu tentang satuan volume yang digunakan oleh bangsa Arab abad pertengahan, khususnya yang digunakan oleh Nabi Muhammad shallallahu ‘alaihi wasallam. Ini adalah hal yang jarang diungkap, atau bahkan belum pernah ditemukan dalam literatur sejarah matematika yang ditulis oleh Barat. Hasil studi ini menunjukkan bahwa pada masa Nabi shallallahu ‘alaihi wasallam, bangsa Arab menggunakan satuan qullah dalam menentukan volume suatu objek. Dari berbagai pendapat ulama, baik dulu, maupun sekarang, diambil pendapat yang menyatakan bahwa 2 qullah sama dengan + 192 liter, sehingga 1 qullah sama dengan + 96 liter.','string'),(113,'id_ID','cleanTitle','SATUAN PENGUKURAN VOLUME PADA MASA NABI MUHAMMAD SHALLALLAHU ‘ALAIHI WASALLAM: Studi Integratif Sejarah Islam dan Sejarah Matematika','string'),(113,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(113,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(113,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(113,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(113,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(113,'id_ID','title','SATUAN PENGUKURAN VOLUME PADA MASA NABI MUHAMMAD SHALLALLAHU ‘ALAIHI WASALLAM: Studi Integratif Sejarah Islam dan Sejarah Matematika','string'),(115,'','licenseURL','','string'),(115,'','projectID','','string'),(115,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(115,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan mengkaji kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui pembelajaran make a match. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Sampel penelitian adalah siswa SMP kelas VII. Penelitian ini melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran make a match dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil penelitian disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui pembelajaran make a match memberikan kontribusi yang baik terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.','string'),(115,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH','string'),(115,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(115,'id_ID','title','KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH','string'),(116,'','licenseURL','','string'),(116,'','projectID','','string'),(116,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(116,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung ditinjau secara keseluruhan maupun berdasarkan kategori kemampuan awal matematis (KAM). Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes non equivalent. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMAN 1 Kabupaten Ciamis Provinsi Jawa Barat pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017. Penentuan kelas eksperimen dan kontrol menggunakan teknik purposive sampling. Untuk mendapatkan data hasil penelitian digunakan instrumen berupa: (1) Group Embedded Figure Test (GEFT) yang sudah baku untuk mengukur gaya kognitif; (2) tes kemampuan metakognitif; (3) lembar observasi aktivitas siswa dan guru; dan (4) pedoman wawancara. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t, uji t\' dan uji Mann-Whitney. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa: (1) terdapat perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung; dan (2) ditinjau dari kemampuan awal matematis terdapat perbedaan peningkatan kemampuan metakognitif siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung. Siswa pada setiap kategori KAM dengan menggunakan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif memiliki peningkatan kemampuan metakognitif lebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung, dengan kualitas peningkatan pada level sedang.','string'),(116,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(116,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(116,'id_ID','title','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(118,'','licenseURL','','string'),(118,'','projectID','','string'),(118,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(118,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif (field dependent dan field independent) dan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung ditinjau secara keseluruhan maupun berdasarkan kategori kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, dan rendah). Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes non equivalent. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMAN 1 Kabupaten Ciamis Provinsi Jawa Barat pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017. Penentuan kelas eksperimen dan kontrol menggunakan teknik purposive sampling. Untuk mendapatkan data hasil penelitian digunakan instrumen berupa: (1) Group Embedded Figure Test (GEFT) untuk mengukur gaya kognitif; (2) tes kemampuan metakognitif; (3) lembar observasi aktivitas siswa dan guru; dan (4) pedoman wawancara. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t, uji t\', dan uji Mann-Whitney. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) terdapat perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung; dan (2) ditinjau dari kemampuan awal matematis (KAM) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan metakognitif siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung. Siswa pada setiap kategori KAM dengan menggunakan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif memiliki peningkatan kemampuan metakognitif lebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung, dengan kualitas peningkatan pada level sedang.','string'),(118,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(118,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(118,'id_ID','title','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(119,'','licenseURL','','string'),(119,'','projectID','','string'),(119,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(119,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif (field dependent dan field independent) dan pembelajaran langsung ditinjau secara keseluruhan maupun berdasarkan kategori kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, dan rendah). Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes non equivalent. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMAN 1 Kabupaten Ciamis Provinsi Jawa Barat pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017. Penentuan kelas eksperimen dan kontrol menggunakan teknik purposive sampling. Untuk mendapatkan data hasil penelitian digunakan instrumen berupa: (1) Group Embedded Figure Test (GEFT) yang sudah baku untuk mengukur gaya kognitif; (2) tes kemampuan metakognitif; (3) lembar observasi aktivitas siswa dan guru; dan (4) pedoman wawancara. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t, uji t^\'dan uji Mann-Whitney. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa: (1) terdapat perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan metakognitif antara siswa yang memperoleh pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung; dan (2) ditinjau dari kemampuan awal matematis (KAM) terdapat perbedaan peningkatan kemampuan metakognitif siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif dan pembelajaran langsung. Siswa pada setiap kategori KAM dengan menggunakan pendekatan kontekstual berbasis gaya kognitif memiliki peningkatan kemampuan metakognitif lebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran langsung, dengan kualitas peningkatan pada level sedang.','string'),(119,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(119,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(119,'id_ID','title','PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL BERBASIS GAYA KOGNITIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA','string'),(120,'','licenseURL','','string'),(120,'','projectID','','string'),(120,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(120,'id_ID','abstract','Studi ini bertujuan untuk meneleaah  pencapaian dan peningkatan kemampuan  siswa dalam pemahaman dan komunikasi serta disposisi  matematik yang belajarnya menggunakan pendekatan  Konstekstual dengan pembelajaran konvensional. Populasinya adalah seluruh siswa SMP  yang berkemampuan sedang yang ada di kota Cimahi, sedangkan sampelnya dipilih dua kelas yang berjumlah 56 orang dari  satu SMP di kota Cimahi yang  berkemampuan sedang.  Alat pengumpul data pada penelitian ini berupa tes berbentuk soal uraian untuk tes kemampuan pemahaman dan komunikasi  matematik dan berbentuk skala sikap untuk menilai disposisi matematik Berdasarkan perhitungan memakai software SPSS 18 didapat hasil sebagai berikut (1) pencapaian dan peningkatan kemampuan siswa dalam pemahaman matematik yang belajarnya menggunakan  pendekatan konstekstual lebih baik dibandingkan  pendekatan konvensional . (2) pencapaian dan peningkatan kemampuan siswa dalam  komunikasi matematik  yang  belajarnya menggunakan pendekatan konstekstual lebih baik dibandingkan pendekatan konvensional, (3)  Disposisi matematik siswa yang belajarnya menggunakan pendekatan konstekstual  lebih baik dibandingkan  pndekatan  konvensional, (4) tidak terdapat asosiasi antara  komunikasi  dengan  pemahaman matematik siswa (5) tidak terdapat asoiasi antara  pemahaman dengan  disposisi matematik siswa, (6) tidak  terdapat asosiasi antara  komunikasi dengan  disposisi matematik siswa.\r\nKata Kunci: Pemahaman,Komunikasi , Disposisi matematik, Kontekstual','string'),(120,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI  SERTA DISPOSISI MATEMTIS SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL','string'),(120,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(120,'id_ID','title','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI  SERTA DISPOSISI MATEMTIS SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL','string'),(121,'','licenseURL','','string'),(121,'','projectID','','string'),(121,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(121,'id_ID','abstract','Studi ini bertujuan untuk meneleaah  pencapaian dan peningkatan kemampuan  siswa dalam pemahaman dan komunikasi serta disposisi  matematik yang belajarnya menggunakan pendekatan  Konstekstual dengan pembelajaran konvensional. Populasinya adalah seluruh siswa SMP  yang berkemampuan sedang yang ada di kota Cimahi, sedangkan sampelnya dipilih dua kelas yang berjumlah 56 orang dari  satu SMP di kota Cimahi yang  berkemampuan sedang.  Alat pengumpul data pada penelitian ini berupa tes berbentuk soal uraian untuk tes kemampuan pemahaman dan komunikasi  matematik dan berbentuk skala sikap untuk menilai disposisi matematik Berdasarkan perhitungan memakai software SPSS 18 didapat hasil sebagai berikut (1) pencapaian dan peningkatan kemampuan siswa dalam pemahaman matematik yang belajarnya menggunakan  pendekatan konstekstual lebih baik dibandingkan  pendekatan konvensional . (2) pencapaian dan peningkatan kemampuan siswa dalam  komunikasi matematik  yang  belajarnya menggunakan pendekatan konstekstual lebih baik dibandingkan pendekatan konvensional, (3)  Disposisi matematik siswa yang belajarnya menggunakan pendekatan konstekstual  lebih baik dibandingkan  pndekatan  konvensional, (4) tidak terdapat asosiasi antara  komunikasi  dengan  pemahaman matematik siswa (5) tidak terdapat asoiasi antara  pemahaman dengan  disposisi matematik siswa, (6) tidak  terdapat asosiasi antara  komunikasi dengan  disposisi matematik siswa.','string'),(121,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI  SERTA DISPOSISI MATEMTIS SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL','string'),(121,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(121,'id_ID','title','MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI  SERTA DISPOSISI MATEMTIS SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL','string'),(123,'','licenseURL','','string'),(123,'','projectID','','string'),(123,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(123,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Outdoor Learning terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Hipotesis pada penelitian ini adalah Outdoor Learning berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Kegiatan belajar dan pembelajaran di tingkat SMP/MTs merupakan suatu proses perubahan yang memiliki tujuan dan kompetensi sesuai dengan tujuan pembelajaran SMP/MTs. Mengacu pada teori perkembangan kognitifnya penggunaan Outdoor Learning dengan memanfaatkan lingkungan sekitar pada media pembelajaran dan semua aktifitas belajar yang dilakukan oleh siswa di bawah pengawasan dan bimbingan guru. Penggunaan sumber belajar yang bersifat kontektual mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Data  dalam  penelitian  ini  dapat diperoleh dengan menggunakan tes yang terdiri dari seperangkat soal uraian untuk mengukur dan mengetahui  kemampuan  awal  matematika  berupa  kemampuan  berpikir  kritis siswa. Berdasarkan hasil analisis pengaruh penerapan metode Outdoor Learning terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang telah dilakukan diketahui bahwa terdapat pengaruh positif penerapan metode Outdoor Learning terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Kesimpulan dari peneitian ini adalah metode Outdoor learning berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa.','string'),(123,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH OUTDOOR LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA','string'),(123,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(123,'id_ID','title','PENGARUH OUTDOOR LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA','string'),(125,'','licenseURL','','string'),(125,'','projectID','','string'),(125,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(125,'id_ID','abstract','Pemecahan masalah dalam geometri memerlukan sejumlah keterampilan berpikir, diantaranya keterampilan geometri. Penelitian ini bertujuan menganalisis keterampilan geometri dalam memecahkan masalah ditinjau dari perbedaan gaya kognitif pada Siswa SMP Negeri Urumb. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang bersifat kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek Penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri Urumb. Pemilihan subjek dilakukan dengan menggunakan teknik snowball sampling. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan disertai instrumen pendukung berupa tes diagnostik, tes pemecahan masalah geometri, dan pedoman wawancara. Validitas dan reliabilitas data dilakukan melaui uji kredibilitas, uji transferabilitas, uji dependabilitas, dan uji konfirmabilitas. Analisis data terdiri atas tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah (1) subjek FI reflektif menunjukkan keterampilan visual, verbal, menggambar, dan logika dengan tingkat berpikir geometri pada level 2 (deduksi informal), (2) subjek FI impulsif menunjukkan keterampilan visual, verbal, dan menggambar dengan tingkat berpikir geometri pada level 1 (analisis), (3) subjek FD reflektif menunjukkan keterampilan visual, dan menggambar dengan tingkat berpikir geometri pada level 0 (visualisasi), serta (4) subjek FD impulsif menunjukkan keterampilan visual, dan verbal dengan tingkat berpikir geometri pada level 0 (visualisasi).','string'),(125,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KETERAMPILAN GEOMETRI BERBASIS MASALAH DITINJAU DARI PERBEDAAN GAYA KOGNITIF SISWA SMP','string'),(125,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(125,'id_ID','title','ANALISIS KETERAMPILAN GEOMETRI BERBASIS MASALAH DITINJAU DARI PERBEDAAN GAYA KOGNITIF SISWA SMP','string'),(126,'','licenseURL','','string'),(126,'','projectID','','string'),(126,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(126,'id_ID','abstract','Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada dosen yang memposisikan mahasiswa sebagai objek didik (menganggab mahasiswa sebagai botol kosong yang siap diisi) perlu segera ditinggalkan dan diubah ke arah pendekatan yang berpusat pada mahasiswa, yaitu pendekatan pembelajaran yang memposisikan mahasiswa sebagai subyek didik yang secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, baik secara fisik, mental, maupun emosinya dan mahasiswa semua terlibat dalam setiap pertemuannya. Terbukti perkuliahan sebelumnya hanya 22 % mahasiswa yang terlibat aktif dalam kelas pada mata kuliah teori. Salah satu alternatif untuk meningkatkan keaktifan mahasiswa yaitu dengan menggunbakan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition  (AIR). Metode penelitian menggunakan metode penelitian tindakan (PTK). Pada penelitian ini, subjeknya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Suryakancana  tingkat I semester 2 tahun akademik 2016-2017 pada mata kuliah Sejarah dan Filsafat Matematika. Teknik Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrument non tes yakni menggunakan lembar observasi. Berdasarkan hasil analisis observasi yang diuraikan dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition  (AIR) pada mata kuliah Sejarah dan Filsafat Matematika dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam selama perkuliahan berlangsung.\r\n\r\nKata kunci : Auditory Intellectually Repetition  , Keaktifan, PTK','string'),(126,'id_ID','cleanTitle','PENINGKATAN KEAKTIFAN MAHASISWA PADA  PERKULIAHAN SEJARAH DAN FILSAFAT MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION  AIR','string'),(126,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(126,'id_ID','title','PENINGKATAN KEAKTIFAN MAHASISWA PADA  PERKULIAHAN SEJARAH DAN FILSAFAT MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION  (AIR)','string'),(127,'','copyrightYear','2018','string'),(127,'','crossref::batchId','_1561400327','string'),(127,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp63-80','string'),(127,'','crossref::status','registered','string'),(127,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(127,'','projectID','','string'),(127,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp63-80','string'),(127,'','pub-id::publisher-id','','string'),(127,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(127,'id_ID','abstract','This research is motivated by the lack of teaching materials on tangent topic to the circle that is able to facilitate junior high school students through a scientific approach. This research produced teaching materials so-called students\' worksheets that can facilitate students. The research used the design research which includes: (1) preliminary design, in this phase the researchers conducted a theory study which followed up by making a Hypothetical Learning Trajectory (HLT); (2) experiment, in this phase, the existing design is tested to the students to investigate the learning process that related to the process of developing students\' thinking in situations and learning atmosphere that formed from HLT; (3) retrospective analysis, in this phase, the researchers compare the HLT with the actual student learning process. The results show that the teaching materials that have been developed by considering obstacle learning and preliminary studies are able to facilitate students as a source of support for learning activities.','string'),(127,'id_ID','cleanTitle','BAHAN AJAR PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA SMP','string'),(127,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(127,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(127,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(127,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(127,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(127,'id_ID','title','BAHAN AJAR PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK SISWA SMP','string'),(128,'','licenseURL','','string'),(128,'','projectID','','string'),(128,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(128,'id_ID','abstract','Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk media pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran yang efektif bagi peserta didik yang dapat digunakan untuk belajar mandiri, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian dilaksanakan di SDN Sudimara Timur 5. Hasil review oleh ahli media terhadap seluruh aspek yang dinilai rata-rata uang diperoleh yaitu sebesar 3,71 yang berarti termasuk dalam kategori baik, oleh ahli materi diperoleh rata-rata sebesar 3,75 dengan kategori baik, serta oleh pengguna yaitu sebesar 4,625 juga termasuk kedalam kategori sangat baik. Sehingga \r\ndiperoleh rata-rata keseluruhan hasil review ahli dan pengguna terhadap media pembelajaran yang dikembangkan yaitu sebesar 4,02 yang termasuk kedalam kategori baik. Berdasarkan hasil review oleh ahli tersebut maka media pembelajaran ini dinyatakan layak untuk diimplementasikan dalam proses belajar peserta didik secara mandiri','string'),(128,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA  	BERBASIS ANDROID DI KELAS 4 SEKOLAH DASAR  SEMESTER II','string'),(128,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(128,'id_ID','title','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA  	BERBASIS ANDROID DI KELAS 4 SEKOLAH DASAR  SEMESTER II','string'),(129,'','copyrightYear','2018','string'),(129,'','crossref::batchId','_1561400289','string'),(129,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp39-50','string'),(129,'','crossref::status','registered','string'),(129,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(129,'','projectID','','string'),(129,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp39-50','string'),(129,'','pub-id::publisher-id','','string'),(129,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(129,'id_ID','abstract','Geometric thinking has a very important role in developing students\' mathematical thinking. To find out geometric thinking students needed a problem that could identify geometric thinking. The problem must be in accordance with the objectives to be measured, to meet validity and reliability as a valuation tool. The purpose of this research was to obtain the design of geometry problems to be able to identify valid and reliable geometric thinking. The descriptive method was used in this research. There are 6 people as validators and 3 junior high school students for testing. The results obtained prototype problems designed to pay attention to aspects of the material in accordance with the level of junior high school students and bring visualization, construction and reasoning activities. The construction aspect in which the problem does not lead to multiple interpretations.  is clear and uses a question word/ command whose completion is a description. Aspects of language where the language is communicative easily understood and in accordance with the rules of the Indonesian language is good and true and meets the criteria of legibility.','string'),(129,'id_ID','cleanTitle','RANCANGAN MASALAH MATEMATIKA UNTUK MENGIDENTIFIKASI BERPIKIR GEOMETRIS SISWA','string'),(129,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(129,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(129,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(129,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(129,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(129,'id_ID','title','RANCANGAN MASALAH MATEMATIKA UNTUK MENGIDENTIFIKASI BERPIKIR GEOMETRIS SISWA','string'),(130,'','licenseURL','','string'),(130,'','projectID','','string'),(130,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(130,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilakukan untuk menginvestigasi proses kognitif dan metakognitif siswa yang memiliki tingkat kemampuan matematika yang tinggi dalam aktivitas pemecahan masalah dalam kelompok kecil. Dengan menggunakan studi kasus dan model pemecahan masalah yang dikembangkan oleh Artzt dan Armour-Thomas, penelitian ini mengungkap aktivitas pemecahan masalah dari tiga siswa SMP kelas 8 yang menempuh studi di salah satu sekolah menengah swasta di Kota Ankara, Turki. Dalam kelompok kecil, siswa menunjukkan aktivitas kognitif dan metakognitif yang selalu bergantian. Aktivitas metakognitif merupakan aktivitas yang paling menonjol dan memainkan peranan penting dalam proses menemukan penyelesaian dari masalah yang diberikan. Wawancara terhadap siswa juga dilakukan untuk menginvestigasi cara berpikir, kontribusi, dan kesadaran yang mempengaruhi interaksi dan aktifitas pemecahan masalah mereka. Kemampuan matematika siswa yang tinggi membuat interaksi dalam kelompok kecil menjadi lebih fleksibel. Penelitian ini menjadi dasar yang kuat untuk penelitian selanjutnya mengenai aktivitas pemecahan masalah matematika dalam kelompok kecil bagi siswa yang memiliki kemampuan matematika tingkat tinggi.','string'),(130,'id_ID','cleanTitle','PROSES KOGNITIF DAN METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA','string'),(130,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(130,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(130,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(130,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(130,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(130,'id_ID','title','PROSES KOGNITIF DAN METAKOGNITIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA','string'),(131,'','licenseURL','','string'),(131,'','projectID','','string'),(131,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(131,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis antara siswa yang diberikan model pembelajaran aktif menggunakan strategi group to group exchange dengan pendekatan kontekstual dengan siswa yang diberikan model pembelajaran langsung; 2) Mengetahui ketuntasan belajar siswa secara individu maupun klasikal; 3) Mengetahui aktivitas belajar siswa. Penelitian ini menggunakan desain Quasi Eksperimental dengan bentuk Nonequivalent Control Grup Design. Populasi dalam penelitian ini adalah semua kelas VIII SMP 12 Singkawang yang terdiri dari empat kelas yang berjumlah 84 siswa. Sampel diambil dengan teknik purposive sampling. Adapun sampelnya terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIII B sebagai kelas eksperimen sebanyak 21 orang siswa dan kelas VIII C sebagai kelas kontrol sebanyak 21 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis antara siswa yang diberikan model pembelajaran aktif menggunakan strategi group to group exchange dengan pendekatan kontekstual dengan siswa yang diberikan model pembelajaran langsung; 2) Siswa mencapai ketuntasan belajar secara individu maupun klasikal; 3) Aktivitas siswa tergolong aktif..','string'),(131,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF MENGGUNAKAN STRATEGI GGE BERPENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP','string'),(131,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(131,'id_ID','title','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF MENGGUNAKAN STRATEGI GGE BERPENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP','string'),(132,'','licenseURL','','string'),(132,'','projectID','','string'),(132,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(132,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan efektifitas pembelajaran dengan model teka-teki silang dan hasil belajar mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen, dengan desain One-Shot Case Study, dimana terdapat kelompok yang diberi perlakuan, kemudian hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Geometri Transformasi dan tanggapannya terhadap model tersebut dianalisis. Penelitian ini dilakukan di Universitas Balikpapan. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Matematika Kelas VI (Kelas A & B). Setelah angket dianalisis, efektifitas pembelajaran dengan model teka-teki silang adalah 75,29%, dan rata-rata hasil belajar mahasiswa adalah 87,18 (Sangat Baik) dan 72,88 (Bagus). Oleh karena itu, pembelajaran dengan model teka-teki silang dapat memberikan hasil belajar yang baik bagi mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Balikpapan.\r\nKata kunci: model teka-teki silang, prestasi belajar siswa','string'),(132,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN GEOMETRI TRANSFORMASI MENGGUNAKAN MODEL CROSSWORD PUZZLE TEKATEKI SILANG','string'),(132,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(132,'id_ID','title','PEMBELAJARAN GEOMETRI TRANSFORMASI MENGGUNAKAN MODEL CROSSWORD PUZZLE (TEKA-TEKI SILANG)','string'),(133,'','licenseURL','','string'),(133,'','projectID','','string'),(133,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(133,'id_ID','abstract','Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa modul pembelajaran berbantu wolfram mathematica yang teruji kevalidan dan keefektifannya untuk meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian pengembangan (research and development), dengan model pengembangan yang dipilih adalah model pengembangan 4D, yaitu define, design, develop, and disseminate. Tahap perancangan akan menghasilkan draf bahan  ajar yang dievaluasi berdasarkan evaluasi materi dan media. Selanjutnya draf diujicobakan dalam skala kecil dengan 10 orang responden yang sudah pernah mendapat mata kuliah persamaan diferensial kemudian dilakukan uji coba lapangan pada kegiatan pembelajaran mata kuliah persamaan diferensial di kelas.  Hasil penelitian ini adalah:  Hasil review dari ahli materi menyatakan modul pembelajaran berada pada kualifikasi sangat layak, yaitu sebesar 4,17 atau 83,33%. 2. Ahli media memberikan tanggapan modul pembelajaran berada pada kualifikasi sangat layak, yaitu 4,37 atau 87,41 %. Hasil tanggapan mahasiswa diperoleh persentase tingkat pencapaian berada pada 4,11 atau 82,13% yang termasuk dalam kualifikasi sangat layak. Modul yang dikembangkan sudah valid dan layak digunakan pada proses pembelajaran untuk dapat memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik. Bahan ajar tersebut menarik dan dapat menimbulkan motivasi belajar di tengah keterbatasan bahan ajar dan waktu dalam kelas.','string'),(133,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBANTU WOLFRAM MATHEMATICA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS','string'),(133,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(133,'id_ID','title','PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBANTU WOLFRAM MATHEMATICA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS','string'),(134,'','licenseURL','','string'),(134,'','projectID','','string'),(134,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(134,'id_ID','abstract','Pembelajaran matematika yang kurang melibatkan siswa menyelesaikan masalah non-rutin mengakibatkan rendahnya kemampuan representasi matematis sehingga berakibat kepada kurangnya disposisi matematis siswa. Salah satu model yang dapat meningkatkan kemampuan representasi dan disposisi matematis siswa adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan representasi dan disposisi matematis antara siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika dengan menggunakan model PBL dan siswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Desain dalam penelitian ini menggunakan Pre-test Post-tes Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTsN Tungkop Aceh Besar, sedangkan sampel penelitian yaitu siswa kelas VII3 sebagai kelas ekperimen dan siswa kelas VII4 sebagai kelas kontrol.  Instrumen penelitian terdiri atas tes representasi matematis dan angket disposisi matematis. Analisis data dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan 1) kemampuan representasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan  menggunakan model PBL lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, 2) disposisi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan model PBL lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran secara konvensional, 3) tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan representasi matematis dengan disposisi matematis siswa.\r\n\r\nKata Kunci: pembelajaran model problem based learning (PBL), kemampuan representasi matematis, disposisi matematis','string'),(134,'id_ID','cleanTitle','PENINGKATAN KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MTSN MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PBL','string'),(134,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(134,'id_ID','title','PENINGKATAN KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MTSN MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)','string'),(136,'','licenseURL','','string'),(136,'','projectID','','string'),(136,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(136,'id_ID','abstract','Pemerintah telah memberlakukan Kurikulum 2013 sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional yang sesuai dengan perkembangan zaman dan memiliki ciri khas dalam penggunaan pendekatan scientific/ilmiah pada proses pembelajarannya. Tidak mudah untuk menerapkan  pendekatan scientific dengan baik dan benar khususnya pada mata pelajaran matematika. Banyak aspek yang menjadi ukuran keberhasilan penerapan tersebut salah satunya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika  menggunakan pendekatan scientific dengan subjek siswa kelas XI SMA Labschool yang ditentukan berdasarkan kategori tinggi, sedang dan rendah. Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi terhadap kegiatan siswa dalam proses pembelajaran dan hasil wawancara yang selanjutnya dianalisis secara deskriptif melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk ketiga subjek komponen yang belum terlaksana dengan baik adalah mengkomunikasikan. Aktivitas yang berlangsung hanya sebatas berdiskusi dengan teman sekelompok, sedangkan mengkomunikasikan yang dituntut dalam pendekatan scientific adalah menyajikan laporan dalam bentuk bagan,diagram, atau grafik, menyusun laporan tertulis, dan menyajikan laporan meliputi proses, hasil, dan kesimpulan secara lisan. Ketiga subjek memiliki aktivitas yang berbeda dalam setiap kegiatan dan belum seluruhnya sesuai dengan deskripsi yang diharapkan dalam pendekatan scientific.','string'),(136,'id_ID','cleanTitle','AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC','string'),(136,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(136,'id_ID','title','AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCIENTIFIC','string'),(137,'','copyrightYear','2018','string'),(137,'','crossref::batchId','_1561313951','string'),(137,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp123-138','string'),(137,'','crossref::status','registered','string'),(137,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(137,'','projectID','','string'),(137,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp123-138','string'),(137,'','pub-id::publisher-id','','string'),(137,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(137,'id_ID','abstract','The abilities of the 21st century consist of critical thinking and problem solving, creativity and innovation, communication, and collaboration. To support the development of this capability, it is necessary to design a 21st century mathematics-based learning tool. Based on field observations, teachers have not been able to develop a learning tool that leads to this capability. This is due to the lack of knowledge of teachers in designing such learning. If a teacher understands and is able to design a mathematics lesson that leads to 21st century skills, then as a teacher they will be ready to apply it and, in the end 21st century skills for students will flourish. The research approach that will be used in this research is the development research with the aim of producing the product in the form of lesson plans, student worksheets and standard instruments that support the ability of the 21st century. The development model that will be used in this research is 4D development model which includes four stages: define, design, develop and disseminate. But developers only use three stages. The results show that based on the overall score that has been obtained from the testing process shows that the learning tool of mathematics is very good.','string'),(137,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENDUKUNG KEMAMPUAN ABAD 21','string'),(137,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(137,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(137,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(137,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(137,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(137,'id_ID','title','PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENDUKUNG KEMAMPUAN ABAD 21','string'),(141,'','licenseURL','','string'),(141,'','projectID','','string'),(141,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(141,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar matematika yang masih rendah, siswa belum bisa menemukan sendiri suatu konsep yang dipelajari dan guru belum membagi kelompok secara heterogen. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan Model Pembelajaran Discovery Learning disertai Numbered Heads lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran scientific pada siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Padang. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian random terhadap subjek. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Padang yang terdiri dari delapan kelas. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak, terpilih kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes akhir berbentuk esai dengan r11 = 0,69. Berdasarkan tes akhir yang diperoleh, kedua kelas sampel berdistribusi normal dan homogen. Statistik uji yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah uji t satu pihak. Diperoleh nilai t hitung  = 0,9464 dan t tabel  = 0,0835, karena t hitung ≥ t tabel maka H0  ditolak. Dengan demikian, hipotesis penelitian diterima yaitu hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan Model Pembelajaran Discovery Learning disertai Numbered Heads lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa yang menerapkan pembelajaran scientific pada siswa kelas VIII SMP Negeri 12 Padang.','string'),(141,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII','string'),(141,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(141,'id_ID','title','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DISERTAI NUMBERED HEADS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII','string'),(143,'','licenseURL','','string'),(143,'','projectID','','string'),(143,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(143,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pemahaman konsep matematis siswa yang masih rendah dan tingginya sikap individual siswa yang berkemampuan tinggi. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) lebih baik daripada kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional siswa kelas XI IPA SMAN 2 Bayang. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian random terhadap subjek. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMAN 2 Bayang yang terdiri dari lima kelas. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak, dimana kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 5 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes akhir yang berbentuk esai dengan reliabilitas 0,76. Berdasarkan tes akhir yang diperoleh, kedua kelas sampel berdistribusi normal dan homogen. Statistik uji yang digunakan untuk pengujian hipotesis penelitian adalah uji t satu pihak dengan thitung = 1,79 dan ttabel = 1,67 karena thitung  > ttabel maka hipotesis diterima. Sehingga dapat disimpulkan pemahaman konsep matematis siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI  lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional siswa kelas XI IPA SMAN 2 Bayang.','string'),(143,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(143,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(143,'id_ID','title','PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(144,'','licenseURL','','string'),(144,'','projectID','','string'),(144,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(144,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa dengan model probing-prompting learning. Penelitian ini merupakan studi kuasi eksperimen berdesain kelompok kontrol non-ekiuvalen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 3 Pandeglang, sedangkan yang dijadikan sampel yaitu siswa kelas XI MIA 2 sebagai kelas eksperimen dan XI MIA 3 sebagai kelas kontrol yang ditentukan melalui teknik cluster random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes koneksi matematis tipe uraian yang terdiri dari lima butir soal. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh kesimpulan bahwa tidak terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa yang memperoleh model probing-prompting learning.','string'),(144,'id_ID','cleanTitle','Penerapan Model ProbingPrompting Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan Koneksi  Matematis Siswa','string'),(144,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(144,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(144,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(144,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(144,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(144,'id_ID','title','Penerapan Model Probing-Prompting Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan Koneksi  Matematis Siswa','string'),(145,'','licenseURL','','string'),(145,'','projectID','','string'),(145,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(145,'id_ID','abstract','Matematika adalah salah satu pelajaran yang wajib dipelajari di Sedkolah Dasar. Oleh karena itu matematika harus dikuasai oleh mahasiswa calon guru SD atau mahasiswa PGSD. Namun Kenyataanya masih ada mahasiswa PGSD yang masih belum menguasai materi matematika SD. Hal ini dikarenakan mahasiswa memiliki perasaan cemas atau math anxiety ketika menghadapi matematika. Penelitian ini betujuan untuk mengetahui level math anxiety mahasiswa PGSD UAD. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Data diambil menggunakan angket. Hasil dari penelitian ini menunjukkan secara umum level math anxiety mahasiswa PGSD UAD pada kategori Rendah.','string'),(145,'id_ID','cleanTitle','TINGKAT MATH ANXIETY MAHASISWA PGSD UAD','string'),(145,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(145,'id_ID','title','TINGKAT MATH ANXIETY MAHASISWA PGSD UAD','string'),(146,'','licenseURL','','string'),(146,'','projectID','','string'),(146,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(146,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan efektifitas pembelajaran dengan model teka-teki silang dan hasil belajar mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen, dengan desain One-Shot Case Study, dimana terdapat kelompok yang diberi perlakuan, kemudian hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Geometri Transformasi dan tanggapannya terhadap model tersebut dianalisis. Penelitian ini dilakukan di Universitas Balikpapan. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Matematika Kelas VI (Kelas A & B). Setelah angket dianalisis, efektifitas pembelajaran dengan model teka-teki silang adalah 75,29%, dan rata-rata hasil belajar mahasiswa adalah 87,18 (Sangat Baik) dan 72,88 (Bagus). Oleh karena itu, pembelajaran dengan model teka-teki silang dapat memberikan hasil belajar yang baik bagi mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Balikpapan.\r\nKata kunci: model teka-teki silang, prestasi belajar siswa','string'),(146,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN GEOMETRI TRANSFORMASI MENGGUNAKAN MODEL CROSSWORD PUZZLE TEKATEKI SILANG','string'),(146,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(146,'id_ID','title','PEMBELAJARAN GEOMETRI TRANSFORMASI MENGGUNAKAN MODEL CROSSWORD PUZZLE (TEKA-TEKI SILANG)','string'),(147,'','licenseURL','','string'),(147,'','projectID','','string'),(147,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(147,'id_ID','abstract','Kalkulus dasar merupakan mata kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa semester 1 jurusan pendidikan matematika IKIP Veteran Semarang. Penelitian dalam hal ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilakukan oleh mahasiswa jurusan pendidikan matematika IKIP Veteran Semarang 2016/2017. Tahap penelitian ini diantaranya perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan, serta refleksi. Pada siklus I ketuntasan belajar belum tercapai    sedangkan siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar   %. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa pendekatan pakem dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah kalkulus dasar.','string'),(147,'id_ID','cleanTitle','PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH KALKULUS DASAR DENGAN PENDEKATAN PAKEM','string'),(147,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(147,'id_ID','title','PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH KALKULUS DASAR DENGAN PENDEKATAN PAKEM','string'),(148,'','licenseURL','','string'),(148,'','projectID','','string'),(148,'en_US','abstract','The purpose of this research is to: (1) Knowing the development of learning media of mathematics nuanced Islamic Brain Gym on the material relation and function in SMA YP Unila. (2) To know the quality of learning media of Islamic mathematical monopoly with the help of Brain Gym which has been produced according to material experts, media experts, and religious experts. (3) Knowing the student\'s response to the Learning Mathematics Media of Islam-assisted Brain Gym developed. This research uses Research and Development method according to Borg and Gall with the procedure is limited to 7 stages of development are: Potential and Problems, Collecting information, Product Design, Design Validation, Design Improvement, Product Trial, and Product Revision, with data collection technique using interviews and questionnaires (questionnaires) in the form of Likert scale. data analysis techniques used are qualitative descriptive statistics. The result of this research is the learning media of mathematical monopoly of Islamic nuance using brain gym which is suitable to be used as instructional media which stated by: (1) media feasibility statement based on the material validation, media, and religion validation. (2) Interest in the use of monopoly games as learning media derived from the results of product testing in small groups, and field trials.','string'),(148,'en_US','cleanTitle','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI MATEMATIKA BERNUANSA ISLAM BERBANTUAN BRAIN GYM','string'),(148,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(148,'en_US','title','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI MATEMATIKA BERNUANSA ISLAM BERBANTUAN BRAIN GYM','string'),(148,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(149,'','licenseURL','','string'),(149,'','projectID','','string'),(149,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(149,'id_ID','abstract','menganalisis kesalahan mahasiswa dalam mengerjakan soal mata kuliah analisis vektor','string'),(149,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN MATERI DIFERENSIAL VEKTOR PADA MATA KULIAH ANALISIS VEKTOR MAHASISWA SEMESTER IV TAHUN PELAJARAN 20162017','string'),(149,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(149,'id_ID','title','ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN MATERI DIFERENSIAL VEKTOR PADA MATA KULIAH ANALISIS VEKTOR MAHASISWA SEMESTER IV TAHUN PELAJARAN 2016-2017','string'),(150,'','licenseURL','','string'),(150,'','projectID','','string'),(150,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(150,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS Perbandingan dan Skala berbasis Problem Based Learning (PBL). Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D). Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini yaitu model Borg and Gall dalam Sugiyono, penelitian dibatasi pada tujuh tahapan, yaitu: 1) Potensi dan Masalah, 2) Mengumpulkan informasi, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5) Revisi Desain, 6) Uji Coba Produk, 7) Revisi Produk. LKS Perbandingan dan Skala berbasis Problem Based Learning (PBL) dikembangkan melalui tahapan validasi ahli materi, ahli bahasa dan ahli media, serta diujicobakan kepada siswa. Subjek ujicoba dilakukan pada siswa SMP Muhammadiyah 5 Bandar Lampung yang berjumlah 29 siswa. Hasil penelitian dan analisis penilaian oleh para ahli LKS yang dikembangkan layak dijadikan sebgai salah satu media pembelajaran matematikan untuk siswa SMP kelas VII. Berdasarkan penilaian dari uji ahli materi, ahli media dan ahli bahasa persentase kelayakan yang diperoleh berturut-turut adalah 77%, 79% dan 86% dan hasil ujicoba kepada siswa persentase yang diperoleh adalah 83%. Berdasarkan hasil penelitian  dan penilaian dari para ahli serta ujicoba kepada siswa maka dapat disimpulkan bahwa LKS Perbandingan dan Skala berbasis Problem Based Learning (PBL) layak digunakan sebagai media pembelajan matematika untuk siswa SMP kelas VII.\r\n\r\nKata Kunci : LKS, Perbandingan dan skala, Problem Based Learning (PBL)','string'),(150,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA LKS BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PBL PADA POKOK BAHSAN PERBANDINGAN DAN SKALA DI SMP KELAS VII','string'),(150,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(150,'id_ID','title','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA POKOK BAHSAN PERBANDINGAN DAN SKALA DI SMP KELAS VII','string'),(153,'','licenseURL','','string'),(153,'','projectID','','string'),(153,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(153,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\n\r\nSasaran dalam pembelajaran matematika diantaranya adalah mengembangkan kemampuan berpikir matematis. Untuk berpikir secara matematis siswa harus memiliki kemampuan koneksi matematis. Rendahnya kemampuan koneksi matematis peserta didik kelas VIII SMP N 5 Terbanggi Besar disebabkan karena siswa gagal memahami konsep-konsep yang telah diajarkan kepada peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan koneksi matematis melalui pendekatan advokasi dengan penyajian masalah open-ended.\r\nPenelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 6 orang peserta didik kelas VIII yang terdiri dari 2 peserta didik dengan kemampuan awal tinggi, 2 peserta didik dengan kemampuan awal sedang dan 2 peserta didik dengan kemampuan awal rendah. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini diantaranya: 1) Metode tes untuk mengetahui kemampuan koneksi matematis peserta didik dengan kemampuan awal tinggi, sedang dan rendah. 2) Wawancara untuk mengklarifikasi hasil tes. Validitas data menggunakan triangulasi waktu. \r\nHasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik dengan kemampuan awal tinggi dapat menyelesaikan soal dengan memenuhi lima indikator kemampuan koneksi matematis. Peserta didik dengan kemampuan awal sedang dapat menyelesaikan soal dengan memenuhi tiga indikator kemampuan koneksi matematis. Sedangkan peserta didik dengan kemampuan awal rendah hanya dapat menyelesaikan soal dengan memenuhi satu indikator kemampuan koneksi matematis.\r\nKata kunci: Pendekatan Advokasi, Open Ended,Koneksi Matematis','string'),(153,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS PESERTA DIDIK MELALUIPENDEKATAN ADVOKASI DENGAN PENYAJIANMASALAH OPEN ENDED','string'),(153,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(153,'id_ID','title','KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS PESERTA DIDIK MELALUIPENDEKATAN ADVOKASI DENGAN PENYAJIANMASALAH OPEN ENDED','string'),(155,'','licenseURL','','string'),(155,'','projectID','','string'),(155,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(155,'id_ID','abstract','Dalam praktek sehari-hari, misalnya dalam bidang teknik dan bisnis, sering terdapat kasus gagalnya pencarian penyelesaian eksak suatu masalah matematika. Hal ini bukan disebabkan oleh cara mencari penyelesaian yang tidak diketahui, namun karena adanya kenyataan bahwa penyelesaian yang diinginkan tidak dapat dinyatakan secara elementer atau adanya fungsi-fungsi yang telah diketahui. Karena itu komputasi numerik menjadi amat penting, khususnya dalam kaitannya dengan meningkatnya peranan model matematika dalam bidang sains dan teknologi, serta dengan adanya teknologi pendukung berupa komputer yang berkempuan tinggi.','string'),(155,'id_ID','cleanTitle','PAPER METODE NUMERIK','string'),(155,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(155,'id_ID','title','PAPER METODE NUMERIK','string'),(156,'','licenseURL','','string'),(156,'','projectID','','string'),(156,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(156,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah mendapatkan pembelajaran dengan model discovery learning dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah mendapatkan pembelajaran dengan model problem based learning. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis antara siswa yang mendapatkan model discovery learning dengan model problem based learning. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di salah satu sekolah menengah pertama di kabupaten Bandung Barat. Sampelnya terdiri dari dua kelas VII, dimana satu kelas sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas lainnya sebagai kelas eksperimen 2 yang masing-masing berjumlah 35 orang. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain Two Group Post Test Only. Instrumen yang digunakan adalah soal postes tentang pemecahan masalah matematis. Berdasarkan temuan dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa, terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis antara siswa yang mendapatkan model discovery learning dengan model problem based learning. Walaupun demikian, kualifikasi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model discovery learning maupun siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model problem based learning, keduanya termasuk kategori sedang.','string'),(156,'id_ID','cleanTitle','Perbandingan Pemecahan Masalah Matematis Siswa antara Discovery Learning dan Problem Based Learning','string'),(156,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(156,'id_ID','title','Perbandingan Pemecahan Masalah Matematis Siswa antara Discovery Learning dan Problem Based Learning','string'),(157,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(157,'','projectID','','string'),(157,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA','string'),(157,'id_ID','abstract','Siswa belajar sesuai dengan gaya belajarnya, dan setiap gaya belajar berpengaruh pada proses penalaran matematis dan hasil belajar. Kombinasi dari bagaimana menyerap, mengatur dan mengolah informasi merupakan definisi dari gaya belajar. Untuk memaksimalkan kemampuan siswa dalam menyerap, mengatur dan mengolah informasi, terlebih dahulu dikenali gaya belajar dari siswa tersebut yaitu visual, auditorial atau kinestetik (V-A-K). Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap profil kemampuan penalaran matematis siswa ditinjau dari gaya belajar visual, audio, dan kinestetik pada materi fungsi komposisi dan fungsi invers. Penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan pendekatan etnographi dan subjek penelitian ini adalah kelas XI SMA. Hasil penelitian profil dari gaya belajar (V-A-K) yaitu profil kemampuan penalaran matematis siswa visual memiliki kemampuan memanipulasi, menarik kesimpulan, memberikan alasan atau bukti adalah cukup. Sementara kemampuan memberikan argumennya kurang. Profil kemampuan penalaran matematis siswa auditorial memiliki kemampuan memanipulasi, memberikan alasan atau bukti, dan memberikan argumen atau kesahihan jawaban adalah baik. Sementara menarik kesimpulannya cukup. Profil kemampuan penalaran matematis siswa kinestetik memiliki kemampuan memanipulasi dan memberikan alasan atau bukti adalah cukup. Sedangkan Kemampuan menarik kesimpulannya kurang, serta kemampuan memberikan kesahihan jawaban atau argumen, ia memberikan jawaban dengan unik dan jelas.','string'),(157,'id_ID','cleanTitle','PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR','string'),(157,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(157,'id_ID','title','PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR','string'),(158,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(158,'','projectID','','string'),(158,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(158,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengaplikasikan pendekatan open ended dalam mata kuliah matematika bisnis agar hasil belajar meningkat, selain itu juga untuk melihat perspektif dari mahasiswa setelah pendekatan open ended dilaksanakan. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa STIE Ekuitas yang sedang menempuh mata kuliah matematika bisnis, sedangkan sampel dipilih secara purposive sampling sebanyak 81 orang (2 kelas).\r\nHasil belajar yang dinilai terdiri dari 3 (tiga) komponen kemampuan yaitu kemampuan konseptual, prosedural, dan kemampuan memecahkan masalah. Pretes dan postes diberikan dalam bentuk uraian yang terdiri dari 10 (sepuluh) soal, sedangkan untuk melihat perspektif mahasiswa digunakan 9 (sembilan) item pernyataan. Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji-t dan MANOVA. \r\nKesimpulan dari penelitian ini adalah (1) ada perbedaan kemampuan yang signifikan antara mahasiswa yang diberi pembelajaran matematika dengan menggunakan open ended dan mahasiswa yang menggunakan konvensional, khususnya kemampuan konseptual, prosedural, dan memecahkan masalah, (2) penggunaan open ended dapat memperkuat pengetahuan mahasiswa dalam berpikir matematika, sebagai upaya agar dapat memecahkan masalah, dan (3) open ended membuat mahasiswa dapat berinteraksi dengan temannya melalui diskusi, sehingga mahasiswa dapat memperoleh pengetahuan tentang matematika dengan lebih luas lagi.','string'),(158,'id_ID','cleanTitle','APLIKASI DAN PERSPEKTIF  PENDEKATAN OPEN ENDED TERHADAP  HASIL BELAJAR  MAHASISWA DALAM  MATEMATIKA BISNIS','string'),(158,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(158,'id_ID','title','APLIKASI DAN PERSPEKTIF  PENDEKATAN OPEN ENDED TERHADAP  HASIL BELAJAR  MAHASISWA DALAM  MATEMATIKA BISNIS','string'),(159,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(159,'','projectID','','string'),(159,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(159,'id_ID','abstract','Rendahnya kemampuan Self-Regulated Learning mahasiswa yang mayoritas berasal dari daerah Pedalaman Papua, melatarbelakangi peneliti untuk melakukan penelitian dengan menerapkan Hypnoteaching dalam proses pembelajaran.  Salah satu penyebab rendahnya rendahnya kemampuan Self-Regulated Learning mahasiswa adalah kebiasaan mereka yang belum bisa mengatur dan mengarahkan diri sendiri dalam belajar. Hypnoteaching yang disebut juga pemberian sugesti positif diharapkan mampu mengarahkan pikiran mereka untuk merubah perilaku belajar menjadi teratur dan terarah. Dengan kata lain hal tersebut, akan berpengaruh terhadap kemampuan Self-Regulated Learning mahasiswa.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) bagaimanakah peningkatan kemampuan Self-Regulated Learning Mahasiswa Papua setelah diterapkan Hypnoteaching dalam Mata Kuliah Desain Pembelajaran Matematika, 2) bagaimanakah respon mahasiswa terhadap penerapan Hypnoteaching dalam Mata Kuliah Desain Pembelajaran Matematika. Jenis penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian adalah mahasiswa Papua pada Mata Kuliah Desain Pembelajaran Matematika di STKIP Surya Tangerang Tahun Pelajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data berupa angket, catatan lapangan, dan lembar observasi. Data yang dianalis hanya data angket dengan cara mengolah skor angket yang dikonversi menjadi data interval, kemudian ditentukan skor sikap dan skor netralnya. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan hypnoteaching dapat meningkatkan kemampuan self-regulated learning mahasiswa Papua menjadi lebih baik.','string'),(159,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN HYPNOTEACHING  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SELFREGULATED LEARNING  MAHASISWA PAPUA DALAM MATA KULIAH DESAIN PEMBELAJARAN','string'),(159,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(159,'id_ID','title','PENERAPAN HYPNOTEACHING  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SELF-REGULATED LEARNING  MAHASISWA PAPUA DALAM MATA KULIAH DESAIN PEMBELAJARAN','string'),(160,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(160,'','projectID','','string'),(160,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(160,'id_ID','abstract','Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami mahasiswa selama pelaksanaan Project Based Learning (PjBL) dan keberhasilan dari implementasi PjBL pada mahasiswa tingkat III program studi Pendidikan Matematika pada mata kuliah Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran Matematika. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif karena relevan dilihat dari proses awal sampai tersusunnya produk. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) kurangnya dukungan dan respons dari pihak sekolah sehubungan kegiatan uji coba soal, 2) implementasi Project Based Learning berhasil dilakukan mahasiswa, dilihat dari  rata-rata nilai mahasiswa yang telah mencapai kriteria Baik.','string'),(160,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KESULITAN BELAJAR MAHASISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING','string'),(160,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(160,'id_ID','title','ANALISIS KESULITAN BELAJAR MAHASISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING','string'),(163,'','copyrightYear','2018','string'),(163,'','crossref::batchId','_1561400251','string'),(163,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp1-16','string'),(163,'','crossref::status','registered','string'),(163,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(163,'','projectID','','string'),(163,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no1.2018pp1-16','string'),(163,'','pub-id::publisher-id','','string'),(163,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(163,'id_ID','abstract','Mathematical problem solving and multiple representation ability is essential to develop. So it needs a study to facilitate the students to be active, interesting and challenging for students to think and therefore contributes to the students ability to represent, understand the material during learning process and solve mathematical problems. Quantum learning model puts students on comfortable and pleasant condition so that students can play an active role in the learning process and student expected to get the flexibility to bring their own representation and easy to solve the problem. The main objective of this study was to determine the improvement in the mathematical problem solving and multiple representation of students who obtain quantum learning model and students who received conventional learning, as well as to determine the relationship between the mathematical problem solving and multiple representations. This research is a quasi experimental with non equivalent control group design. The population of this study are all students of class VII with two classes of them as samples. The research data obtained through problem-solving ability and multiple mathematical representations test. The results showed that: (a). Quantum learning model can improve the mathematical problem solving and multiple representations ability, (b). there is a relationship between the mathematical problem solving and multiple representations ability.','string'),(163,'id_ID','cleanTitle','PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN REPRESENTASI MULTIPEL MATEMATIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM','string'),(163,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(163,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(163,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(163,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(163,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(163,'id_ID','title','PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN REPRESENTASI MULTIPEL MATEMATIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM','string'),(164,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(164,'','projectID','','string'),(164,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(164,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilakukan untuk menyelidiki adanya kemungkinan operasi hitung pengurangan pada permainan bentengan yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang. Penelitian dilakukan dengan mendeskripsikan terlebih dahulu mengenai permainan bentengan, aturan-aturan dalam permainan bentengan, istilah-istilah dalam permainan bentengan dan cara memainkannya. Setelah memahami aturan, istilah dan cara memainkan permainan bentengan, selanjutnya dilakukan penyelidikan untuk menemukan kemungkinan adanya operasi hitung pengurangan pada permainan bentengan yang masing-masing kelompok berjumlah 4 orang. operasi hitung pengurangan dalam permainan bentengan diartikan ketika anggota kelompok tertawan oleh kelompok lawan. Dalam penelitian ini, disajikan contoh permainan bentengan yang menghasilkan operasi hitung pengurangan untuk benteng yang masing-masing kelompoknya berjumlah 4 orang.\r\n\r\nKata Kunci : Operasi Hitung Pengurangan, Permainan Bentengan.','string'),(164,'id_ID','cleanTitle','OPERASI HITUNG PENGURANGAN DALAM PERMAINAN BENTENGAN','string'),(164,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(164,'id_ID','title','OPERASI HITUNG PENGURANGAN DALAM PERMAINAN BENTENGAN','string'),(165,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(165,'','projectID','','string'),(165,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(165,'id_ID','abstract','Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah bisa permainan ular tangga sebagai media pembelajaran matematika. Penelitian dilakukan dengan mendeskripsikan terlebih dahulu mengenai permainan ular tangga, aturan-aturan dalam permainan ular tangga, istilah-istilah dalam permainan ular tangga, dan cara memainkannya. Dalam penelitian ini, pembelajaran matematika dengan media permainan ular tangga dapat memotivasi siswa untuk belajar.','string'),(165,'id_ID','cleanTitle','Media pembelajaran matematika dalam permainan ular tangga','string'),(165,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(165,'id_ID','title','Media pembelajaran matematika dalam permainan ular tangga','string'),(166,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(166,'','projectID','','string'),(166,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(166,'id_ID','abstract','Salah satu cara menyelesaikan berbagai permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan matematika dapat diselesaikan dengan cara pendekatan pemodelan matematika. Dalam tulisan ini akan dikaji tentang modeling matematika melalui kemampuan representasi matematis. Kajian yang akan dibahas meliputi pembelajaran berbasis multi representasi melalui sajian enaktif, ikonik, dan simbolik. Kemampuan representasi dalam membuat modeling matematika sangat diperlukan dalam membuat konsep matematis menjadi lebih dipahami secara lebih sederhana.','string'),(166,'id_ID','cleanTitle','Modelling Matematika melalui Kemampuan Representasi Matematis','string'),(166,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(166,'id_ID','title','Modelling Matematika melalui Kemampuan Representasi Matematis','string'),(167,'','copyrightYear','2018','string'),(167,'','crossref::batchId','_1561313915','string'),(167,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp139-154','string'),(167,'','crossref::status','registered','string'),(167,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(167,'','projectID','','string'),(167,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp139-154','string'),(167,'','pub-id::publisher-id','','string'),(167,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(167,'id_ID','abstract','The purpose of this research is to know the relationship of Group Investigation model with creative thinking ability and problem solving ability. Model Group Investigation is a group-based learning model where students are given opportunities to discuss, think critically, and be responsible for the learning. The research method used is experimental method, with sampling technique used is Purposive Sample. The instrument used in this research is the observation sheet of student activity, the question of creative thinking ability and the problem solving test problem. The test used is Pearson Product Moment correlation test, ANOVA Factorial test,  and uji t. The results of this study are: (1) student activity in learning mathematics by using Group Investigation model overall percentage reaches 65,6% and included in good category; (2) there is correlation of Group Investigation model with creative thinking ability; (3) there is correlation of Group Investigation model with problem solving ability; (4) there is a correlation of Group Investigation model with creative thinking ability and problem-solving ability; (5) there is difference of average ability of creative thinking and problem solving ability between experiment class student and control class student, with mean value of experiment class is 76,60 whereas mean value of control class is 68,57.','string'),(167,'id_ID','cleanTitle','KORELASI MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH','string'),(167,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(167,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(167,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(167,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(167,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(167,'id_ID','title','KORELASI MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH','string'),(168,'','copyrightYear','2018','string'),(168,'','crossref::batchId','_1561313879','string'),(168,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp155-174','string'),(168,'','crossref::status','registered','string'),(168,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(168,'','projectID','','string'),(168,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp155-174','string'),(168,'','pub-id::publisher-id','','string'),(168,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(168,'id_ID','abstract','Mathematical conceptual understanding is a provision in solving problems and finding other concepts. Therefore, this research should be conducted to determine the mathematical learning model that can enhance these capabilities. The main objective is to investigate and describe the achievement as well as an increase in the mathematical ability of conceptual understanding both got teaching Knisley mathematics learning model and direct learning model. The method used mixed method (mixed methods) with the incorporation of quantitative and qualitative models. The study design used concurrent embedded design. The population in this research is class VIII SMP with sample class VIII A and B. Class selected as sample using purposive sampling technique. Quantitative data analysis in this study using the samples Independent-T test and Mann-Whitney. Results of descriptive statistical analysis showed the experimental class =0.83, =14.92 and =0.58. And a control class shows = 0.89, = =10.27 and =0.39. Based on the test results of the samples Independent-T test to determine achievement and test scores N-gain KPKM each student obtained the data with sig (one-tailed) and =0.05 is 0.000. Because of sig < 0.05 then rejected that hypothesis is accepted. Thus, the research concludes that the attainment and improved conceptual understanding of mathematical ability of students who get teaching mathematics learning model Knisley better than who received direct instruction.','string'),(168,'id_ID','cleanTitle','MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA KNISLEY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEPTUAL MATEMATIS SISWA SMP','string'),(168,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(168,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(168,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(168,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(168,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(168,'id_ID','title','MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA KNISLEY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEPTUAL MATEMATIS SISWA SMP','string'),(169,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(169,'','projectID','','string'),(169,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(169,'id_ID','abstract','The implementation of cooperative learning model with Snowball Throwing expected to be an alternative to overcome problems, so that students will be interested, active and can improve cognitive understanding of students in learning mathematics. The purpose of this research is to improve cognitive understanding in mathematics, for material circle, knowing the learning environment of students and determine the response class VIII Junior High School in Cianjur. The research method is the Classroom Action Research carried out in three cycles of action. The instrument used is a matter of testing each cycle, the observation sheet of students and teachers in the learning process, questionnaires scale student attitudes and daily journals. The results showed that by applying models of Snowball Throwing learning can improve student learning outcomes. In addition, the students have good learning atmosphere in each cycle and response positively. Based on the results of the study is concluded that Snowball Throwing cooperative learning model can improve cognitive understanding.','string'),(169,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN PEMAHAMAN KOGNITIF SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN COOPERATIF LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING','string'),(169,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(169,'id_ID','title','MENINGKATKAN PEMAHAMAN KOGNITIF SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN COOPERATIF LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING','string'),(170,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(170,'','projectID','','string'),(170,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(170,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan profil berpikir reflektif mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif Field Dependent. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang. Kriteria pemilihan subjek didasarkan pada gaya kognitif dan kelancaran berkomunikasi mahasiswa baik secara lisan maupun tulisan. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes tertulis dan wawancara berbasis tugas pada Mata Kuliah Kalkulus Integral yang diampu oleh peneliti. Analisis data dilakukan berdasarkan data tes tertulis dan data wawancara berbasis tugas. Selanjutnya dilakukan triangulasi untuk mendapatkan data subjek penelitian yang valid. Deskripsi berpikir reflektif mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Semarang yang mempunyai gaya kognitif Field Dependent yang diperoleh dalam penelitian ini dijadikan rujukkan bagi dosen yang mengampu untuk menyusun strategi pembelajaran sehingga capaian pembelajaran yang diharapkan dapat diraih. \r\nHasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa dengan gaya kognitif Field dependent kemampuan berpikir reflektifnya tinggi. Hal ini terlihat pada hasil pekerjaan mahasiswa pada mata kuliah Kalkulus Integral dimana untuk hampir semua soal, mahasiswa dikatakan reflektif dan terdapat satu soal dimana mahasiswa dikatakan cukup reflektif.','string'),(170,'id_ID','cleanTitle','BERPIKIR REFLEKTIF MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS PGRI SEMARANG DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT','string'),(170,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(170,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(170,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(170,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(170,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(170,'id_ID','title','BERPIKIR REFLEKTIF MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS PGRI SEMARANG DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT','string'),(171,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(171,'','projectID','','string'),(171,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(171,'id_ID','abstract','Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemahaman konsep teorema phytagoras berdasarkan gaya kognitif field independen dan field dependent. Penentuan subjek dilakukan dengan menggunakan instrumen GEFT dan hasil konsultasi dengan guru matematika, dilanjutkan dengan pemberian tes pemahaman konsep pada materi teorema phytagoras dan wawancara.Hasil penelitian menunjukan bahwa pemahaman siswa dengan gaya kognitif field dependent yaitu menyatakan makna teorema Pythagoras yang diberikan menggunakan bahasanya sendiri dengan menyebutkan definisi teorema Pythagoras yang ia ketahui. ketika penggunaan konsep teorema Pythagoras, siswa menggunakan gambar segitiga sebagai representasi untuk mempermudah menafsirkan letak sisi sisi yang diberikan. Kemudian siswa mencari nilai yang belum diketahui dan menggunakan teorema Pytahgoras untuk menyelesaikan masalah. menggunakan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep untuk menentukan luas segitiga menggunakan teorema Pythagoras  dengan cara terlebih dahulu mencari sisi (tinggi)nya. Sedangkan hasil penelitian pemahaman siswa dengan gaya kognitif field independentyaitu menyatakan makna teorema Pythagoras yang diberikan menggunakan bahasanya sendiri dengan menyebutkan symbol-simbol yang ia ketahui pada teorema Pythagoras, menggunakan konsep teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah dengan cara menggunakan operasi hitung perkalian untuk menentukan salah satu sisi yang belum diketahui. Menggunakan teorema Pythagoras untuk menemukan jawaban dari soal. menggunakan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep teorema Pythagoras  dengan menyatakan bahwa harus diketahui dua sisi atau tidak cukup jika hanya diketahui satu sisi saja.','string'),(171,'id_ID','cleanTitle','PROFIL EMAHAMAN KONSEP TEOREMA PHYTAGORAS SISWA BERDASARKAN PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD INDEPENDENT DAN FIELD DEPENDENT','string'),(171,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(171,'id_ID','title','PROFIL EMAHAMAN KONSEP TEOREMA PHYTAGORAS SISWA BERDASARKAN PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD INDEPENDENT DAN FIELD DEPENDENT','string'),(172,'','copyrightYear','','string'),(172,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(172,'','projectID','','string'),(172,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(172,'id_ID','abstract','Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui : 1) pengaruh langsung sikap belajar matematika terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, 2) pengaruh langsung berpikir kreatif matematika terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, 3) pengaruh langsung penilaian portofolio dokumen terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, 4) pengaruh langsung sikap belajar matematika terhadap penilaian portofolio dokumen, 5) pengaruh langsung berpikir kreatif matematika terhadap penilaian portofolio dokumen\r\n      Hasil penelitian menyimpulan bahwa : 1) ada bukti dukungan data yang dapat menjelaskan bahwa hasil penilaian portofolio siswa mempunyai pengaruh langsung terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa; sumbangan  efektif hasil penilaian portofolio dokumen siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yang dapat diketahui adalah sebesar  6,46%; 2) ada bukti dukungan data yang dapat menjelaskan bahwa berpikir kreatif matematika mempunyai pengaruh langsung terhadap hasil penilaian portofolio dokumen siswa; sumbangan efektif berpikir kreatif matematika terhadap hasil penilaian portofolio dokumen siswa yang dapat diketahui adalah sebesar 5,52%','string'),(172,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Sikap Belajar Berpikir Kreatif dan Hasil Penilaian Portofolio Dokumen terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa','string'),(172,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(172,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(172,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(172,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(172,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(172,'id_ID','title','Pengaruh Sikap Belajar, Berpikir Kreatif, dan Hasil Penilaian Portofolio Dokumen terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa','string'),(173,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(173,'','projectID','','string'),(173,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(173,'id_ID','abstract','terdapat perbedaan yang signifikan antara rerata kedua kelas, maka disimpulkan terdapat pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap hasil belajar matematika','string'),(173,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap hasil belajar matematika','string'),(173,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(173,'id_ID','title','Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap hasil belajar matematika','string'),(174,'','copyrightYear','2018','string'),(174,'','crossref::batchId','_1561313842','string'),(174,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp175-192','string'),(174,'','crossref::status','registered','string'),(174,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(174,'','projectID','','string'),(174,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp175-192','string'),(174,'','pub-id::publisher-id','','string'),(174,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(174,'id_ID','abstract','This research is a descriptive qualitative approach which aims to describe profile of understanding of pythagoras theorem concept of students based on the difference of field independent and dependent cognitive style. The subjects of this study are 9th grade students of junior secondary school. Subject determination is done using GEFT instrument and mathematics teacher’s consultation, then continued by giving concept comprehension test on Pythagorean theorem material and interview. Checking the validity of data is done by time’s triangulation. The results showed that student: 1) states the meaning of Pythagoras\'s theorem given in his own language by noting Pythagorean theorem’s definition; 2) when using the concepts of Pythagoras theorem, students use triangle images as representations to facilitate an interpretation of given sides position. Then the students find the unknown values and use Pythagoras theorem to solve the problem; 3) using the necessary condition or sufficient condition of a concept to determine the area of a triangle using Pythagorean theorem by finding a side. While, the results for field independent cognitive style are student: 1) expresses the meaning of Pythagoras theorem by using their own language and mentioning the symbols; 2) using the concepts of Pythagorean theorem to solve the problem given by using multiplication operations to determine one of unknown sides. Then, student use pythagoras theorem to find the answer of the given problem; 3) using the necessary conditions or sufficient terms a concept of Pythagoras theorem by stating that it must be known two sides or not.','string'),(174,'id_ID','cleanTitle','PROFIL PEMAHAMAN KONSEP TEOREMA PYTHAGORAS SISWA BERDASARKAN PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD INDEPENDENT DAN FIELD','string'),(174,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(174,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(174,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(174,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(174,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(174,'id_ID','title','PROFIL PEMAHAMAN KONSEP TEOREMA PYTHAGORAS SISWA BERDASARKAN PERBEDAAN GAYA KOGNITIF FIELD INDEPENDENT DAN FIELD','string'),(175,'','copyrightYear','2018','string'),(175,'','crossref::batchId','_1561313806','string'),(175,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp193-208','string'),(175,'','crossref::status','registered','string'),(175,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(175,'','projectID','','string'),(175,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp193-208','string'),(175,'','pub-id::publisher-id','','string'),(175,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(175,'id_ID','abstract','The aim of this study is to test the hypothesis about the influence of logical-mathematical intelligence to higher order thinking skills. The method that used in this research is survey method. This research using descriptive analysis and data requirement test (normality test, regression linearity test, and multicollinearity test), followed by hypothesis testing using correlation and multiple regression. The samples of research are taken from an affordable population by removing data outliers. The number of samples after the data outliers were eliminated were 99 students SMPN 6 Bekasi VIII grader. Instruments that used is a multiple choice test sheet to measure logical-mathematical intelligence, straight observation sheet to measure musical intelligence, and test sheet problem essay to measure higher order thinking skills. The results of hypothesis testing were obtained by following conclusions: 1) There is a positive influence that significant in logical-mathematical intelligence and musical intelligence to higher order thinking skills. 2) There is a positive influence that significant in logical-mathematical intelligence to higher order thinking skills. 3) There is no positive influence that significant in musical intelligence to higher order thinking skills.','string'),(175,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH KECERDASAN LOGISMATEMATIS DAN KECERDASAN MUSIKAL TERHADAP HIGHER ORDER THINKING SKILLS HOTS','string'),(175,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(175,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(175,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(175,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(175,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(175,'id_ID','title','PENGARUH KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS DAN KECERDASAN MUSIKAL TERHADAP HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)','string'),(176,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(176,'','projectID','','string'),(176,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(176,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media animasi menggunakan macromedia flash untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. Adapun metode penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah model 4D yang dikemukakan oleh Thiagarajan yang terdiri dari 4 tahapan yaitu: (1) define atau pendefinisian; (2) design atau perancangan; (3) develop atau pengembangan dan (4) disseminate atau penyebaran. Peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yaitu angket (kuisioner) berupa skala Likert untuk respon peserta didik dan soal tes pemahaman konsep peserta didik. Hasil penelitian adalah media animasi menggunakan macromedia flash untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik pokok bahasan persegi dan persegi panjang yang layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. Kelayakan media pembelajaran yang dihasilkan dari ahli materi dan ahli media adalah valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang diperoleh pada uji kelompok kecil yaitu sangat menarik dengan skor rata-rata sebesar 3,64. Pada uji kelompok besar diperoleh kriteria kemenarikan yaitu sangat menarik dengan skor rata-rata sebesar 3,47. Selain itu respon peserta didik terhadap peningkatan pemahaman konsep meningkat setelah penggunaan media pembelajaran, yaitu pada kategori sedang (0,30 < g < 0,70) dengan nilai gain 0,6375.','string'),(176,'id_ID','cleanTitle','Media Animasi Menggunakan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik','string'),(176,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(176,'id_ID','title','Media Animasi Menggunakan Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik','string'),(178,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(178,'','projectID','','string'),(178,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(178,'id_ID','abstract','Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang bertujuan menelaah asosiasi antara kemampuan falakiyah dengan kemampuan trigonometri mahasiswa pendidikan matematika UHAMKA. Dalam menelaah asosiasi antara kemampuan trigonometri dan kemampuan ilmu falak (falakiyah) digunakan rancangan cross-sectional design. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah Ilmu Falak pada semester VI tahun 2016/2017 dan semester V tahun 2017/2018 dan sampelnya dipilih dengan teknik purposive sampling sebanyak 100 mahasiswa. Penelitian dimulai dengan memberikan tes kemampuan trigonometri kepada subjek penelitian sebelum kegiatan perkuliahan ilmu falak dimulai, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tes kemampuan falakiyah kepada subjek penelitian sebagai evaluasi kegiatan perkuliahan. Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan (asosiasi) antara kemampuan falakiyah dengan kemampuan trigonometri mahasiswa. Derajat asosiasi antara kedua kemampuan tersebut tergolong ke dalam klasifikasi tinggi sekali. Mahasiswa yang memiliki kemampuan falakiyah tinggi paling banyak memiliki kemampuan trigonometri yang tinggi pula. Sementara itu, mahasiswa yang memiliki kemampuan falakiyah rendah cenderung juga memiliki kemampuan trigonometri yang rendah. Artinya tinggi rendahnya kemampuan falakiyah siswa berkaitan dengan kemampuan trigonometrinya, begitupun sebaliknya. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan (asosiasi) antara kemampuan falakiyah dengan kemampuan trigonometri mahasiswa.','string'),(178,'id_ID','cleanTitle','ASOSIASI KEMAMPUAN TRIGONOMETRI DENGAN KEMAMPUAN FALAKIYAH MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA UHAMKA','string'),(178,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(178,'id_ID','title','ASOSIASI KEMAMPUAN TRIGONOMETRI DENGAN KEMAMPUAN FALAKIYAH MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA UHAMKA','string'),(179,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(179,'','projectID','','string'),(179,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(179,'id_ID','abstract','Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap soal pemecahan masalah matematis pada materi segiempat yang berhubungan dengan nilai Islam. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk menggambarkan secara sistematis dan mendeskripsikan respon siswa mengenai soal pemecahan masalah matematis pada materi segiempat yang berhubungan dengan nilai Islam. Teknik pengambilan data pada penelitian ini dilakukan dengan pemberian tes, angket, serta wawancara. Tes dilakukan kepada 26 orang siswa kelas IX di salah satu MTsN di Kabupaten Bandung Barat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemecahan masalah matematis siswa pada materi segiempat yang berhubungan dengan nilai Islam cukup, kecuali untuk memeriksa kembali hasil berada pada kualifikasi kurang , sebagian besar siswa tidak memberikan kesimpulan dari masalah yang sudah mereka selesaikan. Respon siswa untuk soal pemecahan masalah matematis pada materi segiempat yang berhubungan dengan nilai Islam sangat baik. 84,61% siswa menyatakan mendapatkan pengetahuan tambahan mengenai infak dan zakat dari soal yang telah dikerjakan, dan 100% siswa menyatakan termotivasi untuk lebih mengamalkan infak ketika mendapatkan rezeki lebih.','string'),(179,'id_ID','cleanTitle','RESPON SISWA TERHADAP SOAL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PADA MATERI SEGIEMPAT YANG BERHUBUNGAN DENGAN NILAI ISLAM','string'),(179,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(179,'id_ID','title','RESPON SISWA TERHADAP SOAL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PADA MATERI SEGIEMPAT YANG BERHUBUNGAN DENGAN NILAI ISLAM','string'),(180,'','copyrightYear','2018','string'),(180,'','crossref::batchId','_1561313771','string'),(180,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp209-222','string'),(180,'','crossref::status','registered','string'),(180,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(180,'','projectID','','string'),(180,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp209-222','string'),(180,'','pub-id::publisher-id','','string'),(180,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(180,'id_ID','abstract','Undergraduate students have difficulties in understanding abstract concept of Vector Analysis and need visualization to support learning. Prezi-based instructional media developed by consider visual principle that support Vector Analysis learning. This study aims to describe Prezi-based instructional media development and produce Prezi-based instructional media that is suitable for learning. Development refers to ASSURE development model (Analyze learners, State objectives, Select methods, media and materials, Utilize media and materials, Require learners’ participation, and Evaluate and revise). The research instrument consisted of expert assessment sheets, test questions and student response questionnaires. Instructional media is feasible to be used satisfy aspects of validity and effectiveness. Assessment of the validity aspect based on the experts’ judgment that is on a valid criterion. While the assessment of effectiveness aspects based on test results are on quite good criteria and questionnaire responses of undergraduate students are on excellent criteria. Learning media consists of menu sections and content sections. The menu section consists of an overview of the material that will be presented in the media. The content section consists of material that can be zoomed in and zoomed out according to needs and learning videos to visualize the concept of Vector Analysis.','string'),(180,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PREZI PADA MATAKULIAH ANALISIS VEKTOR','string'),(180,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(180,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(180,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(180,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(180,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(180,'id_ID','title','PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PREZI PADA MATAKULIAH ANALISIS VEKTOR','string'),(182,'','copyrightYear','2018','string'),(182,'','crossref::batchId','_1561313733','string'),(182,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp223-238','string'),(182,'','crossref::status','registered','string'),(182,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(182,'','projectID','','string'),(182,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol3no2.2018pp223-238','string'),(182,'','pub-id::publisher-id','','string'),(182,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(182,'id_ID','abstract','This research aims to describe the students capability in mathematics analogy at the subject of differential calculus. The technique in taking the sample uses “purposive sampling techniqueâ€. It takes three students from each category, they are low, medium, and high. From the low category must of students haven’t understood get the concept used the solve the problem, not only the problem of the source but also the problem of target. For the medium category most of the students have understood the concept, and the similiar concept used, but they dont’t have the cabability to apply in solving the problem. Whereas for the high category most of the students have understood the similiar concept, the concept that is used and have capability to apply it to solve the problem of the source and target.','string'),(182,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN ANALOGI MATEMATIS MAHASISWA   PADA MATA KULIAH KALKULUS DIFFERENSIAL','string'),(182,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(182,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(182,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(182,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(182,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(182,'id_ID','title','KEMAMPUAN ANALOGI MATEMATIS MAHASISWA   PADA MATA KULIAH KALKULUS DIFFERENSIAL','string'),(183,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(183,'','projectID','','string'),(183,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(183,'id_ID','abstract','Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (research of development). Penelitian ini didesain untuk menghasilkan produk pendidikan berupa model pembelajaran berpikir kritis yang terintegrasi nilai-nilai islami. Model ini menjadi salah satu pedoman bagi guru atau tenaga pengajar untuk membelajarakan peserta didik berpikir kritis yang terintegrasi nilai-nilai islami. Permasalahan dalam penelitian ini, diantaranya; bagaimana komponen-komponen model pembelajaran untuk berpikir kritis terintegrasi nilai-nilai islami?, dan bagaimana mengimplementasikan model pembelajaran untuk berpikir kritis terintegrasi nilai-nilai islami?. Metode pengembangan model melalui dua tahap yaitu: (a) tahap I: identifikasi masalah dan analisis kebutuhan, dan tahap II: perancangan dan implementasi.\r\nBeberapa hasil dalam penelitian ini, diantaranya: Sintak, system social, prinsip reaksi, dan system pendukung. Adapun sintak model pembelajaran ini, meliputi; adalah: mengidentifikasi dan menjustiofikasi konsep, memecahkan masalah, menggeneralisasi dan menganalisis algoritma, dan membuat kesimpulan. Hasul studi awal menunjukkan beberapa aktivitas peserta didik yang membutuhkan waktu yang relative lebih lama, diantaranya: cara peserta didik merespon pertanyaan, memberikan komentar, dan menilai kebenaran jawaban.','string'),(183,'id_ID','cleanTitle','Model Pembelajaran Berpikir Kritis yang Terintegrasi  Nilainilai Islami','string'),(183,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(183,'id_ID','title','Model Pembelajaran Berpikir Kritis yang Terintegrasi  Nilai-nilai Islami','string'),(184,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(184,'','projectID','','string'),(184,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(184,'id_ID','abstract','Kemampuan penalaran matematis siswa pada setiap jenjang pendidikan masih rendah terutama dalam matematika di tingkat internasional. Lembaga survey  4 tahunan dari TIMSS (Trends International Mathematics and Science Study) yang diikuti oleh Indonesia pada tahun 2015 berada pada peringkat 44 dari 56 negara dengan rata-rata 397, sementara standar rata-rata internasional 500 (Mullis, 2015).  Dalam penelitian tersebut TIMSS mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan.  Soal yang diberikan menuntut siswa untuk memecahkan masalah (problem solving), mulai dari mengenali dan menganalisa masalah, memformulasikan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan yang dimilikinya. Berdasarkan hasil TIMSS 2015, Indonesia juga lemah dalam aspek konten Geometri dan aspek kognitif pada kemampuan penalaran yakni sebanyak 20% (Pribadi, dkk, 2017).  Hal ini menandakan bahwa kemampuan penalaran di Indonesia masih rendah.\r\n\r\nSiswa membutuhkan sebuah model pembelajaran yang dapat mengoptimalkan potensi kerja otak serta dapat membuat kemampuan penalaran matematis siswa menjadi lebih baik yaitu model Brain-Based Learning (BBL). Model Brain-Based Learning menciptakan pembelajaran pada upaya pemberdayaan potensi otak siswa. Model ini akan diterapkan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa.','string'),(184,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Penggunaan Model BrainBased Learning Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Di SMP Negeri 103 Jakarta','string'),(184,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(184,'id_ID','title','Pengaruh Penggunaan Model Brain-Based Learning Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Di SMP Negeri 103 Jakarta','string'),(187,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(187,'','projectID','','string'),(187,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(187,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh Model  Pembelajaran Kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap Penalaran matematis  siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 10 Jakarta di kelas VIII pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018. Alat peraga digunakan untuk materi teorema Pythagoras. Sampel yang diteliti sebanyak 70 siswa yang terdiri dari 35 siswa kelas eksperimen dan 35 siswa kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Eksperimen. Teknik pengambilan sampel menggunakan metode Cluster Random Sampling. Instrumen penelitian berupa soal uraian sebanyak 10 butir soal yang setiap butir memiliki indikator penalaran. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Berbantu Alat Peraga Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis siswa.','string'),(187,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTU ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMPN 10 JAKARTA','string'),(187,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(187,'id_ID','title','PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTU ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMPN 10 JAKARTA','string'),(189,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(189,'','projectID','','string'),(189,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(189,'id_ID','abstract','Penelitian ini betujuan untuk mengetahui problematika dalam pembelajaran matematika di SMP Muhammadiyah 8 Batu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kualitatif.  Analisis data yang digunakan adalah analisis hasil observasi, angket dan transkrip wawancara. Berdasakan hasil penelitian di dapat bahwa problematika pembelajaran matematika di SMP Muhammadiyah 8 Batu adalah 1)input peserta didik yang kurang baik; 2)motivasi belajar yang tidak baik; 3)penggunaan media pembelajaran dan 4)penerapan metode pembelajaran. Solusi alternatif dari problematika tersebut adalah perlu adanya scaffolding saat peserta didik mengalami kesulitan, adanya pendekatan personal kepada peserta didik, perlu adanya penggunaan media pembelajaran yang lebih menarik, misalnya macromedia flash dan game edukasi, perlu adanya penerapan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.','string'),(189,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU DAN SOLUSI ALTERNATIFNYA','string'),(189,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(189,'id_ID','title','ANALISIS PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU DAN SOLUSI ALTERNATIFNYA','string'),(190,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(190,'','projectID','','string'),(190,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(190,'id_ID','abstract','Some students assume that math lessons are difficult. According to (Asrori, 2009) that from various fields of study taught in schools, mathematics lessons tend to be felt difficult for students. Therefore, the need for special attention in learning mathematics students, making them successful in learning mathematics. This study aims to define students\' algebraic reasoning in solving mathematical problems based on SOLO taxonomy which consists of prestructural, unistructural, multistructural, relational, and extended abstract levels according to the actual situation. The type of research used is qualitative research with descriptive method. Technique of collecting data is essay test with three item about sequence and series. The results obtained from this study that for students I in solving the problem sequence and series of items number 1, 2, and 3 in a row can be categorized at the level of unistructural, unistructural, and prestructural. Student II in solving the problem of sequence and series of items number 1, 2, and 3 respectively can be categorized at the level of prestructural, unistructural, and unistructural, while the third student in solving the problem of sequence and series of items number 1, 2 and 3 respectively can be categorized on the level of unistructural, prestructural, and prestructural.','string'),(190,'id_ID','cleanTitle','Levelling of Student’s Algebraic Reasoning High School Grade XI MIA in Solve the Problem Sequence and Series','string'),(190,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(190,'id_ID','title','Levelling of Student’s Algebraic Reasoning High School Grade XI MIA in Solve the Problem Sequence and Series','string'),(191,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(191,'','projectID','','string'),(191,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(191,'id_ID','abstract','Penelitian ini mendeskripsikan kemampuan koneksi matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pakel Tulungagung, dalam menyelesaikan masalah kubus dan balok. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan koneksi matematika dan pedoman wawancara. Dilihat dari Ulangan siswa pokok bahasan Kubus dan Balok dari 20 siswa kelas VIII-C terdapat 4 orang siswa yang memiliki kemampuan koneksi matematika tinggi, 12 orang siswa memiliki kemampuan koneksi sedang, dan 6 orang siswa memiliki kemampuan koneksi matematika rendah. Sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan dalam penelitian ini maka diambil 6 orang siswa sebagai subjek penelitian. Dari 6 orang subjek tersebut 2 siswa memilki kemampuan koneksi matematika tinggi, 2 siswa memilki kemampuan koneksi matematika sedang, dan 2 siswa memiliki kemampuan koneksi matematika rendah.  Siswa yang  berkemampuan koneksi matematika tinggi mempunyai koneksi sangat baik dengan memenuhi 3 indikator kemampuan koneksi matematika. Siswa yang  berkemampuan koneksi matematika sedang memenuhi 2 indikator kemampuan koneksi matematika. siswa yang berkemampuan koneksi matematika rendah tidak memenuhi 3 indikator kemampuan koneksi matematika.\r\nKata Kunci : Kemampuan Koneksi Matematika, Pokok bahasan Kubus dan Balok','string'),(191,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK DALAM MENYELESAIKAN MASALAH KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 1 PAKEL TULUNGAGUNG','string'),(191,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(191,'id_ID','title','KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIK DALAM MENYELESAIKAN MASALAH KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 1 PAKEL TULUNGAGUNG','string'),(192,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(192,'','projectID','','string'),(192,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(192,'id_ID','abstract','Dalam jurnal ini penelitian yang digunakan adalah penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Dalam penelitian eksperimen terdapat beberapa rancangan penelitian, untuk penelitian ini menggunakan Pre-Experimental Designs. Dari desain penelitian Pre-Experimental Designs, dipilihlah bentuk eksperimen One-Group Pretest-Posttest Design.\r\nPopulasi dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas VII MTsN 3 Tulungagung. Sampel dalam penelitian ini adalah Kelas VII C MTsN 3 Tulungagung yang terdiri dari 29 siswa. Untuk pengambilan sampel dilakukan secara random sampling atau acak agar sampel yang diambil dapat mewakili semua populasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa soal pretest dan posttest, angket motivasi, dan dokumentasi.\r\nBerdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Tidak ada pengaruh secara signifikan Active, Joyful, Effective Learning (AJEL) dengan pendekatan Problem Posing terhadap hasil belajar siswa, Tidak ada pengaruh secara signifikan Active, Joyful, Effective Learning (AJEL) dengan pendekatan Problem Posing terhadap motivasi belajar siswa, dan Tidak ada pengaruh secara signifikan Active, Joyful, Effective Learning (AJEL) dengan pendekatan Problem Posing terhadap hasil belajar siswa dan motivasi belajar.','string'),(192,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Active Joyful Effective Learning AJEL dengan pendekatan Problem Posing terhadap hasil belajar dan motivasi belajar','string'),(192,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(192,'id_ID','title','Pengaruh Active, Joyful, Effective Learning (AJEL) dengan pendekatan Problem Posing terhadap hasil belajar dan motivasi belajar','string'),(193,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(193,'','projectID','','string'),(193,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(193,'id_ID','abstract','Permasalahan dalam penelitian ini berhubungan dengan model pembelajaran Project Based Learning dan kreatifitas siswa pada materi garis singgung lingkaran, tujuan dari penelitian untuk mengetahui pengaruh model Project Based Learning terhadap kreatifitas siswa pada materi garis singgung lingkaran kelas VIII semester genap MTS As-Syafi’iyah Pogalan Trenggalek. Penelitian menggunakan metode eksperimen dengan desain pra-eksperimen tipe one-shot case study, dan populasinya yaitu seluruh siswa kelas VIII dengan jumlah 93, sedangkan sampel diambil 1 kelas yaitu kelas VIII A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 31. Sampel diambil menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematika siswa penulis melakukan tes dalam bentuk essay sebanyak 4 soal yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t. Dari  hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai thitung = 5,570. Dari taraf signifikan 5% diperoleh ttabel = 1,699 yang artinya thitung > ttabel atau 5,570 > 1,699, sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning berpengaruh terhadap kreatifitas siswa pada materi Garis Singgung Lingkaranâ€.','string'),(193,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KREATIFITAS SISWA PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN','string'),(193,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(193,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(193,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(193,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(193,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(193,'id_ID','title','PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KREATIFITAS SISWA PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN','string'),(195,'','copyrightYear','2019','string'),(195,'','crossref::batchId','_1561227595','string'),(195,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp1-14','string'),(195,'','crossref::status','registered','string'),(195,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(195,'','projectID','','string'),(195,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp1-14','string'),(195,'','pub-id::publisher-id','','string'),(195,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(195,'id_ID','abstract','The heterogeneity of students in Indonesia is a challenge for teachers today. Creativity is not only for students with high mathematical abilities, but also introduced to students who are in the slow learner category. This research is a qualitative descriptive study that aims to describe the level of creativity of the slow learner, and to describe how to develop creative thinking skills for slow learners. The subjects in this study from one of the schools in Yogyakarta whose students were included in the slow learner category. The subjects were selected by purposive sampling. Data collection had been done by giving problems solving to subjects, then interviewing them to clarify the answers that have been written. Data analysis had been stopped on the third subject because the data from the third subject was no difference with data from the previous subject. The results of this study indicate that slow learners are not able to show the three indicators of creativity in solving mathematical problems (fluency, flexibility, and novelty), so that the slow learners are classified as creative thinking skills level 0 or included in not creative students. Other findings indicate that one subject indicated being able to show one indicator of creativity, namely fluency, so that subject classified as level 1 (almost not creative).','string'),(195,'id_ID','cleanTitle','TINGKAT KREATIVITAS SLOW LEARNERS  DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA','string'),(195,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(195,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(195,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(195,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(195,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(195,'id_ID','title','TINGKAT KREATIVITAS SLOW LEARNERS  DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA','string'),(196,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(196,'','projectID','','string'),(196,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(196,'id_ID','abstract','The results of mathematical learning is uneven and smart students rarely mingle with low intellectual friend. Snowball Throwing of cooperative learning type is expected to be an alternative way to overcome these problems, so that students will be motivated, active and can improve their cognitive understanding in learning mathematics. The aims of this study are improving cognitive understanding in mathematics, and knowing learning environment of students. Research method used is Classroom Action Research carried out in three cycles of action. Instruments used are a test in each cycle, observation sheet, questionnaires and daily journals. The result shows that, by applying Snowball Throwing can improve student learning outcomes. This is showed by the result from test of cognitive understanding of students among the cycles with average level of “understandâ€ is increase from 41% to 53%, “know in partâ€ is increase from 31% to 37% and “do not knowâ€ is decrease from 14% to 3%. In addition, the students learning atmosphere in each cycle was good and the value for students’ response was 3.22 (excellent). Finally, the result of this study concluded that Snowball Throwing learning model can improve cognitive understanding.','string'),(196,'id_ID','cleanTitle','Meningkatkan Pemahaman Kognitif Siswa SMP Menggunakan Pembelajaran Cooperatif Learning Tipe Snowaball Throwing','string'),(196,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(196,'id_ID','title','Meningkatkan Pemahaman Kognitif Siswa SMP Menggunakan Pembelajaran Cooperatif Learning Tipe Snowaball Throwing','string'),(197,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(197,'','projectID','','string'),(197,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(197,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam mempelajari materi bangun ruang. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen terbatas, dengan populasi siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) dan sampel kelas XI IPS. Instrumen yang digunakan untuk melakukan eksperimen terbatas berupa soal tes berbentuk uraian yang terdiri dari tiga tingkatan, yaitu: mudah, sedang dan sukar. Tujuan dari eksperimen terbatas ini adalah untuk mengetahui tinggi dan rendahnya kemampuan pemahaman matematis siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) pada pembelajaran materi bangun ruang. Rendahnya kemampuan ini disinyalir terjadi antara lain karena proses pembelajaran yang dilaksanakan tidak dengan pembelajaran secara bermakna. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan pemahaman matematis pada siswa kelas XI dan pada penelitian ini menggunakan pemahaman relasional. Hasil penelitian menjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan, rata-rata jawaban soal materi bangun ruang berbasis kemampuan pemahaman matematis cenderung lebih rendah.','string'),(197,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS MELALUI PEMAHAMAN RELASIONAL MENGGUNAKAN PENERAPAN SOAL BENTUK BANGUN RUANG','string'),(197,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(197,'id_ID','title','KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS MELALUI PEMAHAMAN RELASIONAL MENGGUNAKAN PENERAPAN SOAL BENTUK BANGUN RUANG','string'),(199,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(199,'','projectID','','string'),(199,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(199,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\n	Kemampuan pemahaman matematis sangatlah penting untuk dikembangkan, karena dengan menguasai kemampuan pemahaman matematis siswa dapat memahami soal dengan mudah. Akan tetapi, pada kenyataannya kemampuan tersebut belum dikembangkan secara maksimal. Maka dari itu, tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kemampuan pemahaman matematis dalam penerapan soal pada materi bentuk aljabar sudah dipahami siswa. Metode penelitian ini adalah menggunakan metode kuantitatif. Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kasokandel dengan satu kelas diantaranya sebagai sampel penelitian. Data penelitian diperoleh melalui pemberian tes soal kemampuan pemahaman matematis pada materi bentuk aljabar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (a) hampir seluruh siswa memahami soal bentuk aljabar yang diberikan dengan menggunakan kemampuan pemamaham matematis, (b) hanya sedikit siswa yang hanya menjawab soal bentuk aljabar dengan benar.\r\nKata Kunci : kemampuan pemahaman matematis, bentuk aljabar','string'),(199,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN SOAL MATERI BENTUK ALJABAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS PADA SISWA KELAS VII SMP','string'),(199,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(199,'id_ID','title','PENERAPAN SOAL MATERI BENTUK ALJABAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS PADA SISWA KELAS VII SMP','string'),(200,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(200,'','projectID','','string'),(200,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(200,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa SMP melalui pembelajaran open ended problem materi Bangun Ruang Kubus dan Balok . Jenis penelitian ini, yaitu deskriptif  kualitatif. Subjeknya adalah siswa kelas VIII SMP. Tahap pembelajaran dalam penelitian ini adalah (1) Orientasi, (2) pembekalan materi, (3) penyajian dan pengerjaan soal open ended, (4) presentasi, (5) kesimpulan. Kemampuan berpikir kreatif matematis siswa meliputi: (a) menyatakan suatu situasi, gambar, diagram, atau benda nyata kedalam bahasa, simbol, ide atau model matematika; (b) menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematika secara lisan dan tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik, dan aljabar; (c) menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika. Harapan penulis siswa dapat menggunakan matematika sebagai alat komunikasi (bahasa matematika), dan kemampuan siswa mengkomunikasikan matematika yang dipelajari sebagai isi pesan yang harus disampaikan.','string'),(200,'id_ID','cleanTitle','MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MATERI BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK','string'),(200,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(200,'id_ID','title','MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS MATERI BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK','string'),(201,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(201,'','projectID','','string'),(201,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(201,'id_ID','abstract','Artikel ini bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan visualisasi geometri spasial siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan wingeom lebih baik daripada siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung. Metode yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif dengan desain pretest-posttest control group design. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi tahun ajaran 2017/2018 sebanyak 134 siswa. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling, sehingga terpilih kelas VIII A berjumlah 29 siswa sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan wingeom dan kelas VIII D berjumlah 32 siswa sebagai kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran langsung. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes dengan instrumen berupa tes kemampuan visualisasi geometri spasial. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji t dua sampel tidak berpasangan dengan taraf signifikansi 5% melalui bantuan SPSS 24.00 for Windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan visualisasi geometri spasial siswa yang menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan wingeom lebih baik daripada siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung.','string'),(201,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN WINGEOM TERHADAP KEMAMPUAN VISUALISASI GEOMETRI SPASIAL','string'),(201,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(201,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(201,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(201,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(201,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(201,'id_ID','title','PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN WINGEOM TERHADAP KEMAMPUAN VISUALISASI GEOMETRI SPASIAL','string'),(202,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(202,'','projectID','','string'),(202,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(202,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan penalaran matematis peserta didik yang memperoleh pembelajaran Methaporical Thingking (MT) dan Program Based Learning (PBL) ditinjau dari Disposisi Matematika (tinggi dan rendah). Penelitian ini dilakukan di program studi Pendidikan Matematika Universitas Indraprasta PGRI. Desain penelitian yang digunakan adalah treatment by level 2x2, dengan variabel bebas adalah model pembelajaran yaitu Methaporical Thingking dan PBL, variabel terikat adalah kemampuan Penalaran Matematika, dan variabel moderator adalah Disposisi Matematika. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan jumlah sampel sebanyak 72 responden. Teknik pengolahan data dengan menggunakan uji anova dua arah. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Tidak terdapat pengaruh interaksi model pembelajaran Methaporical Thingking dan disposisi matematis terhadap kemampuan penalaran matematika, (2) Terdapat pengaruh model pembelajaran Methaporical Thingking terhadap kemampuan penalaran matematika, dan (3) terdapat pengaruh disposisi matematis tehadap kemampuan penalaran matematika.','string'),(202,'id_ID','cleanTitle','Pengaruh Model Pembelajaran Methaporical Thingking Terhadap Kemampuan Penalaran Matematika Ditinjau Dari Disposisi Matematis','string'),(202,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(202,'id_ID','title','Pengaruh Model Pembelajaran Methaporical Thingking Terhadap Kemampuan Penalaran Matematika Ditinjau Dari Disposisi Matematis','string'),(203,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(203,'','projectID','','string'),(203,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(203,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas penggunaan bahan ajar matematika berbasis etnomatematika terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan jenis penelitian posstes only control design. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi, metode observasi dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif menggunakan uji t. Berdasarkan perhitungan uji t antara kelas eksperimen dan kontrol didapatkan nilai sebesar 2,222 sedangkan ttabel = 1,671 dari hasil tersebut bisa dilihat bahwa thitung > ttabel hal ini menunjukkan bahwa rerata nilai kelas eksperimen lebih baik dari pada rerata nilai kelas kontrol. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar matematika berbasis etnomatematika lebih baik dari pada pembelajaran yang tidak menggunakan bahan ajar matematika berbasis etnomatematika.','string'),(203,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA','string'),(203,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(203,'id_ID','title','PENERAPAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA','string'),(204,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(204,'','projectID','','string'),(204,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(204,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk menelaah terdapat atau tidaknya pengaruh penggunaan alat peraga geoboard terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. Hipotesis statistik yang diajukan dalam penelitian ini adalah “Terdapat Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Geoboard Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswaâ€. Penelitian ini menggunakan metode quasi-experimental dengan desain pretest postest design. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 276 Jakarta dengan sampel penelitian siswa kelas VII yang terdiri dari 35 siswa kelas eksperimen dan 36 siswa kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan cluster random sampling. Instrumen yang digunakan berupa postes kemampuan komunikasi matematis siswa. Uji kualitas instrumen kemampuan komunikasi matematis meliputi uji validitas butir soal, reliabilitas tes dan tingkat kesukaran. Pengujian persyaratan analisis berupa uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefors. Analisis data skor postes kemampuan komunikasi matematis menggunakan uji Mann-Whitey (uji-U) diperoleh nilai peluang Z (-3,157) = 0,0008 < α = 0,05, mengkibatkan H0 ditolak.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan alat peraga geoboard terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa.','string'),(204,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA GEOBOARD TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA  DI SMP NEGERI 276 JAKARTA','string'),(204,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(204,'id_ID','title','PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA GEOBOARD TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA  DI SMP NEGERI 276 JAKARTA','string'),(205,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(205,'','projectID','','string'),(205,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(205,'id_ID','abstract','Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pelaksanaan remedial teaching yang dilaksanakan oleh guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1 Kadudampit terhadap ketuntasan belajar matematika peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kadudampit. Subjek penelitian yaitu guru mata pelajaran matematika dan 4 peserta didik dengan penentuan subjek menggunakan teknik purposive sampling. Teknik analisis data pada penelitian ini meliputi: Reduksi Data, Penyajian data dan Penarikan Kesimpulan. Pada validasi data menggunakan Triangulasi Data yakni membandingkan antara hasil observasi dengan hasil wawancara. Hasil penelitian yang diperoleh dalam penelitian ini adalah proses pelaksanaan remedial teaching yang dilaksanakan oleh guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1 Kadudampit yaitu penelaahan kembali kasus dengan permasalahan, menentukan alternatif pilihan tindakan, melaksanakan remedial teaching, mengadakan pengukuran prestasi belajar kembali, mengadakan re-evaluasi dan remedial pengayaan dan atau pengukuran (tambahan).','string'),(205,'id_ID','cleanTitle','PROSES PELAKSANAAN REMEDIAL TEACHING TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK','string'),(205,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(205,'id_ID','title','PROSES PELAKSANAAN REMEDIAL TEACHING TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK','string'),(206,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(206,'','projectID','','string'),(206,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(206,'id_ID','abstract','Tujuan dibuatnya artikel ini untuk mengetahui keefektivan pembelajaran serta membandingkan antara menggunakan model pembelajaran ARIAS berbasis budaya, model pembelajaran ARIAS dan model pembelajaran langsung terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa. Populasi pada penelitian ini yaitu kelas VII SMPN 1 Kota Sukabumi. Penelitian ini menggunakan desain pretest-posttest control group design. Teknik pengambilan sampel berupa cluster random sampling. Instrumen yang digunakan berupa tes uraian dan instrument non tes berupa lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Adapun teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, tes, dan observasi. Analisis data menggunakan uji anava dan uji lanjut pasca anava satu jalan dengan sel sama pada taraf α = 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) kemampuan pemecahan masalah siswa dengan menggunakan model pembelajaran ARIAS berbasis budaya lebih baik dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah siswa menggunakan model pembelajaran ARIAS (2) kemampuan pemecahan masalah siswa dengan menggunakan model pembelajaran ARIAS berbasis budaya lebih baik dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah siswa menggunakan model pembelajaran langsung (3) kemampuan pemecahan masalah siswa dengan menggunakan model pembelajaran ARIAS dibandingkan dengan kemampuan pemecahan masalah siswa menggunakan model pembelajaran langsung.','string'),(206,'id_ID','cleanTitle','PEMBELAJARAN ARIAS BERBASIS BUDAYA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA','string'),(206,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(206,'id_ID','title','PEMBELAJARAN ARIAS BERBASIS BUDAYA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA','string'),(207,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(207,'','projectID','','string'),(207,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(207,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk dapat menjelaskan proses berpikir siswa yang memiliki gaya kognitif Field Independence dan Field Dependence dalam memecahkan masalah aljabar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang memiliki gaya kognitif Field Independence dapat dikatakan hampir mampu menyelesaikan soal tersebut dan memenuhi tahapan-tahapan proses berpikir Mason. Pada fase entry mencakup aspek know, want dan introduce, fase attack mencakup aspek try maybe dan why dan pada fase review hanya mencakup aspek check, dan reflect,  sedangkan pada subjek kedua hanya mampu mencapai fase entry yang mencakup aspek know, want dan introduce dan fase attack hanya mencakup aspek try saja yang kemudian tidak melakukan fase review. Pada siswa yang memiliki gaya kognitif Field Dependence subjek cenderung hanya mampu mencapai fase entry yang mencakup aspek know, want dan introduce dan fase attack hanya mencakup aspek try saja. Sedangkan pada subjek kedua fase entry yang mencakup aspek know dan want kemudian subjek melakukan fase attack hanya pada salah satu soal pemecahan masalah dan selebihnya tidak melakukan fase selanjutnya baik fase attack maupun fase review.','string'),(207,'id_ID','cleanTitle','Analisis Proses Berpikir Siswa SMP dalam memecahkan Masalah Aljabar ditinjau dari Gaya Kognitif','string'),(207,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(207,'id_ID','title','Analisis Proses Berpikir Siswa SMP dalam memecahkan Masalah Aljabar ditinjau dari Gaya Kognitif','string'),(208,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(208,'','projectID','','string'),(208,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(208,'id_ID','abstract','jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan tujuan penelitian mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah. desain penelitia stadi kasus. pengambil subjek menggunakan teknik purposive sampling. analisis data dilakukan dengan mereduksi data, menyajikan data kemudian menyimpulkannya. keabsahan data menggunakan triangulasi teknik. hasil penelitian menunjukan subjek tinggi dapat melewati semua langkah pemecahan masalah dengan baik pada setiap nomer hanya terkendala dalam melaksanaka strategi. subjek sedang memahami masalah pada soal akan tetatpi kurang memahami informasi padda soal sehingga strategi yang cenderung salah. dan untuk subjek rendah memahami permasalahan dan kurang paham mengenai informasi yang dibutuhkan untuk memcahkan masalah.','string'),(208,'id_ID','cleanTitle','Anaisis Kemampuan pemecahan masalah siswa berdasarkan langkah IDEAK problem solving','string'),(208,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(208,'id_ID','title','Anaisis Kemampuan pemecahan masalah siswa berdasarkan langkah IDEAK problem solving','string'),(212,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(212,'','projectID','','string'),(212,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(212,'id_ID','abstract','Persamaan Diferensial merupakan cabang matematika yang banyak digunakan untuk membantu memecahkan masalah yang berkaitan dengan perkembangan ilmu teknologi. Persamaan diferensial adalah persamaan yang berhubungan dengan fungsi yang tidak diketahui dan juga menyangkut satu atau lebih fungsi dari turunannya. Persamaan diferensial juga adalah persamaan yang memuat hubungan antara x, suatu fungsi (unspecified functions) y dari x dan turunannya: y^\',y^\'\',y^\'\'\',y^((4))........................y^((n)) ; dimana (d^n y)/〖dx〗^n =y^((n)) adalah turunan (derivative) ke n dari y terhadap x. Salah satu metode penyelesaian persamaan diferensial adalalah persamaan diferensial homogen dengan subtitusi.','string'),(212,'id_ID','cleanTitle','PERSAMAAN DIFERENSIAL HOMOGEN DAN PENYELESAIANNYA','string'),(212,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(212,'id_ID','title','PERSAMAAN DIFERENSIAL HOMOGEN DAN PENYELESAIANNYA','string'),(213,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(213,'','projectID','','string'),(213,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(213,'id_ID','abstract','Penelitian ini di latarbelakangi ketersediaan bahan ajar matematika yang mampu memfasilitasi siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran yang masih terbatas. Siswa yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan hal-hal yang bersifat abstrak terutama pada materi lingkaran.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKS dengan pendekatan PMRI pada materi lingkaran, mengetahui  kelayakan LKS berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media, dan respon siswa terhadap LKS yang telah dibuat. \r\nJenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Dalam mengembangkan LKS ini peneliti mengacu pada model pengembangan ADDIE yang meliputi 5 tahap, yaitu Analisis (Analysis), Perancangan (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation). Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa lembar penilaian untuk ahli materi, ahli media, dan angket respon siswa. Subjek penelitian ini adalah ahli materi, ahli media, dan siswa SMP N 2 Sedayu kelas VIII. Teknis analisis data menggunakan analisis kualitatif diubah menjadi nilai kuantitatif skala Likert. Teknis pengumpalan data berupa wawancara dan angket.\r\nHasil penilaian LKS menunjukkan skor 3,383 untuk ahli materi, skor 3,524 untuk ahli media dengan skor keseluruhan 3,441 dengan kriteri sangat baik. Hasil penilaian LKS dari respon siswa menunjukkan skor 3,24 dengan kriteria baik. Hasil penilaian tersebut menunjukkan bahwa LKS lingkaran untuk kelas VIII SMP/MTs dengan pendekatan PMRI layak digunakan dalam proses pembelajaran.  \r\n\r\nKata kunci: LKS, Pengembangan LKS, PMRI, ADDIE','string'),(213,'id_ID','cleanTitle','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA KELAS VIII BERBASIS PMRI PADA MATERI LINGKARAN','string'),(213,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(213,'id_ID','title','PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA KELAS VIII BERBASIS PMRI PADA MATERI LINGKARAN','string'),(214,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(214,'','projectID','','string'),(214,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(214,'id_ID','abstract','STKIP MUHAMMADIYAH PAGARALAM','string'),(214,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH PBL TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI STATISTIKA MENGGUNAKAN LEGO DI KELAS VIII','string'),(214,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(214,'id_ID','title','PENGARUH PBL TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI STATISTIKA MENGGUNAKAN LEGO DI KELAS VIII','string'),(215,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(215,'','projectID','','string'),(215,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(215,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui “apakah ada pengaruh hasil belajar siswa yang menggunakan model Discovery Learning pada materi Balok di kelas VIII. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VIII SMP dan sampel penelitian ini adalah kelas VIII.4 dan VIII.5 yang didapat secara acak. Dimana kelas VIII5 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII4 sebagai kelas kontrol. Hipotesis  dalam penelitian ini adalah ada pengaruh hasil belajar siswa yang  menggunakan Discovery Learning di kelas VIII SMP. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes, kemudian hasil tes dianalisis dengan menggunakan statistik uji t’. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata kelas VIII5 (x ̅_1= 72,09) dengan simpangan baku (S_1^2=8,141), dan nilai rata-rata kelas VIII4 (x ̅_2= 58,69) dengan simpangan baku (S_2^2=8,102). Dan Dari perhitungan diperoleh t’ = 6,537 dengan tolak H0 jika tolak H0 jika t’> ttabel, pada taraf signifikan ɑ = 5% dan dk masing-masing (n1 – 1) = (31-1) dan (n2-1) = (31-1) dengan rumus \"t\" (\"1-\"  \"1\" /\"2\"  \" α\" )  (dk) dan ttabel = 1,671 dapat dilihat bahwa t’ = 6,537 ≥ 1,671, maka H0 ditolak berarti hipotesis penelitian diterima. Jadi, model pembelajaran Discovery Learning efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pajar Bulan Tahun Pelajaran 2017/2018.','string'),(215,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING  MATERI BALOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII','string'),(215,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(215,'id_ID','title','PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING  MATERI BALOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII','string'),(216,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(216,'','projectID','','string'),(216,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(216,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\n\r\n	Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa dengan konteks Dillan 1990 pada materi himpunan kelas VII SMP Negeri 10 Pagaralam Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen ini di kelas VII yang berjumlah 20 orang siswa kelas VII.A SMP Negeri 10 Pagaralam. Bahwa  nilai rata-rata seluruh indikator 81,31% yang termasuk dalam kategori baik sekali Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan pendekatan pendidikan matematika realistik indonesia (PMRI) dengan konteks dapat menjadi salah satu alternatif dalam proses pembelajaran yang dapat diterapkan khususnya di SMP Negeri 10 Pagaralam.','string'),(216,'id_ID','cleanTitle','PENERAPAN PEMBELAJARAN PMRI DENGAN KONTEKS DILAN 1990 MATERI HIMPUNAN KELAS VII','string'),(216,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(216,'id_ID','title','PENERAPAN PEMBELAJARAN PMRI DENGAN KONTEKS DILAN 1990 MATERI HIMPUNAN KELAS VII','string'),(217,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(217,'','projectID','','string'),(217,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(217,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nTujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui efektivitas Scaffolding efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 3 Pagaralam tahun pelajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pagaralam Tahun Pelajaran 2017/2018 yang jumlah laki-laki 91 orang dan perempuan 116 orang jumlah keseluruhan 209 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen berjumlah 31 orang yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 17 orang perempuan, sedangkan kelas VIII.2 sebagai kelas kontrol berjumlah 31 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Rata-rata tes tertulis siswa kelas VIII.1 (Eksperimen) yaitu (x_1 ) ̅ = 67,16 dan rata-rata tertulis siswa kelas kontrol (x_2 ) ̅ = 55,51. Pengumpulan data diambil dengan cara tes tertulis dalam bentuk essay, sedangkan analisis data menggunakan deskriptif statistik subjek t (statistik) setelah diadakan penelitian maka didapat t’≥ t_tabel yaitu 2,62 > 1,697 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran menggunakan strategi  Scaffolding efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP  Negeri  3 Pagaralam tahun pelajaran  2017/2018.\r\nKata Kunci : Efektivitas, Strategi Scaffolding, Hasil Belajar','string'),(217,'id_ID','cleanTitle','Pembelajaran Matematika Menggunakan Strategi Scaffolding Materi Kubus Hasil Belajar Siswa Kelas  VIII','string'),(217,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(217,'id_ID','title','Pembelajaran Matematika Menggunakan Strategi Scaffolding Materi Kubus Hasil Belajar Siswa Kelas  VIII','string'),(218,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(218,'','projectID','','string'),(218,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(218,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nTujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui efektivitas Scaffolding efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII SMP Negeri 3 Pagaralam tahun pelajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pagaralam Tahun Pelajaran 2017/2018 yang jumlah laki-laki 91 orang dan perempuan 116 orang jumlah keseluruhan 209 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen berjumlah 31 orang yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 17 orang perempuan, sedangkan kelas VIII.2 sebagai kelas kontrol berjumlah 31 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Rata-rata tes tertulis siswa kelas VIII.1 (Eksperimen) yaitu (x_1 ) ̅ = 67,16 dan rata-rata tertulis siswa kelas kontrol (x_2 ) ̅ = 55,51. Pengumpulan data diambil dengan cara tes tertulis dalam bentuk essay, sedangkan analisis data menggunakan deskriptif statistik subjek t (statistik) setelah diadakan penelitian maka didapat t’≥ t_tabel yaitu 2,62 > 1,697 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran menggunakan strategi  Scaffolding efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP  Negeri  3 Pagaralam tahun pelajaran  2017/2018.','string'),(218,'id_ID','cleanTitle','Pembelajaran Matematika Menggunakan Strategi Scaffolding Materi Kubus Hasil Belajar Siswa Kelas  VIII','string'),(218,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(218,'id_ID','title','Pembelajaran Matematika Menggunakan Strategi Scaffolding Materi Kubus Hasil Belajar Siswa Kelas  VIII','string'),(219,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(219,'','projectID','','string'),(219,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(219,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar siswa pada materi peluang melalui pelemparan gelang di kelas VIII SMP Negeri 1 Pajarbulan Tahun Pelajaran 2017/2018. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar siswa di kelas VIII SMP Negeri 1 Pajarbulan Tahun Pelajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pajarbulan Tahun Pelajaran 2017/2018 yang jumlah laki-laki 75 orang dan perempuan 78 orang jumlah keseluruhan 153 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen berjumlah 31 orang yang terdiri dari 15 orang laki-laki dan 15 orang perempuan, sedangkan kelas VIII.1 sebagai kelas kontrol berjumlah 31 orang yang terdiri dari 19 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Rata-rata tes tertulis siswa kelas VIII.2 (Eksperimen) yaitu (x_1 ) ̅ = 67,16 dan rata-rata tertulis siswa kelas kontrol (x_2 ) ̅ = 55,51. Pengumpulan data diambil dengan cara tes tertulis dalam bentuk essay, sedangkan analisis data menggunakan deskriptif statistik subjek t (statistik) setelah diadakan penelitian maka didapat t’≥ t_tabel yaitu 2,62 > 1,697 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh metode demonstrasi terhadap hasil belajar matematika siswa di kelas VIII SMP Negeri 1 pajarbulan tahun pelajaran 2017/2018.','string'),(219,'id_ID','cleanTitle','Metode Demonstrasi  Hasil Belajar  Pada Materi Peluang Melalui Pelemparan Gelang  Kelas VIII','string'),(219,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(219,'id_ID','title','Metode Demonstrasi  Hasil Belajar  Pada Materi Peluang Melalui Pelemparan Gelang  Kelas VIII','string'),(221,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(221,'','projectID','','string'),(221,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(221,'id_ID','abstract','kubus','string'),(221,'id_ID','cleanTitle','pengaruh tps','string'),(221,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(221,'id_ID','title','pengaruh tps','string'),(223,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(223,'','projectID','','string'),(223,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(223,'id_ID','abstract','Salah satu fokus utama dari tujuan pembelajaran matematika di sekolah adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa, baik dalam bidang matematika, bidang lain, maupun dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan utama penelitian ini untuk mengetahui kemampuan spasial siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Karangrejo pada kelas VIII A. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Instrumen yang digunakan adalah angket gaya belajar, soal tes, serta wawancara. Data diperoleh dari angket, tes, dan wawancara. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan pemaparan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Siswa Dirverger dalam menyelesaikan soal matematika cenderung ke dimensi Rotasi. 2) Siswa Assimilator dalam menyeselesaikan soal matematika cenderung ke dimensi Rotasi dan Orientasi. 3) Siswa Konverger dalam menyeselesaikan soal matematika cenderung ke dimensi Persepsi dan Visualisasi. 4) Siswa Akomodator dalam menyeselesaikan soal matematika cenderung ke dimensi Persepsi dan Visualisasi. Dengan demikian bahwa siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Karangrejo memiliki gaya belelaja yang bermacam-macam, dan setiap individu memiliki dimensi kemampuan yang berbeda, ada yang memiliki satu dimensi kemampuan saja, dan ada yang memiliki lebih dari satu dimensi kemampuan.','string'),(223,'id_ID','cleanTitle','KEMAMPUAN SPASIAL SISWA SMP DALAM MENYELESAIAKAN SOAL MATEMATIKA DITIJAU DENGAN GAYA BELAJAR DAVID KOLB','string'),(223,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(223,'id_ID','title','KEMAMPUAN SPASIAL SISWA SMP DALAM MENYELESAIAKAN SOAL MATEMATIKA DITIJAU DENGAN GAYA BELAJAR DAVID KOLB','string'),(224,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(224,'','projectID','','string'),(224,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(224,'id_ID','abstract','Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, apakah model Problem Based Learning (PBL) menggunakan kue bugis koci efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi volume limas kelas VIII SMP Muhammadiyah Pagaralam Tahun Pelajaran 2017/2018? Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektipan model Problem Based Learning (PBL) menggunakan kue bugis koci terhadap hasil belajar siswa pada materi Volume Limas kelas VIII SMP Muhammadiyah Pagaralam Tahun Pelajaran 2017/2018. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ekperimen dengan pretest-posttest control group design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Pagaralam tahun pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa dan kelas ekperimen yang berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes dan dianalisis menggunakan uji statistik. Setelah diadakan penelitian didapat rata-rata hasil belajar kelas kontrol sebesal 53,50 dengan simpangan baku 13,581 dan rata-rata kelas ekperimen 71,59 dengan simpangan baku 18,615. Berdasarkan hasil analisis terhadap data hasil postest menggunakan uji t, diperoleh t_(hitung )=4,30  ï€¾ t_(tabel )=1,701, maka hipotesis diterima sehingga dapat disimpulkan Model problem based learning menggunakan kue bugis koci efektif terhadap hasil belajar siswa SMP Muhammadiyah Pagaralam Tahun Pelajaran 2107/2018. Pembelajaran yang manggunaka model problem based learning menggunakan kue bugis koci lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional.','string'),(224,'id_ID','cleanTitle','Pembelajaran Volume Limas Dengan Model PBL Menggunakan Kue Bugis Koci  Dikelas VIII','string'),(224,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(224,'id_ID','title','Pembelajaran Volume Limas Dengan Model PBL Menggunakan Kue Bugis Koci  Dikelas VIII','string'),(226,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(226,'','projectID','','string'),(226,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(226,'id_ID','abstract','Abstrak','string'),(226,'id_ID','cleanTitle','model problem based learning hasil belajar siswa materi balok kelas vi smp negeri 3i','string'),(226,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(226,'id_ID','title','model problem based learning hasil belajar siswa materi balok kelas vi smp negeri 3i','string'),(227,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(227,'','projectID','','string'),(227,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(227,'id_ID','abstract','Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengidentifikasi jenis kesalahan apa saja yang dilakukan siswa kelas V sekolah dasar dalam menyelesaikan soal matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat; (2) untuk mengidentifikasi jumlah dari masing-masing jenis kesalahan yang dilakukan siswa kelas V sekolah dasar dalam menyelesaikan soal matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat. Metode penelitian ini menggunkan deskriftif dengan studi kasus.Subjek dalam penelitian ini adalah seorang siswa kelas V sekolah dasar tahun ajaran 2017-2018.Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah soal tes uraian terdiri dari 5 soal matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat.Berdasarkan data yang diperoleh, kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal matematika materi operasi hitung campuran bilangan bulat kelas V sekolah dasar yaitu jenis kesalahan konsep, kesalahan kesalahan Acak, dan kesalahan operasi hitung Adapun jumlah dari masing-masing jenis kesalahan antara lain kesalahan konsep sebanyak 2 soal, kesalahan hitung tidak ada, dan kesalahan acak sebanyak 1 soal Jadi, jenis kesalahan yang paling banyak dilakukan adalah jenis kesalahan konsep yang disebabkan karena salah dalam memahami konsep yang telah diberikan oleh guru.\r\n\r\nKata Kunci : analisis kesalahan, jenis kesalahan, operasi hitung campuran bilangan bulat.','string'),(227,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS KESALAHAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN BILANGAN BULAT','string'),(227,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(227,'id_ID','title','ANALISIS KESALAHAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN BILANGAN BULAT','string'),(228,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(228,'','projectID','','string'),(228,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(228,'id_ID','abstract','Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi orang tua dalam pendampingan pembelajaran matematika di anak usia dasar. Penulisan ini menggunakan pendekatan studi kasus dan wawancara kepada beberapa orang tua siswa secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta yang terjadi pada pembelajaran matematika di anak usia dasar. Usia anak yang kami ambil sampelnya adalah siswa sekolah dasar kelas 4 yang berusia 9 sampai 10 tahun. Metode penelitian deskriptif ini adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan mengiterpretasikan objek apa adanya, dan dengan pendekatan kualitatif agar pendekatan lebih bersifat deskriptif.  Penilaian kualitatif ini dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis. Penelitian ini akan menggambarkan peran  orang tua dalam pendampingan pembelajaran matematika terhadap hasil belajar anak usia dasar. Sehingga dapat mengetahui dan mengatasi kesulitan belajar matematika dengan menerapkan gaya pembelajaran matematika keseharian yang tepat oleh orang tua kepada anaknya.','string'),(228,'id_ID','cleanTitle','Kontribusi Orang Tua dalam Pendampingan Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika','string'),(228,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(228,'id_ID','title','Kontribusi Orang Tua dalam Pendampingan Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika','string'),(229,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(229,'','projectID','','string'),(229,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(229,'id_ID','abstract','Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi orang tua dalam pendampingan pembelajaran matematika di anak usia dasar. Penulisan ini menggunakan pendekatan studi kasus dan wawancara kepada beberapa orang tua siswa secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta yang terjadi pada pembelajaran matematika di anak usia dasar. Usia anak yang kami ambil sampelnya adalah siswa sekolah dasar kelas 4 yang berusia 9 sampai 10 tahun. Metode penelitian deskriptif ini adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan mengiterpretasikan objek apa adanya, dan dengan pendekatan kualitatif agar pendekatan lebih bersifat deskriptif.  Penilaian kualitatif ini dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis. Penelitian ini akan menggambarkan peran  orang tua dalam pendampingan pembelajaran matematika terhadap hasil belajar anak usia dasar. Sehingga dapat mengetahui dan mengatasi kesulitan belajar matematika dengan menerapkan gaya pembelajaran matematika keseharian yang tepat oleh orang tua kepada anaknya.','string'),(229,'id_ID','cleanTitle','Kontribusi Orang Tua dalam Pendampingan Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika','string'),(229,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(229,'id_ID','title','Kontribusi Orang Tua dalam Pendampingan Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika','string'),(230,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(230,'','projectID','','string'),(230,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(230,'id_ID','abstract','Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas pembelajaran kontruktivisme terhadap peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi dimensi tiga di kelas X SMAN 10 Tangerang Selatan. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. untuk mendeskripsikan tentang kemampuan berpikir kreatif yang dimiliki siswa. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh bahwa pembelajaran dimensi tiga dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme di kelas X SMAN 10 Tangerang Selatan, dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran cukup efisien dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi dimensi tiga.','string'),(230,'id_ID','cleanTitle','EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN KONTRUKTIVISME  TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA PADA MATERI DIMENSI TIGA','string'),(230,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(230,'id_ID','title','EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN KONTRUKTIVISME  TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA PADA MATERI DIMENSI TIGA','string'),(234,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(234,'','projectID','','string'),(234,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(234,'id_ID','abstract','Pendekatan konstruktivisme-metakognisi merupakan model pembelajaran yang beorientasi pada pembelajaran yang memberdayakan kemampuan berpikir dan kemamndirian siswa. Pada model pembelajaran konstruktivisme siswa diarahkan melalui kemampuan dasar yang sudah mereka miliki, yang di bantu oleh guru sebagai fasilitator. Menurut prayitno (2014), model pembelajaran konstruktivisme metakognitif mampu melatih kemampuan metakognitif mampu melatih kemampuan berpikir kritis siswa karena model pebelajaran ini menuntut siswa untuk belajar mengkonstruksi sebuah konsep melalui suatu proses asimilasi dan akomodasi melalui kegiatan diskusi dan eksperimen. Model pembelajaran ini dikembangkan secara integrative antara model pembelajaran berbasis konstruktivisme dan berbasis metakognitif. Pembelajaran berbasis konstruktivisme berpotensi mampu memberdayakan kemampuan berpikir siswa sedagkan pemebalajaran metakognitif yang saling komplementer. Proses pembelajaran merupakan kegiatan awal siswa dari siswa yang belum memahami materi yang akan di pelajari hingga paham apa yang sedang di pelajari. Belajar akan terasa lebih mudah jika diiringi dengan mengkonstruksi matemri pembelajaran dan memanfaat kemampuan metakognisi siswa. Melalui kemampuan dasar yang dimiliki yang sama yang dimiliki oleh setiap siswa, maka kemampuan metakognisis ini bsa diasah dengan araha guru sebagai fasilitator. Dengan mengembangkan pendekatan konstruktivisme dalam belajar matematika diharapkan dapat mengoptimalkan kemampuan metakognisi siswa. Subjek penelitian ini adalah 5 orang siswi kelas X Akutansi di SMK Al-Hidayah Lestari Jakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes kemampuan metakognisi kepada 5 orang siswa pada materi fungsi komposisi.','string'),(234,'id_ID','cleanTitle','Konstruktivisme Dalam Mengoptimalkan Kemampuan Metakognisi Siswa Pada Topik Fungsi Komposisi di SMK AlHidayah Lestari Jakarta','string'),(234,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(234,'id_ID','title','Konstruktivisme Dalam Mengoptimalkan Kemampuan Metakognisi Siswa Pada Topik Fungsi Komposisi di SMK Al-Hidayah Lestari Jakarta','string'),(239,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(239,'','projectID','','string'),(239,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(239,'id_ID','abstract','ABSTRAK\r\nPenelitian ini merupakanstudi kasus yang bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa Kelas VIII sekolah Menengah Pertama (SMP) pada materi Opeasi Bentuk Aljabar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif berbantuan table.Subjek dalam penelitian ini adalah 10 orang siswa kelas VII yang dipilih berdasarkan hasil tes pemahaman konsep. Instrument yang digunakan dalam penelitian adalah tes tertulis. Setiap siswa memiliki proses berpikir yang berbeda-beda dalam menyelesaikan soal matematika. Hasil penelitian menunjukan siswa mengalami miskonsepsi hanya pada tahap attack, yaitu pada saat menyamakan penyebut, manipulasi aljabar, dan mengoperasikan suku sejenis','string'),(239,'id_ID','cleanTitle','Identifikasi Miskonsepsi Siswa dalam Mempelajari Aljabar Pada Siswa SMP Kelas VII','string'),(239,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(239,'id_ID','title','Identifikasi Miskonsepsi Siswa dalam Mempelajari Aljabar Pada Siswa SMP Kelas VII','string'),(240,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(240,'','projectID','','string'),(240,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(240,'id_ID','abstract','The objective of this research was to describe the contribution process and attitude assessment done by the teacher in mathematics learning process at seventh grade of SMA Tunas Harapan Jakarta. This qualitative research was a case study. The subjects of this research were a teacher and three seventh grade students of SMA Tunas Harapan Jakarta.','string'),(240,'id_ID','cleanTitle','KONTRIBUSI TINGKAT KEAKTIFAN SISWA MELALUI TANYA JAWAB PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA TOPIK LOGIKA MATEMATIKA DI SMA TUNAS HARAPAN','string'),(240,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(240,'id_ID','title','KONTRIBUSI TINGKAT KEAKTIFAN SISWA MELALUI TANYA JAWAB PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA TOPIK LOGIKA MATEMATIKA DI SMA TUNAS HARAPAN','string'),(241,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(241,'','projectID','','string'),(241,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(241,'id_ID','abstract','Penelitian ini berasal dari pengalaman  peneliti selama mengajar matematika di Sekolah Tahun 2017/2018, ternyata masih ada ditemukan kesalahan saat siswa mengerjakan soal-soal tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi kesalahan dan miskonsepsi siswa dalam menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang dilakukan dengan menguji konsep yang diteliti terhadap subyek penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes koneksi matematika dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan siswa mengalami miskonsepsi pada konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Miskonsepsi paling fatal terjadi pada subkonsep pengurangan bilangan bulat a–b, dengan b < 0, dan bentuk a–b, dengan a < 0 dan b < 0. Penyebab miskonsepsi  siswa adalah: (1) siswa salah menafsirkan bentuk a + (-b) sebagai bentuk a–b, dan bentuk a-(b) sebagai bentuk a + b; (2) siswa tidak dapat membedakan  tanda – atau + sebagai operasi hitung dengan tanda – atau + sebagai jenis suatu bilangan; (3) siswa tidak paham tentang pengertian bilangan bulatdan asal muasal bilangan bulat.','string'),(241,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS MISKONSEPSI PADA PEMBELAJARAN KONEKSI MATEMATIS DENGAN MATERI OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT','string'),(241,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(241,'id_ID','title','ANALISIS MISKONSEPSI PADA PEMBELAJARAN KONEKSI MATEMATIS DENGAN MATERI OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT','string'),(244,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(244,'','projectID','','string'),(244,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(244,'id_ID','abstract','Materi dimensi tiga merupakan salah satu materi yang dianggap sulit oleh siswa, sehingga nilai ulangan materi ini sering tidak tuntas. Maka dari itu peneliti mengambil kasus penelitian tentang learning obstacle materi dimensi tiga di SMK tempat peneliti mengajar. Teridentifikasi 3 learning obstacles siswa pada materi dimensi tiga yaitu ontogenical obstacles, didactical obstacles, dan epistimological obstacle. Peneliti berharap agar hasil penelitian kasus ini dapat bermanfaat bagi pengajar yang lain. Sehingga dapat mengantisipasi learning obstacle pada materi yang sama dengan penelitian ini ataupun materi -materi yang lain.','string'),(244,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS LEARNING OBSTACLE MATERI DIMENSI TIGA DI SMK','string'),(244,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(244,'id_ID','title','ANALISIS LEARNING OBSTACLE MATERI DIMENSI TIGA DI SMK','string'),(245,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(245,'','projectID','','string'),(245,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(245,'id_ID','abstract','Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan koneksi matematik siswa pada materi sifat-sifat segiempat ditinjau dari teori tingkat perkembangan berpikir geometri van Hiele. Penelitian dilakukan di SMP Bangun Nusantara, Kota Tangerang, dengan mengambil subyek 30 siswa kelas VII. Subyek ditentukan dengan metode purposive dan snowball sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode tes, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisa data dilakukan langkah-langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil analisa data menunjukkan bahwa subyek pada tingkat 0 dan tanpa tingkatan kurang memiliki kemampuan koneksi matematis, subyek tingkat 0 lebih cenderung memahami koneksi antara topik segiempat dengan topik lain dalam matematika, subyek tanpa tingkat cenderung memahami koneksi antara topik segiempat dengan kehidupan sehari-hari, dan subyek pada tingkat 1 sudah memiliki kemampuan koneksi matematika yang baik dengan kecenderungan lebih memahami koneksi antara topik segiempat dengan topik matematika lain. Kata Kunci. Koneksi matematika, Tingkat perkembangan berpikir geometri van Hiele, Sifat-sifat segiempat.','string'),(245,'id_ID','cleanTitle','TIPE KEKELIRUAN SISWA DILIHAT DARI KONEKSI MATEMATIKA SISWA BERDASARKAN TEORI VAN HIELE PADA MATA PELAJARAN BANGUN DATAR','string'),(245,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(245,'id_ID','title','TIPE KEKELIRUAN SISWA DILIHAT DARI KONEKSI MATEMATIKA SISWA BERDASARKAN TEORI VAN HIELE PADA MATA PELAJARAN BANGUN DATAR','string'),(246,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(246,'','projectID','','string'),(246,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(246,'id_ID','abstract','Konsep prasyarat aljabar yang harus dipahami siswa ialah diantaranya termasuk: (1) konsep angka dan operasi numerik, (2) rasio / proporsi, dan (3) urutan operasi. Kurangnya pemahaman konsep prakondisi dapat menyebabkan miskonsepsi pada siswa. Para peneliti bertujuan untuk menganalisis kesalahpahaman tentang apa yang terjadi pada siswa dalam prasyarat utama untuk konsep aljabar. Penelitian ini melibatkan lima siswa kelas VII di SMP Negeri 48 Jakarta . Data diperoleh melalui tes diagnostik dan wawancara sehingga dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa di kelas VII SMP Negeri 48 Jakarta yang mengalami miskonsepsi pada konsep prasyarat aljabar adalah: konsep pecahan, bilangan prima, bilangan bulat, operasi campuran, dan operasi fraksi. Implikasi dari penelitian ini adalah kebutuhan untuk upaya meningkatkan pemahaman siswa, terutama siswa di Sekolah Menengah Pertama melalui tindakan yang tepat.','string'),(246,'id_ID','cleanTitle','IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DALAM MEMPELAJARI KONSEP PRASYARAT ALJABAR PADA SISWA SMP KELAS VII','string'),(246,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(246,'id_ID','title','IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA DALAM MEMPELAJARI KONSEP PRASYARAT ALJABAR PADA SISWA SMP KELAS VII','string'),(248,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(248,'','projectID','','string'),(248,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(248,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Alat peraga Lingkar Santri terhadap hasil belajar siswa pada perbandingan trigonometri  di SMA Muhammadiyah Pagaralam. Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, observasi dan tes. Jenis metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yang menggunakan Pretest Posttest Design. . Data tersebut diolah dengan menggunakan uji statistik uji t. Ukuran keberhasilan penelitian ini adalah adanya perbedaan hasil belajar antara siswa di kelas kontrol dan kelas eksperimen pada pelajaran matematika yang dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar dan nilai rata-rata kelas. Hasil belajar matematika siswa di kelas kontrol menunjukkan rata-rata kelas 62,09 sedangkan hasil belajar matematika di kelas eksperimen rata-rata kelas 77,92. Dari nilai rata – rata yang diperoleh siswa, maka dapat terlihat bahwa penggunaan alat peraga lingkar santri lebih berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran matematika perbandingan trigonometri.','string'),(248,'id_ID','cleanTitle','PENGARUH ALAT PERAGA LINGKAR SANTRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN TRIGONOMETRI  DI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH PAGARALAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018','string'),(248,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(248,'id_ID','title','PENGARUH ALAT PERAGA LINGKAR SANTRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN TRIGONOMETRI  DI KELAS X SMA MUHAMMADIYAH PAGARALAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018','string'),(249,'','copyrightYear','2019','string'),(249,'','crossref::batchId','_1561227558','string'),(249,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp15-22','string'),(249,'','crossref::status','registered','string'),(249,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(249,'','projectID','','string'),(249,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp15-22','string'),(249,'','pub-id::publisher-id','','string'),(249,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(249,'id_ID','abstract','The aim of this research is to find contribution of M-APOS model to the students’ mathematical understanding ability. This study is quantitative research and use quasi experimental with the post-test only design with nonequivalent groups. The sample of this research is 73 students gathered by using cluster random sampling. Instrument used in this research is essay test which valid and reliable. The data are from populations that are normally distributed but not homogeneous. Hypothesis test was using t’-test at significant level of 5%, obtained t’ of 1,981. This study concluded that there is the effect of M-APOS models to the students’ mathematical understanding ability, with a contribution of 0,411 which is classified as being moderate.','string'),(249,'id_ID','cleanTitle','KONTRIBUSI MODEL PEMBELAJARAN MAPOS TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(249,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(249,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(249,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(249,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(249,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(249,'id_ID','title','KONTRIBUSI MODEL PEMBELAJARAN M-APOS TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA','string'),(250,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(250,'','projectID','','string'),(250,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(250,'id_ID','abstract','Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Teams Games Tournament (TGT) berbantuan alat peraga terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Jenis penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VIII SMP N 2 Larangan tahun ajaran 2017/2018. Teknik analisis data dengan anava satu jalan dengan taraf signifikan 5%. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) adanya perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa dengan model NHT dan TGT berbantuan alat peraga, dan konvensional (2) kemampuan pemahaman konsep matematis siswa  dengan model NHT berbantuan alat peraga lebih baik dari konvensional (3) kemampuan pemahaman konsep matematis siswa  dengan model Teams TGT berbantuan alat peraga lebih baik dari konvensional (4) kemampuan pemahaman konsep matematis siswa  dengan model NHT berbantuan alat peraga lebih baik dari TGT berbantuan alat peraga (5) terdapat pengaruh keaktifan siswa terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang mendapatkan model NHT dan TGT berbantuan alat peraga (6) terdapat pengaruh keaktifan siswa terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang mendapatkan model konvensional  (7) Kemampuan pemahaman konsep siswa dengan model NHT dan TGT berbantuan alat peraga mencapai KKM.','string'),(250,'id_ID','cleanTitle','Efektivitas Model Pembelajaran Numbered Head Together NHT dan Teams Games Tournament TGT berbantuan Alat Peraga terhdap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa','string'),(250,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(250,'id_ID','title','Efektivitas Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Teams Games Tournament (TGT) berbantuan Alat Peraga terhdap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa','string'),(251,'','copyrightYear','2019','string'),(251,'','crossref::batchId','_1561227520','string'),(251,'','crossref::registeredDoi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp23-36','string'),(251,'','crossref::status','registered','string'),(251,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(251,'','projectID','','string'),(251,'','pub-id::doi','10.22236/KALAMATIKA.vol4no1.2019pp23-36','string'),(251,'','pub-id::publisher-id','','string'),(251,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(251,'id_ID','abstract','Both male and female students tend to experience anxiety when learning mathematics. Mathematical anxiety can be overcome by each student depending on the student\'s self-efficacy. The level of mathematical anxiety and the ability of self-efficacy are assumed to have different tendencies when viewed from a gender perspective. So, this study aims to analyze mathematical anxiety and self-efficacy based on gender differences. The method used in this study is a quantitative method with comparative causal research design. The population in this study were students of Junior High School, with Cluster Sampling techniques obtained by 38 students as the research sample. The instrument used was a questionnaire. with data analysis techniques using independent sample t-test. Based on the results of the study, it has a small tendency towards mathematical anxiety between male and female students. where female students are more anxious when compared to male students. Whereas in student self-efficacy there is no difference between male and female students.','string'),(251,'id_ID','cleanTitle','ANALISIS GENDER TERHADAP KECEMASAN MATEMATIKA DAN SELF EFFICACY SISWA','string'),(251,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(251,'id_ID','coverImageAltText','','string'),(251,'id_ID','hideCoverPageAbstract','0','int'),(251,'id_ID','hideCoverPageToc','0','int'),(251,'id_ID','showCoverPage','0','int'),(251,'id_ID','title','ANALISIS GENDER TERHADAP KECEMASAN MATEMATIKA DAN SELF EFFICACY SISWA','string'),(252,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(252,'','projectID','','string'),(252,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(252,'id_ID','abstract','Pendidikan pada saat ini dihadapkan pada tuntutan tujuan yang semakin canggih, semakin meningkat baik ragam atau kualitasnya. Pembelajaran matematika adalah salah satu pembelajaran yang memegang peran penting dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan. Peserta didik banyak yang beranggapan jika matematika merupakan pelajaran yang sulit. Namun pada hakikatnya matematika akan terasa mudah dan menyenangkan jika dikemas dengan proses pembelajaran yang menarik dan mudah ditanggapi oleh peserta didik. Disinilah guru dituntut untuk membuat proses pembelajaran menjadi baik dan menarik. Begitu juga pada guru mata pelajaran Matematika di SMP Negeri 1 Pakis, siswa masih sulit memahami materi, biasanya konsep yang diajarkan secara konvensional oleh guru tidak bisa bertahan lama dalam ingatan siswa dan bila siswa lupa, siswa malu atau takut bertanya lagi kepada guru. Untuk itu perlu adanya penerapan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) pada materi lingkaran kelas VIII I SMP Negeri 1 Pakis. Tujuan penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana hasil dari penerapan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) pada materi lingkaran kelas VIII I SMP Negeri 1 Pakis','string'),(252,'id_ID','cleanTitle','Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Pada Pokok Bahasan Lingkaran Siswa Kelas VIII I SMP Negeri 1 Pakis','string'),(252,'id_ID','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),(252,'id_ID','title','Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Pada Pokok Bahasan Lingkaran Siswa Kelas VIII I SMP Negeri 1 Pakis','string'),(254,'','licenseURL','http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0','string'),(254,'','projectID','','string'),(254,'en_US','copyrightHolder','KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika','string'),